议题式教学在小学道德与法治教学中的运用

随着教学改革的持续推进，议题式教学在小学道德与法治学科教学中越来越受到受推崇，这是一种以议题为核心，以情境为载体，引导学生开展探究性学习的教学方法，能够围绕学生的生活实际以及学习需求，培养学生的思辨能力，提高学生的合作探究、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。基于此，本文以四年级上册“我的家庭贡献与责任”教学为例开展议题式教学，旨在构建沉浸式课堂，促进学生深度学习，提高教学质量。

一、创设故事情境，导入课程议题

议题式教学倡导以生活教育理念为指导，增强课程教学与学生生活实际之间的联系，让议题所“议”能够延伸到学生生活中，提高道德与法治教学的现实意义。因此，教师首先应该结合学生的生活经验创设故事情境，将其与课程知识相融合，让课堂回归生活，又将生活融入课堂，激发学生对议题式学习的兴趣，从而增强议题式教学的实效性。教师可以结合学生的生活经历，为学生创设如下故事情境：

一天，小明的妈妈生病了，需要卧床休息。小明看到妈妈脸色苍白，很担心，他决定要为家庭做点事情。于是，他主动承担起一些家务，帮助爸爸做饭、洗碗、打扫卫生，还照顾妈妈的饮食起居。小明的爸爸和妈妈看到他这样负责任，非常感动。

后来，小明的老师布置了一项家庭作业，要求写一篇关于“我的家庭贡献与责任”的作文。小明很开心，他写道：“在家里，我尽力承担起一些家务，因为我知道，家庭中每个人都有自己的责任和贡献，我也要为家庭做出自己的努力。”小明的作文被老师表扬了，同学们也纷纷分享了自己在家庭中的责任和贡献。通过这样的一件事，小明明白了，在家庭中每个人都有自己的责任和贡献，只有每个人都尽心尽力，家庭才会更加和谐、幸福。

这个故事情境可以帮助学生理解家庭中的责任和贡献，激发他们的责任感和家庭意识，促使他们树立正确的家庭观念。由此，教师引出本课议题“我的家庭贡献与责任”。

二、展开群组合作，探究议题知识

在议题式教学中，教师要引导学生针对议题展开探究性学习，引导学生在情境的指引下掌握重难点知识，加深对议题的理解。为此，教师可以采用群组合作的方式，为学生创建多样化的生活场景，让学生更加直观且深刻地理解议题含义，以此促进议题式教学的有效实施。

（一）“我的家庭贡献”

“我的家庭贡献”一节重点引导学生理解“贡献”的概念，认识家庭生活中我们可以为家庭做出哪些贡献，从而培养学生的家庭角色责任感，树立正确的家庭观念。

1.家庭会议说贡献

教师首先提出驱动性问题：我们可以为家庭做哪些贡献呢？

基于此问题，教师鼓励学生从自己的生活经验出发，说一说自己为家庭做出了哪些贡献。

学生1：我帮助爸爸妈妈做家务。

学生2：我和爸爸妈妈一起招待客人。

学生3：妈妈生病的时候，我和爸爸一起照顾她。

针对学生的回答，教师展开评价，并为学生创设新的生活情境：

一个周末的晚上，秦朗家里开了一个家庭会议，主题是“每个人的家庭贡献”。秦朗心想：我自己这么小，能为家庭做什么贡献呢？你们是否也有这样的疑惑呢？快让我们看一看吧！

基于此情境，教师为学生划分不同的角色，包括爸爸、妈妈和秦朗，教师为学生展示如下探究任务。

探究任务一：在爸爸妈妈的眼里，秦朗对家庭的贡献是什么呢？（此任务由扮演爸爸妈妈的学生完成）

探究任务二：在秦朗的认识里，哪些才算是对家庭的贡献呢？（此任务由扮演秦朗的学生完成）

基于此探究任务，教师指导学生展开分组探究，并进行汇报。

学生小组1：秦朗虽然只是一个孩子，但是他给家里带来了温暖、快乐和幸福，他的陪伴让爸爸妈妈的生活更有趣，所以他的贡献可真不小啊！

学生小组2：因为秦朗的笑容能够让工作一天回到家的爸爸开心、幸福，相信劳累的爸爸看到乖巧、懂事的秦朗就不会觉得累了；因为秦朗帮助妈妈做家务，如洗碗、倒垃圾、擦地等，减轻妈妈的负担；秦朗的平安成长，好好学习也是对家庭的贡献。

教师小结：通过参与秦朗的家庭会议，我们会发现，我们的年纪虽然小，但是我们对家庭也是有贡献的，我们的一举一动，甚至说的每一句话都有可能是对这个家庭的贡献。

2.贡献小调查

贡献小调查主要引导学生基于所学知识，对个人在家庭中的贡献进行分享，调动学生的学习积极性，同时加深学生对课程议题的理解，促进课堂教学效果的提升。为此，教师可以先从生活场景出发，引导学生再次解读家庭贡献的意义。形如：

