基于OBE的“机械制图”课程持续改进建设研究与实践

［摘 要］ 专业课程建设的持续改进是工程认证持续改进工作中的核心环节，在此背景下，基于OBE教育理念，深入开展“机械制图”专业基础课程持续改进的研究与实践。通过教学过程质量监控机制的建立，制定了面向“机械制图”课程教学环节的质量要求和监控措施，为新的毕业要求和培养目标的持续改进提供依据，确保评价结果被用于专业持续改进。最终解决课程建设中“教”与“学”的问题，以提高“机械制图”课程建设质量，提升机械工程教育水平，培养合格的机械工程应用人才。

［关键词］ 持续改进；机械制图；专业认证；监控机制；课程建设

［基金项目］ 2021年度苏州大学高等教育教改研究课题“面向制造业转型发展的‘机械制图’课程教学体系改革与实践”；2021年度苏州大学机电工程学院教育教改研究课程建设项目“面向制造业转型发展的‘机械制图’课程教学体系改革与实践”；2023年度苏州大学未来科学与工程学院教育教学教改研究课题“面向新工科的‘工程制图’逆向教学方法研究”

［作者简介］ 张克栋（1989—），男，山东聊城人，工学博士，苏州大学机电工程学院副教授，主要从事超精密加工研究；刘亚运（1990—），男，山东枣庄人，工学博士，苏州大学机电工程学院讲师，主要从事微织构刀具研究；刘同舜（1989—），男，安徽合肥人，工学博士，苏州大学机电工程学院讲师，主要从事在线监测研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0133-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

引言

成果导向教育，即OBE理念，其特点是将学生作为根本，基于逆向思维进行课程体系建设［1］。该理念最早于20世纪70年代由美国学者William G. Spady提出，是一种先进的教育理念。OBE理念已在我国众多高校的机械工程专业课程建设工作中得到了应用，旨在培养适应国家经济发展和社会发展的需求，掌握数学、自然科学以及机械工程的基础知识和专业知识，具有工程实践能力和创新意识的研究与工程复合型人才。作为工科类、理科类、医学类等多学科的必修课程，“机械制图”是一门量大面广的机械工程学科技术基础课程，其在培养满足国家工业化建设需求的本科生人才中发挥着不可替代的作用［2-3］。通过我国机械工程领域教育者十余年来的不断探索和实践，“机械制图”课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面得到了系统、全面的改革，为初步探索符合我国新时代、新背景的“机械制图”课程改革途径做出了贡献［4-7］。

本文为进行“机械制图”课程建设持续改进，提出了基于OBE理念的机械工程制图人才培养方案，从建立教学过程质量监控机制以外有关各方参与的社会评价机制、能确保评价的结果被用于课程的持续改进等方面入手，明确影响教学质量的关键因素和关键环节及其质量标准，并明确各观测点执行质量标准的责任人、执行人，为解决“机械制图”课程教学中“教”与“学”的问题提供思路。

一、完善教学过程质量监控系统，定期开展课程体系设置和课程质量评价

积极推进教学方法和手段的多样化，实现多媒体教学与传统板书教学的有机融合，推进“机械制图”课程过程化考核的教学方式。建立完善的“机械制图”教学质量评估体系，通过“学生—学校—督导—行业”多维度保证评估体系的全面和完整。具体做法如下：定期召开学生座谈会，听取教与学的建议和意见，期末学生对教师的教学质量进行测评等；学校教学组织健全，教学规章制度完备，教学档案完整；重视师德师风、学风考风建设，措施得力；完善教学督导制度，包括听课、试卷检查、课堂秩序视频巡视，师生随访等。以“双一流”建设为契机，贯彻持续改进理念，通过学习掌握政策规范，坚持OBE人才培养理念，定期召开行业专家座谈会，听取行业专家的意见，每年在进行教学方案修订前，须听取专家的建议，新修订的教学方案施行前须经行业专家审定，不断推进课程的持续改进。

学院用院管教学的方式，由本科教学主管副院长全面负责。学院设教学秘书1名，负责教学日常事务。本学院教学质量持续改进流程如图1所示。学校层面，在分析学生及家长、用人单位、社会和政府对人才培养的质量要求基础上，确定教学质量目标，按照“目标设定、职责明确、分段实施、质量监测、过程反馈、持续改进”的质量保障运行机制，同时，多渠道了解学生及家长、用人单位、社会和政府对教学服务的评价情况，适时调整教学质量目标，不断加以完善，提高教学质量，满足学生及家长、用人单位、社会和政府不断增长的标准和需求，从而形成了较为完整的本科教学质量保障体系，如图2所示。

