以“6+”为环境艺术毕业设计模式的新质人才培养探索

关键词：新质生产力 环境艺术设计 毕业设计 人才培养

一、环艺设计人才培养现况探究

（一）环艺设计人才培养现状与问题

从中央工艺美术学院（今清华大学美术学院）的“室内装饰系”转变而来的“环艺”设计专业在我国已有近30年的发展历史，但大部分院校的该专业课程体系建设仍是以德国包豪斯教学体系为基础，并围绕基本理论知识、操作技术能力的培养为教学内容。

在新时代背景下，环艺设计人才的培养存在对环艺设计对象认知思维边界固化的问题，即大部分的设计课程还是围绕着建筑空间、室内空间、城市规划等传统空间设计对象展开，学生依托设计表现技术对课程作业进行设计渲染、设计表达，依旧采取图纸堆砌和固有空间思维模式的设计方法。细究其中原因，一方面是难以解决现实空间环境设计问题，另一方面在研究思维上也难以形成面对新设计对象（如数字空间、元宇宙空间等新质空间）的创新性的设计创造。这导致学生在本科阶段、毕业时刻对未来专业发展、工作求职总有担忧思虑，面对企业的人才需求总是难以直接匹配。这种不匹配并非说学生在理论知识或专业技术上达不到企业的需求，而是学生无法看懂企业真正想要的是集多学科知识、专业技术、创新思维于一身的复合型人才。同时，纵观许多艺术院校环艺设计专业本科四年的教学模式，依旧延续传统的以房地产发展为主导的城市建筑设计、景观设计等课程设置，未能重视当下以新质生产力为目标的教学培养模式，致使能够面对和解决新时代社会问题的设计人才不足，造成课程大纲与人才需求不一致、年级之间课程衔接不连贯、课程内容与教师专业方向不对口等问题。虽然当下的课程设置按照相关政策安排进行了调整，但在面对设计对象和设计服务对象的新形态、新需求时，无法形成自下而上的系统性调整，从而使得课程性质难以改变。

（二）建构“大环艺”设计思维

2023年9月，习近平总书记强调，要“积极培育新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能”。这是“新质生产力”概念的首次提出。而这一概念的提出是环艺专业人才培养的又一新挑战和新契机。在致力于解决课程设置固化、教学体系亟须更新状况的环艺人才培养模式的发展中，新质生产力的发展目标对应了新时代设计对象——“新兴产业”的需求。在此基础上，新环艺专业培养体系需要为学生建构“大环艺”的设计思维，从而培养新质环艺人才，使他们成为新兴产业的建设者。

毕业设计作为集中反映学生对专业方向的理解、专业知识的掌握以及专业技术的运用的窗口．一方面是对人才培养模式的综合性考评，另一方面是学生在读期间最后一次专业水平的集中性提升。通过中国建筑学会室内设计分会、中国美术家协会环境设计艺术委员会与北京工业大学艺术设计学院联合主办的“室内设计6+”2024第十二届联合毕业设计（实验组）（以下简称“6+”毕设），正是一次对环艺设计人才培养的成果检验与模式探索，通过新的毕业设计形式突破上述传统的环艺设计专业教学模式，解决由传统教学模式导致的相关问题。同时，“6+”毕设的命题来源于企业的真实设计项目。在毕业设计教学过程中，教师们尝试引导学生打开对项目认知的思维边界，推动学生利用数智技术提升设计效率，培养学生以设计能力为桥梁打通设计思维与设计实现的转化，并且尝试在统一命题创作下与兄弟院校师生产生更多的横向对比及研究与讨论，形成围绕“创新思维、知识整合、数智技术”的新质环艺人才培养特点的探索，为学院转向新质环艺人才培养模式打开了新的篇章。

二、“6+”毕设模式引入环艺人才培养新探索

本次“6+”毕业设计实践于2024年3月至2024年6月历经了开题、中期和结题，以“数字化设计与智慧生活”为主题，结合设计企业命题，学院师生围绕“南京禄口国际机场贵宾休息区”及“云南宜良九乡游客服务中心”进行了室内空间的创新设计改造。