场景一：周末，小林和朋友约好出去玩，但是，小林的爸爸胃病犯了，妈妈还在出差，小林该怎么办？

场景二：小杰的爸爸有点超重，肥胖对爸爸的身体非常不好，看着每天上楼梯都很费劲的爸爸，小杰该怎么帮助爸爸呢？

学生1：小林应该跟朋友解释清楚现在的问题，然后陪伴、照顾犯胃病的爸爸。

学生2：小杰可以鼓励爸爸坚持体育运动，通过锻炼减轻体重。同时，小杰可以和爸爸一起减肥，陪伴爸爸坚持下去。

基于学生的回答，教师过渡：我们能够看到，家庭中的每个人都是不可缺少的，每个人对家庭的贡献也是不同的，这是因为我们来自不同的家庭，我们有着不一样的爸爸妈妈，所以我们都有自己需要承担的责任。你对家庭的贡献有哪些呢？你能发现家人间相互陪伴、相互关心、相互支持的事情吗？

基于此问题，教师鼓励学生从家庭角度出发展开议题探究，并鼓励学生进行汇报。

学生小组3：曾经有一次，爸爸出差了，我一个人照顾发烧的妈妈，给她倒水、煮面。妈妈夸我是个懂事的好孩子。

学生小组4：爸爸是个“老烟民”，后来他下定决心戒烟，我和妈妈一起陪伴他，当爸爸想抽烟的时候，我们全家就一起出去跑步，后来爸爸真的戒烟了。

学生小组5：去年妈妈过生日的时候，我和爸爸商议一起给妈妈准备生日惊喜。

教师小结：不难看出，同学们在家里所作的贡献非常多，我们的陪伴、关心和帮助等都是对家庭的贡献，爸爸妈妈也会感受到我们的贡献，这样我们的家庭才会变得更加和谐。

3.我为家庭出点子

在议题式教学中，教师要丰富探究活动的形式，引导学生通过多种途径对议题展开深度学习，让道德与法治课堂更具指导意义。为此，“我为家庭出点子”环节将学生代入真实的家庭场景，鼓励学生为家庭生活出主意、想创意，参与到家庭生活中，从而体现学生对家庭的贡献。

随后，教师为学生展示不同的家庭问题，形如：

问题一：当你们一家搬到新家住的时候，你有哪些好点子，让你们家更温馨、舒适？

问题二：当家里来了亲戚的时候，你应该怎样帮助爸爸妈妈接待他们？

问题三：爸爸要去外地出差，妈妈在给他准备出差用的东西，你应该怎么做？

学生1：当搬到新家的时候，我应该购买清洁用的工具，方便搬家过程中打扫卫生；可以装饰一些墙画，给新家增添一些艺术感；可以和爸爸妈妈拍一些好看的照片，制作一个照片墙，让我们的新家看起来更加温馨。

学生2：我应该帮助爸爸妈妈接待客人，比如帮助妈妈买菜、洗菜；给客人倒水；在客人走后，帮助妈妈打扫卫生等。

学生3：我应该和妈妈一起为爸爸准备出差行李，如叠衣服、装行李箱等。

教师针对学生的回答进行评价，并和学生共同探究，研究一系列解决家庭问题的“金点子”。

教师小结：通过我们的学习可以看到，我们在生活中可以为家庭做的贡献非常多，不仅仅陪伴家人、关心家人，还可以和家人共同面对生活中遇到的问题，并尝试着将我们的妙计转化为行动，从而体现我们的价值，让爸爸妈妈看到我们的成长。

（二）“我也有责任”

“我也有责任”重点引导学生理解“责任”的概念，认识家庭生活中，我们的角色责任、负责任的精神以及承担家庭责任的收获，从而培养学生的责任意识，使学生树立正确的家庭观念。

1.家庭需要我尽责

“家庭需要我尽责”重点引导学生认识家庭中存在哪些责任，我们应该如何尽责，从而培养学生的责任意识，加深学生对议题意义的理解。

教师提出驱动性问题：作为家庭的一员，我们有什么样的责任呢？我们应该怎样为家庭尽责呢？

基于上述问题，教师引导学生分小组展开探究，并进行汇报。

学生小组1：我们在家里应该帮助爸爸妈妈做家务，这是我们的责任。

学生小组2：当爸爸妈妈生病的时候，我们应该照顾他们，这是我们的责任。

根据学生回答的内容，教师向学生展示教材46页的情境图，并提问：我们家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶，在这么多人组成的家庭中，如果每个人都不承担自己的责任，我们的家庭会变成什么样呢？

学生1：如果家里没有人做饭，我们只能饿着肚子上学。

学生2：没人洗衣服、倒垃圾的话，我们的房间会非常乱、垃圾成堆。

教师过渡：可见，我们在家庭生活中有着非常多的责任，那么这些责任只是某一个人的吗？还是我们应该互相分担呢？

学生3：我觉得家务活应该是家庭成员互相分laEJz8o9fcJaFN3JsMe6Ug==担着来做。我们作为家庭的一分子，尽管年龄很小，可是在家务事方面也要尽到自己的责任。

