用赏识教育助力小学班级管理

赏识教育作为一种积极的教育理念，其核心在于通过认可和鼓励学生的优点和进步，激发他们的内在动力，从而促进其全面发展。这种教育方式强调对学生个体差异的尊重，以及对学生努力和成就的及时肯定。通过赏识教育，教师能够在班级中营造一种积极、健康的学习氛围，帮助学生建立自信，培养他们的社会交往能力和团队精神。本文将通过具体的案例，探讨赏识教育在小学班级管理中的实际运作方式及其对学生行为和心理发展的影响。通过对实际案例的剖析，我们将能够更深入地理解赏识教育的价值所在，并为教育工作者提供有益的参考和启示，以期在实践中更有效地运用赏识教育策略促进学生的健康成长。

一、深入理解赏识教育，掌握赏识方法

【案例1】

在一所普通小学里有一位姓李的班主任老师，她负责的是一个由38名学生组成的三年级班级。这个班级的学生大多来自工薪阶层家庭。他们的父母每天忙于工作，对孩子的教育和管理往往力不从心。因此，这个班级在之前的学期中一直表现平平，学生的学习积极性和班级的整体氛围都亟待改善。

李老师在新学期开始前，利用暑假参加了一系列关于赏识教育的专业培训。在培训中，她深入学习了赏识教育的理论基础，如人本主义心理学和多元智能理论，并开始思考如何将这些理论应用到自己的教学实践中。

回到学校后，李老师决定从学生的日常行为习惯入手，逐步引入赏识教育。她注意到，有一个叫小强的男孩，平时不爱说话，学习成绩也总是班级垫底。在一次数学课上，小强因为一个简单的计算题而卡住了。其他同学都已经完成了，只有他还在草稿纸上画来画去。李老师走到他的座位旁，轻声问道：“小强，你在想什么呢？是不是这个题目有点难？”小强抬起头，有些害羞地点了点头。

李老师微笑着说：“没关系，每个人都有不懂的时候，重要的是你愿意尝试去理解。”说完，她指着题目，耐心地给小强讲解了解题思路。在她的引导下，小强终于解开了那个困扰他许久的题目。李老师立刻在全班面前表扬了小强：“大家看，小强虽然开始时遇到了困难，但他没有放弃，而是坚持思考，最终找到了解题的方法。这就是进步。让我们为小强的努力和坚持鼓掌！”教室里顿时响起了热烈的掌声。小强的脸上露出了难得的快乐的笑容。他第一次在全班面前被表扬，感觉既意外又自豪。这次经历让他意识到，只要自己努力，就能够得到别人的认可。从那以后，李老师开始更加关注小强的学习和生活。她发现小强对画画很感兴趣，于是在美术课上经常给予他展示自己的机会。每次小强完成一幅画作，李老师都会第一时间走到他的座位旁，给予积极的评价和鼓励。这些具体而真诚的表扬，让小强对自己的绘画能力充满了信心。他开始主动参加学校的美术比赛，并且多次获奖。在李老师的持续努力下，小强的学习态度发生了翻天覆地的变化。他不仅在数学课上积极发言，而且对其他科目也表现出了前所未有的兴趣和积极性。他的学习成绩稳步提升，从原来的班级垫底，逐渐上升到了中等水平。

案例分析：通过这个案例，我们可以看到李老师是如何通过深入理解和掌握赏识教育的方法，逐步改变了一个学生，乃至一个班级的氛围的。教育实践中，学生应居于核心位置。同时，每位学生都具有独特的个性。教师在对学生进行赏识教育时，不仅是对学生的学习成绩进行表扬，还应该关注学生的努力过程和个性发展。教师在与学生互动时需细心观察他们的日常表现，挖掘每个学生的潜能，努力赏识每一位学生。赏识教育强调尊重每个学生，关注他们的优点和进步。在班级管理中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予学生表扬和肯定，让学生感受到自己的价值。同时，鼓励学生相互欣赏、相互帮助，营造温馨、和谐的班级氛围。案例中的李老师就是用这样的方法证明了赏识教育的有效性，更用她的智慧和爱心为学生的成长搭建了一座通向成功的桥梁。

