“双减”政策下小学低年级数学作业优化设计

数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑能力和问题解决能力的培养起着重要的作用。而数学作业是小学数学教学中非常重要的一个环节。良好的数学作业设计可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。本文就以人教版二年级上册第七单元“认识时间”为例探讨小学低年级数学作业的优化设计策略。

一、内容分析

本单元“认识时间”是在一年级上册第七单元“认识钟表”的基础上学习的，共设计了三个例题，即三个层次：一是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；二是认识几时几分与几时半，旨在掌握读、写几时几分和几时半的方法；三是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。练习形式多样，并广泛选取学生生活作息时间等素材作为练习内容，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到时间在生活中的作用，在巩固相应的知识技能的同时，引导学生树立珍惜时间的观念，为学生今后学习“时、分、秒”的认识及相关计算打下坚实的基础。

二、学情分析

通过一年级“认识钟表”的学习，学生已经对时间的概念有了初步的认识，并会直观地认识钟表。在此基础上，教学生深入地认识时间，使学生知道“1时＝60分”，并初步学会一些有关时间的简单计算。但由于低年级学生的生活经验并不丰富，又是初次接触几时几分，帮助学生建立时间观念，并运用到作息时间中，是本单元的重难点。

结合本单元学习内容，遵循学生的认知规律，教师注重从现实情境引入，加强时间方面的体验式学习，设置一些实践性作业。如拨钟练习、钟表学具制作、讲故事等，让学生体验知识的生长性和延伸性，从而更为直观地感知较为抽象的内容，体验、感悟、理解时间的长短，并能运用相关知识解决生活中的时间问题，以此提高学生的学习兴趣及动手操作、动口表达等数学能力。

三、单元学习与作业目标

1.知道钟面上的知识及1时＝60分，会正确读写几时半及几时几分。

2.结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

3.掌握简单的时间计算方法。

4.经历提出问题和解决问题的过程，学会制作简单的作息时间表。

5.在实践中体验时间，感受数学与生活的紧密联系，养成珍惜时间的习惯。

四、作业设计

“双减”政策下的小学数学作业必须把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、重复、机械的作业，达到“减负增效”的目的。

（一）适应学生的认知水平

小学低年级的学生对数学的理解能力和认知水平有限。作业应该根据学生的年龄和能力水平来确定题目的难度和复杂程度，避免让学生感到过于困惑和挫败。比如，在第一课时“认识分”的作业布置中，我是这样设计的：

观察图1，填写下面的问题。

1.钟面上，一共有（ ）个大格，（ ）个小格。

2.分针走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分。

3.分针指向5表示（ ）分，指向11表示（ ）分。

4.1时＝（ ）分，半时＝（ ）分，1刻＝（ ）分。

5.观察图2，分针从12走到1，走了（ ）分钟。

6.观察图3，分针从1走到4，走了（ ）分钟。

［作业分析与设计意图］

本题为基础巩固题，图1中的4个题从不同角度对钟面上表示分钟的刻度进行复习巩固：

1题中首先让学生掌握钟面上有几个大格，几个小格。

2题中紧接着提出分针走1小格是几分钟，走1大格是几分钟。

3题稍微增加了难度，可以说是1、2题的结合和延伸，知道1大格是几分钟，那么分针指向5和11时分别表示多少分钟。

4题是生活中最常用的时间计量单位，也是学生必须掌握的知识点。

5题、6题两个小题都是通过分针动态的移动使学生进一步熟悉初步建立的“分钟”的概念。

本题可以让学生通过观察、实际操作、讨论等活动来完成。

［数学素养］

□ 数感 □ 符号意识 √ 空间意识 □ 几何直观 √ 应用意识 √ 运算能力 √ 推理意识 √ 模型意识 √ 创新意识 □ 抽象意识

（二）渐进式难度设置

在设计数学作业时，除了基础巩固类型的题，还应该根据学生的能力发展特点，逐渐增强题目的难度和复杂度，将难度分为不同层次，并逐步提高。通过渐进式的难度设置，学生能够逐步掌握数学知识和技能，增强学习的自信心，提高学习积极性。还是第一课时“认识分”作业设计，在第1题巩固基本知识点的基础上，增强作业的难度，让学生根据时间画出分针。

