“三新”背景下高中化学教学中融入劳动教育元素的实践研究

【摘要】随着新时代教育理念的不断深化，“三新”背景下的高中化学教学面临着重大的改革机遇。文章阐述高中化学教学与劳动教育结合的可能性和必要性，并提出具体的实践策略。以鲁科版高中化学教材为例，教师应从教材中挖掘并融入劳动教育元素，从而培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。

【关键词】高中化学；“三新”背景；劳动教育；鲁科版教材

“三新”是指新发展理念、新发展格局和新发展阶段。“三新”为教育改革指明了方向。在此背景下，高中化学教学作为基础教育的重要组成部分，需要与时俱进、融入劳动教育元素，从而全面提升学生的综合素质。

一、“三新”背景下的教育要求

“三新”背景下的教育强调教育的质量和效率，注重对学生全面素质的培养，尤其是劳动素质［1］。因此，劳动教育被赋予更深层次的意义，教师不仅需要重视培养学生的劳动技能，还要培养学生的责任感、合作精神和创新能力。

“三新”背景下的高中化学教学具有以下教育要求：第一，化学作为一门实验科学，其教学过程与各种实践活动紧密相关，具有融合劳动教育的基础；第二，当前社会对创新型人才的需求日益增长，化学教学不仅要传授知识，还要通过劳动教育激发学生的探索兴趣和科研潜力；第三，化学教学应能够有效培养学生的社会实践能力，使他们更好地适应社会发展的需求［2］。

鲁科版高中化学教材在编排上注重理论与实践的结合，提供了丰富的实验操作和科学探究的机会，为融入劳动教育提供了良好的素材。如何将这些潜在的教育资源转化为有效的劳动教育内容，需要教师深入解读“三新”背景下的教育政策，精心设计教学活动，创造更多让学生参与劳动的场景，引导学生在真实的劳动过程中学习和成长。

“三新”背景下的教育要求不仅是对高中化学教学内容和方法的挑战，也是对教师专业素养和创新能力的考验。教师需要不断提升自己的劳动教育理念和实践能力，从而满足新时代教育改革的要求，培养既有扎实化学知识基础，又具备良好劳动习惯和创新精神的学生［3］。

二、劳动教育在高中化学教学中的实践路径

在高中化学教学中融入劳动教育，旨在通过有计划、有针对性的教学设计和实践活动，培养学生的劳动意识、劳动技能、创新能力和团队合作精神。

（一）实验教学的优化

实验教学是高中化学的重要部分，也是实施劳动教育的重要环节。首先，优化实验教学需要强化学生的基础实验操作技能，让学生能够熟练、安全地完成各类化学实验。教师应引导学生了解并遵守实验室规则，促使学生养成良好的实验习惯，增强学生的责任感和环保意识。

例如，在教授测定化学反应速率的实验时，教师应要求学生设计实验方案，预测并验证不同的条件对反应速率的影响。通过这样的探究活动，学生不仅能够加深对化学知识的理解，还能通过动手实践锻炼问题解决能力。

（二）校内外实践活动的设计

校内活动包括化学兴趣小组、科技创新竞赛等。通过这些活动，学生可以在课余时间自主探索化学知识，开展科学实验，并尝试解决实际问题。校外活动则通过参观科技馆、化工厂、环保设施等形式，让学生充分了解化学在工业和环境保护中的应用。

例如，学校可以组织学生参与社区水质检测项目，让学生实际采样、操作仪器并进行数据分析。如此，能够提升学生的实践能力，让他们意识到化学知识与社会生活的密切关联。

（三）课堂教学与社会实践的结合

课堂上，教师可以结合当前社会热点开展讨论或辩论，如新能源的开发利用、环境污染治理等，从而激发学生运用化学知识思考和解决问题的兴趣。同时，教师可以鼓励学生参与社会服务活动，如科普宣传、环境保护志愿服务等，让学生将所学知识应用到真实世界中，体验劳动的社会价值。

例如，针对塑料污染问题，教师可以指导学生研究生物降解材料的制备原理，并鼓励他们设计实验合成生物降解塑料，进一步推动学生参与“校园减塑行动”。

将劳动教育融入高中化学教学既是一个理念更新的过程，也是一个不断实践和探索的过程。教师需要不断挖掘教材中的劳动教育资源，设计具有挑战性和创新性的教学活动，为学生提供多样化的劳动实践平台，从而有效地将劳动教育与化学学科教学相结合，促进学生全面而深入的发展。

三、案例研究与实证分析

（一）案例选取与背景介绍

学校化学教研组积极响应“三新”背景下的教育要求，将劳动教育有机融入鲁科版高中化学教材的教学过程。通过设计与实施系列化的教学改革活动，提升学生的化学学科核心素养，同时强化学生的劳动技能、创新精神和社会责任感。基于此，教师选取“氯气”这一课题来展开相关教学实践。