二、引导学生赏识自我，注重个体差异

【案例2】

小强是一名小学五年级的学生，他在学习和生活中总是表现出自卑的状态，经常因为自己的错误而自责。在数学课上，他因为害怕犯错而很少发言，即使知道答案也不敢尝试回答问题。面对这种情况，班主任老师决定通过赏识教育帮助小强赏识自我，建立自信。班主任老师通过观察发现小强很执着，尤其在体育运动中总是全力以赴。因此，教师决定利用小强体育运动中坚持不懈的性格特点帮助小强来学习数学。课后，班主任老师找小强谈话，询问他对数学的看法和学习上遇到的困难。班主任老师发现，小强对数学中几何部分的知识很感兴趣，但由于空间想象力的不足，他在解决几何问题时经常感到困惑。于是，班主任老师决定为小强提供一些几何模型和图形工具，帮助他更好地理解几何概念。接下来，班主任老师为小强设定了一些可达成的目标。即一些简单的几何模型制作任务，并鼓励他在完成后向同学展示自己的作品。在班主任老师的指导下，小强逐渐掌握了解决几何问题的方法，并开始尝试独立完成更复杂的题目。当小强在数学课上正确回答问题时，班主任老师在全班面前表扬他，并指出他在几何学习方面的进步。班主任老师说：“小强在几何学习方面做得很好，他的努力和进步值得我们大家学习。”与此同时，班主任老师让小强担任数学小组的小助手，负责在小组活动中帮助其他同学。这不仅让小强感到被重视，也让他有机会在实践中巩固自己的数学知识。即使在小强取得显著进步后，班主任老师仍然持续关注他的学习情况，确保他能够继续保持积极的学习态度。

案例分析：案例中的小强由于学习问题产生自卑心理，而班主任老师通过了解小强的特点来进行赏识教育，因材施教，给予个性化的关怀和指导，从而帮助其找回了自信。因此，在班级管理中，教师要善于发现学生的优点。文化成绩不好的学生，在体育方面或许很优秀，教师要主动指导，让他们尽可能发挥自己的特长；如果有些学生在艺术、音乐、书法等各个领域都很优秀，那么教师就要对他们进行指导。这样，每个人都可以发挥自己的特长，在自己喜欢的领域脱颖而出，得到相应的发展。引导学生赏识自我，可以使其更加了解自己，最大限度地发挥自己的潜力。当努力被看见和赞赏时，学生会感到自己的价值被认可。这种正面的反馈可以增强学生的自尊心和自信心，使他们更愿意参与班级活动和学习。

三、构建班级赏识环境，营造积极班级氛围

【案例3】

某小学五年级班级，学生在日常生活中表现出了一定的惰性，对学习缺乏热情，课堂参与度不高。此外，班级内部存在一些小团体，导致部分学生感到被排斥，影响了班级的整体氛围。因此，班主任王老师想要通过赏识教育来营造积极的班级氛围。

首先，王老师通过日常观察发现，小红在课堂上经常主动发言，而且思维活跃，能够提出有深度的问题。同时，她还注意到小红在课后会主动帮助学习有困难的同学。在一次班会上，王老师特意表扬了小红的积极表现和乐于助人的品质。她说：“小红在课堂上的表现非常出色，她的问题总是能够启发我们深入思考。而且，她还经常帮助其他同学，是我们班级的小明星。”王老师不仅表扬了小红的行为，还具体指出了她在学习上的进步，如她在数学课上的解题能力有了显著提高。这种具体的反馈让小红感到自己的努力得到了认可。王老师的表扬激励了其他学生。他们开始意识到，只要他们努力，也有可能得到老师的表扬。这种正向激励逐渐改变了学生的学习态度。于是，王老师利用小组合作的机会，将小红分配到不同的小组中，让她与其他同学一起完成任务。这样，小红的积极性和合作精神感染了其他学生，小组间的合作更加顺畅。在王老师运用赏识教育策略后，班级的整体学习氛围有了显著改善。学生在课堂上更加活跃，能积极参与讨论。

