集团化视野下的教育微治理实践探索

教育治理现代化是教育管理体制改革的核心话语。新泰市第一实验小学贯彻党的教育方针，不断适应现代教育发展需要，充分利用百年学校的办学经验和丰厚的教育资源，实行集团化办学，着力探索实施教育“微治理”，打通育人“最后一米”。

一、统筹设计，微治理项目化运行

集团秉承新泰先贤“和圣”柳下惠、“乐圣”师旷的治学理念，打造“和乐教育”，发展“和乐家”教育理念，按照1161的工作思路，聚焦学生、班主任、教师、家长4方面，统筹设计，建立1校领衔3校，各美其美的“1+3+N”微治理项目化运行模式。各成员校基于自身的优势和经验，主动领衔微治理项目，形成“项目认领—方案制订—实施带动—成果界定”项目化运行模式，通过现场会、研讨会、沙龙、讲座等形式，让成员校优势项目在整个集团生发，最终实现领衔校更卓越、成员校更优质，集团化办学高质量发展。

二、价值引领，搭建学生自治体系

1. 五微治理，引领学生自主发展

一是创作价值引领儿歌，促进学生自律自治。从文明礼仪、卫生环境、劳动教育、体质提升、美育熏陶等方面，小切口、全方位对学生进行引领。二是养成微互助。课程思政，激励互动，提高学生的道德认知，懂得“是、非、善、恶、美、丑”。三是学能微提升。倡导小组合作，分享学习经验和方法，列出大目标，分解成小目标，养成微习惯。每天进步一点点，厚积薄发。四是美育微熏陶。组建社团8类80个，通过演唱、绘画、艺术欣赏、“微舞台 大梦想”学生才艺展示等活动，搭建校园“微舞台”，做到“周周有活动，天天能锻炼，人人能出彩，个个有提升”。五是体质微达标。以体质测试项目为主，开展每天3分钟体育微作业，提升学生体质。六是安全微提醒。设置班级安全监督员，月底民主投票评选“安全小卫士”。

2. 自主设计，建设班级文化生态

以“自己的事情自己干，自己的组织自己建，自己的活动自己办”为班级管理理念，自主设计班徽、班歌等班级文化符号，创立班刊，形成班级理念。实施组织自转，按照岗位需求，竞争上岗、轮流执勤。

3. 主题教育，落实价值引领任务

一是政治启蒙。加强组织教育，将队前教育作为落实“扣好人生第一粒扣子”的起点，在入队仪式上进行党、团、队旗传递；与新泰籍人大代表杨守伟进行连线，引导少先队员增强对党的思想情感认同，从小听党的话、跟党走。二是阵地建设。构建双线德育阵地，办好学校微信公众号，建设红领巾电视台；到孟良崮战役烈士陵园等红色教育基地开展“和乐少年·走读新泰·走读齐鲁”研学活动。三是主题活动。开展“手拉手”系列主题活动，在实践中让学生增长见识，培养能力。

4. 品牌建设，驱动师生卓越成长

打造“一核四礼六成长”和乐德育品牌。一核指以基于价值引领的学生自治体系搭建为核心。四礼是以时间为轴线，开展9月“入学礼·启智润心”，6月、11月“入队礼·政治启蒙”，4月、10月“成长礼·责任担当”，7月“毕业礼·放飞理想”。从学生一进校门到毕业，从学期初到结束，精心安排，贯穿始终，实现全程育人。六成长指立足群育、全员成长的“十月阳光朗诵节”，立足卓越、个体培养的“小学生个人规划”“红领巾课题研究”“红领巾讲家乡故事”活动，立足家校同行的“家长学院建设”，指向班主任专业发展的“三航三格”矩阵模式，落实全员、全方位育人，驱动师生卓越成长。

5. 数字评价，促进学生全面发展

针对学生德智体美劳五个维度的不同发展区间设定五个等级，将评价指数以雷达图形式呈现，将各个维度对应位置串联，形成“评价图”，直观呈现学生的综合状态及优势特点、问题不足。用发展指数评价学生的整体素养水平，提供方向和指导，最终形成学生、班级评价指标体系，提升学校治理效能。

三、一聚六面，构建教师成长共同体

1. 共创名师

搭建教师多元化发展平台，遴选领衔人，成立语文、数学、英语、道德与法治、科学五大学科“名师工作室流动站”。流动站以名师为引领，以学科教学为纽带，以研究为核心，构建教师专业发展实践体系和教育教学理论研究体系。开展名师课堂观摩、同课异构等主题活动，深化课例研讨和指导。开展专项课题研究、推广教育教学成果。每学期对应挂钩薄弱学科校，工作室成员通过调研听评课、上示范课、专题讲座等形式，促进学科教研组建设。形成“集团创设平台、专家引领指导、学员自主发展、团队同步成长”的教师专业发展路径。

2. 共读经典

开展“共读经典”活动，打造教师学习共同体，构建学习型组织，形成良好的读书氛围，使教师成为“有思想的教育者”，提高自身的文化底蕴和文化修养。

3. 共构课程

构建“一核三层五维”融课程体系，开发整理与收纳、农业生产劳动等十大任务群的劳动课程，制作“跟随节气、节日去劳动”清单，采取“劳动课+劳动周”的方式推进落实。开发拓展性课程，以教材+、学科+、活动+的五育融合课程、大阅读课程，落实以项目化课程为主的发展性课程。