师：那么，在你们家里，哪些责任应是一家人共同分担的呢？

学生4：我们家做饭是爸爸妈妈轮流做，他们分担了做饭的责任；我负责刷碗。

学生5：我们家倒垃圾归我负责，有时候爸爸妈妈也会倒。

教师小结：在家庭生活中，很多事情都需要我们共同来承担，大人要负他们的责任，我们也应该帮助大人做一些力所能及的事情，尽到我们的责任。

2.负责任的精神

“负责任的精神”重点引导学生认识在家庭生活中应拥有负责任的精神，能够通过自己的实际行动持续在家庭中尽责，从而体现学生在家庭中的价值，加深学生对议题意义的认识。

教师首先提出驱动性问题：家庭责任的承担，不能仅凭一时兴趣，我们需要有负责任的精神，不仅要勇于负责，更要坚持负责。（教师出示教材阅读材料）你理解教材中所阐述的这种负责任的精神吗？

学生1：负责任的精神就是指对自己负责和对家人之间的约定负责。

学生2：负责任精神对承担家庭责任来说，就是要负责到底，不能说不干就不干。

教师对学生的回答进行评价，并为学生展示各种家庭生活场景，启发学生理解负责任的精神。

场景一：舅舅来家里做客，而父母正好去田里干活了，我们应该怎样做？

场景二：家里的洗发水快用光了，但是爸爸妈妈没有发现，我们应该怎样做？

学生1：舅舅来家里做客，而父母正好去田里干活了，我会好好地招待舅舅，给他倒水、陪他说话，直到父母回来。

学生2：当我发现家里的洗发水快用光了，我会告诉爸爸妈妈，或者在下次逛超市的时候提醒爸爸妈妈买洗发水。

教师过渡：通过这样的场景分析，可以看到，当我们拥有了对家庭负责的精神，我们就会处处为家庭着想，主动完成一些力所能及的事情，并且养成良好的习惯。

教师指导学生展开课堂实践互动“家庭承诺书”，由学生小组进行探究思考，每个学生根据自己的家庭情况提出在家庭生活中，哪些行为可以体现我们拥有负责任的精神，我们应该怎样保持这样的精神。小组探究结束后，学生独立完成“家庭承诺书”，整理汇总自己在家庭中能做到的事情。

在学生完成“家庭承诺书”后，教师鼓励学生互相分享，并挑选优秀的作品进行展示及讲解。

教师小结：在家庭生活中，面对我们要负的责任，可能有的同学完成不了，有的同学坚持不下去，相信大家学习完这一课能够拥有负责任的精神，为家庭做出自己应有的贡献。

3.承担家庭责任的收获

在道德与法治议题式教学中，教师要结合学生的实际生活经验进行课堂拓展，延伸议题的价值，促进学生获得长足发展。为此，“承担家庭责任的收获”这一环节重点引导学生认识承担家庭责任带给自身的成长，鼓励学生养成负责任的习惯。

教师向学生提出驱动性问题：只要我们有着为家庭负责任的精神，处处为家庭着想，就一定能够有所收获，就像《童年小事》中的作者一样，主人公坚持完成了自己的家庭责任，他收获了什么？

生：主人公收获了妈妈的信任，受到了乡亲们的称赞，感受到自我的成就感。

教师提问：在你的生活经历中，你承担过哪些家庭责任呢？你的收获是什么呢？

学生1：我一直坚持收拾自己的房间，不仅提高了收拾房间的技能，锻炼了自理自立的能力，父母还经常在其他人面前表扬我。

学生2：我一直负责家里倒垃圾的工作，邻居都夸我是懂事的好孩子，我这样做让爸爸妈妈更加轻松。

学生3：我一直在饭后负责洗碗的工作，这让我感到劳动的快乐，而且受到了妈妈的表扬。

教师小结：作为家庭成员，我们为家庭做出我们的贡献，尽我们的责任。在这个过程中，我们不仅收获了快乐与成就感，同时让爸爸妈妈更加轻松，体现了我们的价值。

三、整理课程知识，汇总议题内涵

在议题式教学中，教师要引导学生整理课程知识，汇总议题的内涵，从而加深学生对议题的理解。

家庭贡献：我们年龄虽小，但是能与家人相互关心、相互支持、相互陪伴，也能为家庭事务出主意，做出我们的家庭贡献。

家庭责任：我们是家庭的一分子，虽然年纪不大，但是也应该为家庭负责任，处处为家庭着想，主动为父母做力所能及的事情，这样我们在生活中才能收获成就感和快乐，我们的家庭才会更加和谐、更加美好。

四、结语

在小学道德与法治教学中，议题式教学的应用具有非常突出的实践意义。教师应该结合课程知识的内容，选择生活化的案例创设故事情境，导入课堂议题，以此降低课程知识的理解难度，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以组织学生通过场景再现的方法及群组合作，对议题相关的知识展开更加深入的探究。另外，在议题式教学结束后，教师应该整理课程知识，引导学生挖掘议题的内涵，并链接学生的生活经验进行学习拓展，促使议题式教学对学生产生更加长远的影响，提升道德与法治教学的有效性。

（作者单位：漳州市芗城第三实验小学）

编辑：陈鲜艳