案例分析：毫无疑问，在任何一个班级，总会有一些性格内向或孤僻的学生，他们并不擅长与他人交往。教师在进行课堂管理时，很难对学生进行单独的教学，因此，要有效利用课堂环境。教师要营造一个好的课堂氛围。在这个课堂上，学生相互带动，相互欣赏，互相帮助，在自己得到发展的时候，帮助成绩不好的同学，如此，就可以收到事半功倍的效果。案例中，王老师就很好地运用赏识教育策略，通过发挥学生小红乐于助人的特点，以点带面，有效地激发了班级学生的内在动力，促进了学生的积极行为，同时改善了班级的整体氛围，提升了学生的学习积极性和班级凝聚力。

四、积极引导家长参与，实现家校共育

【案例4】

小华是一个小学二年级的学生，他最近在学习上遇到了一些困难。尤其是在数学课上，他总是显得很沮丧，不愿意尝试解决难题。这引起了班主任王老师的注意。王老师为了帮助小华重拾对数学的兴趣，决定采取家校共育的方式来对小华进行赏识教育。王老师首先决定通过家长会来介绍小华的情况。在会上，她不仅分享了小华在数学课上的困难，还强调了每个学生都有其独特性，需要家长和老师共同努力来帮助他们克服困难。为了让家长更好地了解如何在家中实施赏识教育，王老师还特别准备了一些资料，包括一些简单的数学游戏和活动，以及通过这些游戏来提高孩子的数学兴趣和能力的方法。她鼓励家长在家中定期与孩子一起玩这些游戏，让学习变得像游戏一样有趣。小华妈妈通过家长会对老师提供的游戏和活动表示了浓厚的兴趣。但是她担心自己在数学方面的知识有限，无法有效地帮助小华。王老师微笑着对她说：“小华妈妈，您的参与比您的知识更重要。孩子更需要的是您的鼓励和支持。”在王老师的鼓励下，小华妈妈决定尝试这些方法。回到家中，她开始与小华一起玩那些数学游戏。起初，小华还有些犹豫，但看到妈妈也在享受这个过程，他的心情渐渐放8223956b7b89745daef1e792a62182ebfc0bb076a715f398ae9357e34382a59c松了。他们一起解决了许多有趣的数学问题。小华甚至开始期待下一次的游戏。随着时间的推移，小华在数学课上的表现有了显著的改善。他开始主动发言，积极尝试解决难题。王老师在课堂上表扬了他的进步，并提到了家长在家中的努力。小华听后，脸上露出了自豪的笑容。这次经历让小华妈妈深刻体会到了家校合作的重要性。她开始更加积极地参与学校的各项活动，与王老师保持密切的联系，共同关注小华的学习和成长。她也开始学习一些基础的数学知识，以便更好地支持小华的学习。

案例分析：这个案例展示了如何通过班主任的积极引导和家长的真诚参与，实现家校共育，共同促进学生的健康成长。家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，两者的互动和融合对孩子的全面发展有重要作用。赏识教育不限于学校，家长的支持和参与同样重要。教师可以与家长分享学生在学校的积极表现，鼓励家长在家中也给予孩子适当的表扬和鼓励。班主任可以通过家长会、家长信、班级微信群等向家长宣传赏识教育的理念和重要性，还可以分享一些成功的案例，让家长了解赏识教育不仅能提高孩子的学习成绩，还能培养孩子的良好性格和行为习惯。另外，班主任要引导家长正确运用赏识教育。家长在进行赏识教育时，应避免过度夸奖和溺爱，要注重孩子的内心需求和情感体验。班主任可以组织家长进行赏识教育的培训和研讨，帮助他们掌握适度的赏识方法，如关注孩子的进步，及时表扬；尊重孩子的意见，鼓励他们表达自己；肯定孩子的努力，让他们感受到成功的喜悦等。教师通过积极引导家长参与到赏识教育中，关注孩子的内心需求，创造充满关爱和赏识的成长环境，从而实现家校共育。

总之，赏识教育在小学班级管理中的应用具有重要作用。教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，让他们在自信、快乐中成长。同时，要注重个体差异，因材施教，培养学生的自主学习能力。通过赏识教育，我们可以营造积极、和谐的班级氛围，为学生的发展奠定坚实基础。

（作者单位：甘肃省兰州市红古区王家庄小学）

编辑：常超波