信息技术助力初中美术教学的探索与实践

摘 要 在积极推动初中美术教学改革的过程中，信息技术起到重要的推动作用。在初中美术教学中，充分发挥信息技术的应用价值，利用信息技术构建翻转课堂、创设教学情境、实现多角度交互，为学生美术学习能力的发展提供充分保障。

关键词 信息技术 初中美术 价值分析

随着我国教育事业的飞速发展，初中美术学科的美育价值正在不断凸显。现阶段的初中美术教学工作主要强调对美术绘画技巧的讲解以及对美术作品的欣赏，美术学科的信息化建设仍然存在诸多问题。不少教师虽然尝试利用信息技术开展初中美术教学，但往往不能把握好应用信息技术的时机，同时也忽略了对信息技术应用方式的创新，这就导致原本具有较强辅助作用的信息技术难以取得应有效果。面对这样的情况，教师应当积极创新工作思路，围绕信息技术在初中美术教学中的应用价值进行深度探索，并且结合初中生认知规律，对初中美术教学中信息技术的应用作出优化。

一、信息技术在初中美术教学中的应用价值

在初中美术教学的现代化转型中，信息技术的融入为教育资源的开发和拓展带来了前所未有的机遇。教师不再局限于传统的教材和教学手段，而是利用信息技术的强大功能，深入挖掘和整合美术教育资源，为学生构建一个更为丰富、多元的学习空间。在这个过程中，教师需要关注学生的学习特点和需求，充分利用信息技术展现的图片、视频等多种形式，将这些丰富的素材以生动、直观的方式呈现给学生。这不仅能够有效吸引学生的注意力，还能帮助他们更深入地理解和感受美术的魅力。同时，信息技术也为教师提供了创新教学模式的可能性。教师可以打破传统课堂的束缚，通过翻转课堂、情境教学等方式，让学生在信息技术的辅助下更加主动、积极地参与到学习活动中来。这种教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力和创新思维，还能增强他们的实践能力和团队协作能力。

二、信息技术在初中美术教学中的应用策略

1.利用信息技术构建翻转课堂

自主学习是初中生学习美术知识的重要方式。在初中美术教学过程中，教师应当充分关注信息技术的应用时机，以更好地实现教师教学与学生自主学习的紧密结合，为学生的思维能力发展提供条件。为了构建翻转课堂，教师可以利用信息技术在课前进行准备工作，对教学内容进行深度分析，了解学生在美术学习中可能遇到的问题和难点，尝试利用信息技术推动学生学习方式的转变，以信息技术为载体制作电子导学案。例如，在教授“抒情与写意——中国花鸟画”这一课时，教师可以制作电子导学案，帮助学生了解中国花鸟画的抒情与写意表现方式，了解其在中国绘画传统中的独特地位和重要意义，并探索花鸟画的艺术特点，包括构图、线条、色彩运用等方面的表现技巧。通过观赏写意花鸟画作品，学生可以体会到画家如何通过寥寥几笔勾勒出生动的花鸟形象。教师鼓励学生进行写意绘画实践，追求形式与意境的统一，表现出个性化的创作风格。

电子导学案可以通过图文、音频、视频等多媒体形式呈现，通过网络平台或学校内部系统下发给学生，引导学生独立思考和自主学习。学生可以凭借自身的思考解决美术学习中遇到的问题，并通过这样的形式巩固学习基础。

2.利用信息技术创设教学情境

初中生认识事物主要依赖形象思维。在利用信息技术开展初中美术教学时，教师可以尝试采用创设情境的方式对学生进行指导，以信息技术为基础，帮助学生在脑海中构建真实具体的画面，为充分理解美术作品奠定基础。不同美术作品的创作背景和艺术风格存在差异，其本身蕴含的文化内涵同样存在差别。教师应充分挖掘美术作品的内涵，并以此为基础创设教学情境，一方面可以利用音乐渲染气氛，另一方面也要借助图片和视频材料引发学生进一步思考，确保学生的学习能力得到充分锻炼。

例如，为了帮助学生更好地理解《江山如此多娇》这一作品，教师可以将图画和诗词结合在一起。诗词营造了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，凸显出了江山如此多娇，从而引出傅抱石、关山月通过作品展现了《沁园春·雪》的磅礴气势，以此引出课题“江山如此多娇”。教师通过展示《江山如此多娇》的全图及局部放大图，引导学生欣赏并思考：作品中近景和远景分别描绘了哪些景象？将这些景物放在一起产生了什么效果？这些与作品主题息息相关的画面，帮助学生更好地感受祖国大好河山的壮阔美，感受作品中蕴含的文化内涵。此外，教师还可以结合画家的创作背景和时代背景，为学生讲解画家为何会选择这些景物入画，以及这些景物所蕴含的象征意义。

最后，教师可以引导学生通过小组合作的形式，创作一幅自己心目中的《江山如此多娇》画作。在这个过程中，学生可以将自己的想象和创意融入画作中，进一步加深对画作的理解和感受。这样的教学活动，不仅可以提高学生的艺术鉴赏能力，还可以培养他们的创意思维和团队合作能力。

3.基于信息技术实现多角度交互

在美术教学中，信息技术作为重要的辅助工具，具有强大的教育辅助功能。教师可以充分利用信息技术与学生进行多角度的互动，进一步凸显信息技术的辅助价值。以信息技术为载体，展示互动交流的相关素材，教师可以为学生提供多样化的美术作品，激发学生的互动热情，并使信息技术的辅助功能得到更明显的体现。

例如，在教授“变迁中的家园”这一课时，除了教材中的美术图画，教师还可以利用信息技术带领学生线上游览不同历史时期的建筑。通过虚拟游览，学生亲身感受建筑在不同历史背景下的变化。教师还可以向学生提出问题，引导学生思考不同历史时期的建筑风格特点，如“这些建筑在不同时期的风格有何不同？”“建筑的结构和造型在历史变迁中有何变化？”等。通过互动交流，学生可以更深入地理解建筑在变迁的家园中的地位和作用。同时，教师可以利用信息技术展示一些现代建筑师融合传统建筑元素进行创新设计的作品，让学生了解传统建筑对当代建筑设计的影响，并引导学生思考传统建筑在现代社会的价值和意义。

信息技术不仅为教师提供了丰富的素材和资源，还助力美术课堂实现了多角度的互动与交流。通过信息技术媒介，学生们可以接触到多样化的美术作品，甚至能够在线上畅游艺术的殿堂，这种沉浸式的体验加深了学生对作品的理解和记忆。更重要的是，信息技术让美术教学不再局限于传统的单向讲授模式，而是变成了一个互动性极强的学习过程。在这样的课堂中，学生们不仅可以与教师进行实时互动，还能在小组合作中锻炼合作能力，并通过创新性的表达来展现自己的创造力。这种教学模式的转变，极大地提升了美术教学的效果。因此，信息技术在美术教学中的应用，不但为学生的学习体验增添了新的色彩，还为他们美术素养的全面发展奠定了坚实的基础。

（作者单位：江苏省南京市金陵河西学校）