4. 共展课堂

确定“三台五模”进阶式教研组织模式、四定一评一改的常规听评课模式、“主题教研+捆绑评价”的赛课主题教研模式、“课例展示+名师论坛”的学科引领发展模式，助力教师课堂教学水平提高。

5. 共研课题

积极营造“让教学研究化，让研究教学化”的科研氛围，为教育教学服务，加强理论转化，反哺教学。

6. 共建作业

实行“双举手”制度，把好作业时长关，守住作业数量关，筑牢作业质量关。开展语数英学科作业设计分享、作业展评等活动，变作业为作品，推动作业形式和内容的双创新。

7. 发展性评价

制订教师发展性评价细则。评价的内容分为德、能、勤、绩、廉、激励项目六部分，从政治思想、师德规范、教学工作量、教学计划、备课、课堂教学等方面进行赋分，结果记入教师业绩档案，用于评优树先、职称聘任。

四、三航三格，提升班主任专业发展

1. “三航三格”矩阵培养

建立校本培训导航，级部主任主教练助航，名优班主任、首席班主任领航机制。以班主任年限、治理效能指数、取得成果为依据，将班主任划分为新锐、骨干、模范班主任三个层级。采取自主申报—梯队确定—培训提升—观摩示范—现场答辩—材料审核—证书颁布的实施路径，确定班主任层级。每层级经过3～5年的培养，达到标准予以升级。培养新锐班主任，以“合格”为目标；培养骨干班主任，以“风格”为目标；培养模范班主任，以“品格”为目标。明确层级发展目标，进行系统化设计，精准校本培训定位，形成首席班主任领航模范班主任、模范班主任带动骨干班主任、骨干班主任带领新锐班主任、级部主教练规范班主任队伍建设的发展样态。

2. 矩阵运行模式

以目标为导向，探索班主任专业发展路径；以发展为导向，突破班主任专业中的增长点；以技术为导向，开展班主任治理班级艺术培训；以评价为导向，进行班主任治理效能指数评价跟踪；以未来为导向，学会由直面问题转向迂回问题的思维方法；以结果为导向，进行学术成果转化，推动学校、县域内班主任专业发展生态形成。

五、三方合力，建设和乐家育人体系

1. 建设家校共育保障体系

将家校共育列入学校年度重点工作，建立“校长接待日”等家校互动工作制度；建立学校、级部、班级三级家委会。定期表扬家校协同育人工作中涌现出的先进个人。发布“和乐”家校联系卡广泛征集家长的意见建议，将好建议纳入学校工作计划。通过微信等平台，促进家校互动。实行月家访机制，以班子成员重点访、教师户户访、中层干部回头访的形式，实现家校常态化联系。推行单亲离异家庭学生、留守儿童等特殊群体成长导师制，建立成长档案，进行一对一帮扶。

2. 建设共同学习成长体系

（1）家长学习体系

一是学院教授做讲座。邀请专家教授来校开展家庭教育公益讲座，实现家长参与全覆盖。二是教师资源研课程。根据专长，开展家校同行课程研究和家长沙龙。现已成功举办“做积极父母，育优秀儿童”等100余期活动，研发家长情绪管理、幼小衔接等10余门校本课程。三是网络平台促学习。利用网上“家长空间”，常态化推送文章，帮助家长掌握亲子沟通的技巧。四是身边专家做引领。遴选优秀家长做讲师，以经验分享的形式引领示范。五是开展“微课题”研究。通过家长“微课题”研究，发现家庭教育的难点，引导家长树立正确的家庭教育观，提升家长对成才观的认识和理解。

（2）家长驻校策略

一是多联动。联合社区、交通管理部门开辟“绿色安全通道”，解决学校在闹市区交通拥堵问题。二是共管理。每天4名家长进入校园驻校，参与学校治理，拥有知情权、参与权、评议权和监督权。三是进课堂。家长与孩子共同听课，了解教师的教育方法，引导家长成为学校教育的同盟军。四是参教研。家长参与评课研讨活动，对教师的课堂进行讨论，助力教师的专业成长。五是做反馈。家长驻校结束后，完成工作日志，反馈一天的工作。

（3）开设家长微课堂

建立家长课程资源库，制订家长课程计划。开展家长开放日活动，聘请家长担任班级的“客座教师”，让课堂走向生活，让课程走向社会。各校区互动交流，实现跨班级、跨年级、跨校区互动。

3. 建立家庭教育评价体系

确定五好家庭标准，分别从亲子关系、榜样示范、家教家风、家校协同、教育认同5个维度进行评价，通过家长自评、亲子互评、学校点评，根据家长实际表现进行评价。根据评价结果，会同班主任和学科教师，了解家庭教育的问题根源，提升家庭教育质效。

新泰市第一实验小学集团未来将守正创新，开拓进取，为新泰市教育微治理提供更多的思路和范式，实现做有温度的教育、建师生幸福家园、办人民满意学校的目标。

（作者单位：山东省新泰市第一实验小学）

责任编辑：胡玉敏