看时间，画出分针。

［作业分析与设计意图］

基于对“分钟”概念的认识，这道题通过让学生根据时间画出分针，让学生对钟面有更直观的认知，比如，55分立刻想到分针离12差1大格，通过反向的操作加强学生对“分”的认识。

［数学素养］

□数感 √ 符号意识 √ 空间意识 √ 几何直观 √ 应用意识 √ 运算能力 √ 推理意识 √ 模型意识 √ 创新意识 √ 抽象意识

（三）多样化作业形式

小学低段年级的学生喜欢通过实践和操作来学习，他们更倾向于通过具体的操作和实际情境来理解数学概念。因此，除了传统的书面作业，教师还可以设计一些与日常相关的问题，让学生通过实践来理解和应用数学知识。除此之外，教师还可以设置口头作业、小组合作作业等，这些不同形式的作业可以激发学生的积极性和创造力，提高他们的学习效果。比如，在第二课时“认识几时几分”部分，我设计了活动实践作业：

你说我拨：一人报时，一人拨正确的时间，也可以反向练习，一人拨时间，一人说出正确的时间（可以在空白的钟表上画上时针和分针，也可以在空白的钟表上摆上自制的时针和分针）。

作业要求：先给钟面添加时针和分针，再说出题目要求的时间。

1.早晨7：05起床，洗漱10分钟后是（ ）。

2.上午9：50下课，15分钟大课间后是（ ）。

3.晚上6：30吃晚饭，30分钟晚饭结束后是（ ）。

4.晚上7：10开始写作业，1小时完成作业时是（ ）。

［作业分析与设计意图］

本题为实践活动，旨在让学生在学中玩、在玩中学，巩固和掌握几时几分的同时，让学生进行简单的推算，形式多样，通过摆时针、分针或画时针、分针的方法来进行活动，提高学生的语言表达能力、动手操作能力及想象能力，增进亲子感情和同伴间友情的同时帮助学生巩固本节课所学内容。

［数学素养］

□数感 √ 符号意识 √ 空间意识 √ 几何直观 √ 应用意识 √ 运算能力 √ 推理意识 √ 模型意识 √ 创新意识 √ 抽象意识

（四）结合趣味性和实用性

在设计题目时，教师可以引入一些趣味性和实用性的元素，提高学生的参与度和兴趣。例如，教师结合生活情境设置问题，让学生在解题过程中体验数学的应用；或者设计一些与日常生活相关的问题，让学生感受到数学的实用性。教师通过解决生活中的实际问题，鼓励学生进行思3f40c81d5d93bdf7792079c1851a20d9742f6ba92c094aa10be652efb61f8f74考和探索，培养他们的逻辑思维和创新能力。比如，在第三课时“解决问题”部分，我进行了这样的作业设计：

小明每天上学都要坐5路公交车，该趟公交车每隔10分钟发一班。从早晨6：00第一班开始发车，小明上学坐的是7：10发的车，请问从早晨发车到小明坐车时一共发了（ ）班车？

［作业分析与设计意图］

该题首先考查了学生1小时和分钟的换算，还要进一步知道1小时内有几个10分钟，进而算出从6：00到7：10间共有几个10分钟。这样的计算使课堂知识和生活情境相结合，实现了知识的延伸，既注重培养学生解决实际问题的能力，又联系生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，从而更加喜欢数学。

［数学素养］

□ 数感 √ 符号意识 √ 空间意识 √ 几何直观 √ 应用意识 √ 运算能力 √ 推理意识 √ 模型意识 √ 创新意识 √ 抽象意识

通过优化设计策略，教师可以改进小学低年级数学作业，提高学生的学习效果和兴趣。适应学生的认知水平、培养兴趣和动力、多样化的题型和解题方法，以及清晰的指导和反馈，都是优化设计的关键要素。

总之，在“双减”政策下，小学低年级数学作业的优化设计应注重简化题目难度、引导思考和探索、多元化题型、拓展练习和家庭互动。这样可以在减轻学生负担的同时，促使他们提升对数学的兴趣和理解能力。

（作者单位：1.榆中县孙家湾小学；2.榆中县深沟小学）

编辑：温雪莲