二、建立毕业生跟踪反馈机制，对培养目标的达成情况进行定期分析

根据机械工程专业的OBE运行机制，针对毕业生工程制图的掌握及应用能力，建立毕业生跟踪反馈机制及对培养目标的持续改进措施。利用现代通信工具和网络，OBE工作组每年针对毕业5年左右的毕业生开展跟踪调查，主要通过问卷开展。《机械工程专业往届毕业生工程制图能力跟踪调查问卷（毕业5年左右）》，征求毕业生对“机械制图”课程培养目标、毕业要求、课程设置、教学环节安排、能力培养、教学管理等的意见和建议，以便及时发现问题，根据这些建议，持续对教学内容和课程体系进行改进，以逐步提高培养目标的达成度。另外，建立有社会成员参加的社会评价机制，以更好地促进专业的持续改进。学院由OBE工作组每年组织用人单位、相关合作单位召开座谈会、发放调查问卷，对培养目标达成、培养方案修订以及课堂教学、实习教学、毕业环节等方面进行总体评价，提出改进建议，根据这些建议，对“机械制图”课程体系和培养目标进行持续改进。

三、建立确保评价结果被用于课程持续改进的机制

（一）培养目标评价及其结果用于持续改进

对照《工程教育认证通用标准》和专业补充标准要求，以及校友、用人单位、专家等的反馈信息，成立有企业代表参加的“机械制图”培养目标修订小组，探讨培养方案、课程体系、课程大纲、教学存在的不足，保证反馈信息能在新的培养目标中体现，实现专业培养目标的持续改进。机械工程专业培养方案的整体理念：符合工程认证的规范要求，调整毕业要求，修改“机械制图”课程对毕业要求各指标点的支撑矩阵，并按规范修改课程大纲。在前期访谈、问卷调查的基础上，召开培养目标评价会议，参与人员应有系主任、专业负责人、目标达成评价工作组，针对课程体系进行多轮修订，并根据前期讨论及反馈由学院、专业建设委员会共同完成新版“机械制图”课程培养目标的制定。

（二）毕业要求评价及其结果用于持续改进

由于培养目标的持续改进，毕业要求中对应本课程的毕业要求在原有的基础上应增加培养学生复杂工程问题的解决能力，注重工程与社会、职业规范、环境和可持续发展等非技术因素，结合本专业的特点，特别突出机械设计制造及其自动化专业的绘图、设计、分析、研究能力。具体改进措施如下。

1.毕业要求达成度评价方法的持续改进。毕业要求直接评价的依据是毕业要求各个指标点下的支撑课程教学活动（包括考试成绩、小班讨论课、课堂测验等），采用综合考试成绩、分指标成绩、量规表评价结果等材料来进行评价；毕业要求间接评价是根据毕业生的调查问卷、用人单位、专业教师调查问卷等材料，对毕业要求及其分解指标点进行评价。校内评价主要采用直接评价的方法，采用课程成绩、分指标成绩、量规表三种方式有针对性地评价各项毕业要求。若课程达成度分值降低，则须在教学过程、学习态度、学习风气、试卷难易程度及知识点涵盖等方面进行全面分析，进而在课程教学大纲、授课计划等教学环节进行改进。间接评价的方法主要根据应届毕业生、本校专业教师与用人单位调查问卷材料，对毕业生毕业要求达成度进行间接评价。

2.毕业要求中明确对工程能力和创新能力的培养。基于“需要针对工程能力和创新能力的培养，进一步改进毕业要求”的反馈意见，在毕业要求中的“设计/开发解决方案”和“研究”中提高对毕业生解决问题能力的要求，并在课程设计、课内实验等教学环节加强工程试验、工程设计、团队合作等方面的教学要求。另外，通过“机械制图”课程以应用性、实践性为导向的教学活动，教师可以为学生创设各种知识运用训练情境，依据专业教学大纲的要求精心设计实训任务和形式，充分调动本专业学生的兴趣和思维，并且在“复杂工程”层面培养学生工程项目的参与、贯彻实施与管理能力，全面提高学生专业知识和应用能力；通过企业参观、市场调研、案例教学、软件模拟等形式达到实践效果。这些实验课程的设置，为培养具备机械专业实际操作能力方面的人才提供了有力的保障。根据未来对本专业学生的工程绘图能力和创新能力等方面要求的不断提高，培养方案的调整将顺应社会发展与进步的需要，实现“机械制图”课程建设的可持续发展。