（一）在思维上形成创新的思考视角

新质生产力的“新”主要体现在新理念、新业态、新技术、新体系上，意味着超越传统、变革1日式、面向未来的全新设计，通过实现自立自强的关键性、颠覆性技术突破，推动生产力飞跃；“质”在量变的基础上，开辟一条高质量、高水平、高效率、可持续的发展道路，通过巩固并延续量变的成果，结束以旧质为基础的量变，推进中国式现代化道路的协调、绿色、开放和共享发展，实现经济和社会的全面进步。在本次“6+”毕设中，一组学生围绕“南京禄口国际机场贵宾休息区”进行创新型空间设计。在设计过程中，学生面临如何利用所学知识与技能设计体现“数字化设计与智慧生活”的国际机场空间。

在创新设计思维的引导下，新质设计人才在进行国际化的交通出行公共空间设计时，会展示出人类命运共同体思维，并恰当地结合毕业设计的命题。在此经验基础上，该组学生以跨文化思维理解不同文化及其价值观，在包容不同民族文化差异性的基础上，在创作的前期构思中以未来化的数智出行，即“多元文化背景下的智慧出行”作为切入口，结合南京本地的文化特色，营造出“文化时空切片式体验”。结合落地的设计概念，该组学生最终设计出以大面积曲线装饰天花板的空间场景，并将窗口的设计融入局部的室内设计中，强调整个贵宾休息区的“交通”“文化”“时间”“空间”等关键元素的流动性，通过局部垂直立面的窗口设计进行关键信息的展示传播，为机场信息展示带来新的可能性。

在新时代，培养环艺设计人才符合新质生产力发展的创新设计思维尤为重要。这种创新设计思维，一方面要求学生在理论课程中扎实掌握本专业的理论知识，另一方面需要通过引入交叉学科的前沿知识内容，引领学生以新视野、新视角挖掘专业问题，形成对环艺设计专业本身的新理念的认识。因此，在环艺设计专业新质人才的培养方面，应该注重融合创新设计思维，并以创新思维引领学生寻找设计突破点，同时适应新技术迭代和利用数智技术表达新的设计观点。

（二）在方法上使用多学科交叉融合的设计方式

新质生产力要求环艺设计人才具备跨学科的知识背景，包括生态学、工程学、信息技术等。因此，环艺设计专业不再仅仅关注美学，还需要考虑可持续发展、能源效率和智能化等方面的因素。新质环艺设计人才要能够在具有不同文化背景的个体或团队间建立有效的设计沟通与协作。这种跨文化的合作形式和研究视野不仅要求他们掌握全球前沿的设计理念和技术，还要理解和尊重文化的独特性，能够在多元文化交流中找到共通点和创新的灵感。

在本次“6+”毕设中，“云南宜良九乡游客服务中心室内设计”项目引导学生展开设计创新、设计思维延展。因为该项目是校企联合，在一定程度上引导学生思考现实命题，使学生逐渐将思维打开，最终形成“由大及小”的精准设计流程。在设计过程中，随着对项目逐渐深入地思考，学生可基于云南宜良九乡地区在地文化与空间元素、游客服务之间的关系，开展以下几个方面的认识和思考：首先，作为人类活动的环境，游客中心能够引发游客对云南宜良九乡的全面认识；其次，引导学生围绕设计项目进行多学科知识的储备，打开思维边界的同时，充分了解和学习游客服务中心的服务运营、商业价值、文化传播等多种功能，并通过空间设计将多元化的服务功能进行整合；再次，以营造文旅融合的可持续生态系统为目标，关注如何系统化地分析环境要素，以推动游客中心的数字化可持续发展；最后，要考虑毕设作品的价值定位、在地性民俗文化、经济和技术上的可行性。