3.毕业要求中明确学生对工程与社会关系理解的要求。基于“应加强学生对专业的理解，尽早培养学生专业兴趣，积极引导学生做好个人发展规划”的建设目标，在毕业要求中应进一步明确“工程与社会”要求，并采取适当措施，提高学生对工程绘图的认知。例如，为培养学生专业兴趣，尽早指导学生做好个人发展规划；不断提升教学质量，培养学生对本课程的学习兴趣，为了将课程教学质量的责任落实到人，并在教师分类聘岗、聘岗考核等制度中明确每位教师的教学职责，每年末要求教师召开年度业绩分析讨论会，要求提交课程达成度分析表；加强教学与科研结合的紧密程度，使学生深入理解专业知识的用途、能解决的实际问题和如何去解决复杂实际问题的方法。

（三）课程质量评价及其结果用于专业的持续改进

通过教学督导组专家、领导、同行听课、检查，以及学生座谈会、学生评教、学校评估、教师评学等多种途径，对“机械制图”课程采取有针对性的措施，进行有效改进，以促进教学质量的提高。课程大纲是课程教学的重要依据。在培养目标和毕业要求确认后，相关领导、教师应针对课程教学大纲进行研讨，使“机械制图”课程的毕业要求分解指标得到落实。同时，针对毕业要求分解指标进行进一步细化，细化毕业要求达成评价相关的“机械制图”课程达成度计算细则，并将相关要求写入课程大纲。为使培养体系中课程群支撑毕业要求，在“机械制图”教学大纲中，将教学目标与毕业要求对应起来。依据“机械制图”课程对毕业要求的支撑功能设计课程的教学大纲（教学目标、要求、内容、教法、考核方式），按照这条线下来，考核成绩才能对分析判断毕业要求的达成度有价值。

结语

为培养满足新时代、新环境下国家工业化建设和“互联网+”需求的机械工程人才，迫切需要针对“机械制图”课程进行持续改进建设工作。因此，本文基于OBE理念，对“机械制图”课程建设的持续改进进行探索与实践，建立教学过程质量监控机制与毕业要求达成情况评价机制、毕业生跟踪反馈机制，以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制、能确保评价的结果被用于课程的持续改进机制。本文旨在探索“机械制图”课程持续改进体系，培养适应现代机械制图的师资队伍，建设“机械制图”课程教学的资源，调动学生在新教学体系下学习“机械制图”课程的主动性与积极性，培养学生在工程图学方面的实用能力、工程意识和实践动手能力。

参考文献

［1］刘雅贤.基于OBE理念下的高校思想政治理论课持续

改进研究［J］.西藏大学学报（社会科学版），2019，34（4）：

209-213+228.

［2］熊巍，刘林，陈锦昌.现代工程制图课堂教学改革的探索与实践［J］.图学学报，2014，35（2）：296-300.

［3］谢元敏，肖立，宁利川，等.“机械制图”教学体系改革研究与实践［J］.教育教学论坛，2018（25）：94-96.

［4］谢元敏，蒋国璋，汪鸣琦，等.面向机械卓越工程师培养的《机械制图》课程教学改革探讨［J］.长江大学学报（自科版），2014，11（1）：102-104.

［5］方勇.《机械制图》教学方法探讨［J］.教育界（高等教育），2015（3）：61.

［6］蒋宗礼.工程专业认证引导高校工程教育改革之路［J］.工业和信息化教育，2014（1）：1-5+12.

［7］宫霞霞，孙付春.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨［J］.教育与教学研究，2012，26（5）：73-74+80.

Research and Practice on Continuous Improvement Construction of Mechanical Drawing Course

Based on OBE

ZHANG Ke-dong， LIU Ya-yun， LIU Tong-shun

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215137， China）

Abstract： The continuous improvement of professional curriculum construction is the core link in the continuous improvement work of engineering certification. In this paper， based on the OBE education concept， this article conducts in-depth research and practice on the continuous improvement of the basic curriculum of Mechanical Drawing specialty. To solve problems of “teaching” and “learning” in the course construction and improve the level of mechanical engineering education， a quality monitoring mechanism for the teaching process of the Mechanical Drawing course， formulating quality requirements and monitoring measures for the teaching process were established.

Key words： continuous improvement; Mechanical Drawing; professional certification; monitoring mechanism; curriculum construction