面对新时代的综合类空间设计需求，教师团队更加肯定了对新质环艺设计人才的培养应具有“大环艺”设计思维的必要性和重要性，即能够从整体出发，综合考虑环境、社会和经济的可持续性．进行全面的规划和设计。学生们应当对跨文化设计转译与设计认知具有更加包容的设计态度，结合可持续发展的设计理念，立足环境艺术设计专业，善用数智技术，以多学科交叉融合的设计方式解决如数字鸿沟等新时代社会环境所面临的设计问题。从上述全球视角和设计包容精神出发，新质环艺设计人才不仅推动了设计领域的创新，还为建设和谐共生的人类命运共同体做出贡献。

（三）在工具上借助数智技术提升设计效率

新质环艺设计人才往往具有人机共生数字化思维与较强的Al设计技能，熟练掌握CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）、BIM （Building Information Modeling，建筑信息模型）等数字化设计工具，以及虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术。这要求设计教育必须与时俱进，不断探索与社会更加紧密关联的新内涵和创新方法。在技术先行的背景下，环艺设计专业更应该从“技术导向”转变为“问题导向”的培养。换言之，专业的边界正在被前沿的社会议题不断拓展、重新定义，能够发现真问题、好问题，以及具备设计新思路成为新时代设计人才的重要专业素养。在这种思维转化的过程中，重要的一环就是需要让学生正确理解技术的概念，即技术是协助人发挥设计理念、拓展设计可能性的工具。在本次毕业设计创作中，尤其是设计前期的“头脑风暴”阶段，学生根据设计理念和设计创意，利用数智技术快速将“设计思考”转化为“设计表达”，提高了设计效率，形成了增强式人机设计推导过程，为最终的设计呈现提供了更多的可能性和创新性。

在整个毕业设计创作过程中，可以发现在对环艺设计领域的新质人才的培养中，融入数智技术已经迫在眉睫。数智技术能够帮助学生理解和增强高度人机协作的设计思维和技术能力，从而更好地推动设计创新。而这也是新时代社会对环境艺术设计专业提出的重要要求。通过数智技术与专业理论的结合，新质环艺设计人才能够更高效快捷地模拟设计过程和设计成果，在专业训练中将掌握如何利用数智技术优化传统设计流程，推动设计过程的创新转型，提升工作效率与创造力。同时，新质环艺设计人才在与机器的深度协作过程中，能够通过数智开放平台与多元化专业人才进行复杂项目的协同共创，将提升整合项目资源的能力和技术能力，加速推进交叉学科融合发展。此外，通过这种多元化的合作模式，新质人才可以更好地应对复杂多变的设计挑战，创造出更高效、更具创意和可持续的环境艺术设计方案。

三、结语

本次“6+”校企联合的毕业设计教育模式从命题来源于企业的真实项目到设计方向面向未来智慧生活场景，同时还能与兄弟院校的师生进行充分的学术探索交流，令笔者团队对面向新质环艺设计人才培养模式产生了关于引导学生开拓创新设计思维、正视增强型数智技术运用、提升知识整合能力的综合性思考。

长久以来，北京工业大学环境艺术设计专业作为与人居环境密切相关的学科，以“服务社会”为核心导向，在专业建设和人才培养方面持续探索多样化的毕业设计教学模式。近年来，该专业的师生参与了众多具有重要社会影响力的项目，如庆祝中华人民共和国成立70周年游行方阵中的五辆彩车设计、“伟大历程辉煌成就——庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展”展陈设计、中国人民抗日战争纪念馆展陈设计、温榆河碳中和公园设计等项目。在这些实践中，北京工业大学环境艺术设计专业师生始终以服务国家形象和社会需求为己任，不断创新毕业设计教学模式。此次“6+”毕业设计课题进一步强调了对新质环艺设计人才的培养，着重拓展学生的设计思维，帮助他们深入理解和掌握设计工具与技术，提升综合能力和社会责任意识。该模式不仅仅将实际项目引入课堂，更在于从实际的社会服务需求出发，培养学生解决社会问题的能力，成为能够真正推动社会进步的新一代设计人才。