（二）实施策略与活动设计

1. 课前准备

（1）教师团队对相关化学章节进行深入分析，如氯气的性质、生产和应用。

（2）确立教学目标，包括知识目标、技能目标以及劳动教育目标。

（3）与当地化工厂联系协商，安排学生参观学习的相关细节。

（4）设计实验小组活动计划，确定实验项目（如制备肥皂、墨水），并准备活动所需材料和设备。

2.课堂理论教学

在课堂理论教学中，教师应在传授知识的同时积极引导学生思考与探究。针对“氯气”这一课题，教学内容需要系统而深入，以确保学生不仅掌握基本的理论知识，还能够理解其在真实世界中的应用及影响。

首先，教师介绍氯气的物理性质，如氯气的颜色、气味等，同时讲解化学性质，比如氯气的氧化性、与金属和非金属的反应等。在此过程中，教师可以借助多媒体展示和动态模拟，让学生直观地了解这些知识。接着，教师引领学生探讨氯气的生产方法，这包括实验室制备和工业大规模生产。教师解释不同生产方法的原理，并指出各自的优缺点。例如，实验室通常采用含氯盐类和酸反应的方法，而工业上则可能使用电解氯化钠等过程。此外，教师引领学生讨论氯气在工业上的应用—从水处理到化工原料，再到日常生活中的消毒剂，进而让学生明白化学产业与我们的生活息息相关。教师应强调，尽管氯气有广泛的用途，但它也是一种有毒气体，因此，在生产和使用过程中必须严格遵守环保法规，采取相应的环保处理措施，以减少对环境和人体健康的影响。

安全教育是理论教学中十分重要的一部分。教师需对学生进行全面、系统的氯气安全知识教育，包括正确识别氯气泄漏的迹象、紧急情况下的应急措施、实验室和工业环境中的安全防护措施等。例如，教师可以模拟一个氯气泄漏的情景，让学生演练如何使用紧急淋浴设施和缓冲设备，以及如何正确佩戴个人防护装备。

通过课堂理论学习，学生能够全面地了解氯气的理论知识，并且认识到化学与环境保护之间的紧密联系，同时增强自身的安全意识。

3. 校外实践活动

校外实践活动是将课堂理论与现实生产相结合的重要环节。它能够让学生亲身体验化学知识在实际中的应用，从而激发学习兴趣，并加深对相关知识的理解。

在参观前，教师应向学生分发详细的参观指南和问题清单。参观指南包含化工厂的概况、生产流程图以及安全注意事项等，而问题清单则列出了学生应观察和思考的重点问题，如“氯气是如何被生产和储存的？”“工厂如何实现氯气生产的环保化？”等。这些问题将引导学生观察和分析生产细节，激发他们的探究兴趣。到达化工厂后，学生在工程师的指导下参观。工程师会详细介绍氯气的生产过程，包括原料的处理、化学反应的发生、产品的提纯以及副产品的处理等。学生可以近距离观察生产设备的操作，了解连续生产过程中的自动化控制技术，以及生产过程中实施的安全管理和环保措施。参观结束后，教师组织分享交流会。在此环节中，每位学生都有机会分享自己的观察和体会，讨论学到的新知识。例如，有学生讨论在实际操作中遇到的挑战以及工厂如何应对这些挑战。教师可以借此机会强调团队合作的重要性，鼓励学生勇敢表达、互相借鉴。此外，学生还可以收集一些数据资料，为完成后续的课堂报告或研究项目打下基础。这样的实践活动不仅能够增强学生对化学知识的实际应用能力，还能够培养他们的观察力、分析能力和沟通能力。

4. 校内实验活动

为进一步加深学生对化学反应原理的理解，培养他们的实验技能，学校成立化学实验小组，为具有浓厚化学探究兴趣的学生提供额外的实验操作机会。小组成员在教师的指导下进行一系列的化学实验，亲手实践并观察化学反应的发生。例如，自制肥皂实验不仅能让学生了解酯化反应的化学原理，还能亲身体验到实际操作中的细节和技巧。在此过程中，学生学会如何正确测量原料、控制反应条件以及处理和提纯最终产物。

完成实验后，学生可以在班级或科学俱乐部的会议上展示他们的实验成果。在此过程中，学生需要解释实验的原理、过程、结果，并展示他们制得的产物。学生之间可以相互评价，提出改进建议，从而促进彼此的学习和进步。如此，学生不仅能够锻炼他们的沟通和表达能力，也能够强化自身的批判性思维和团队合作精神。

（三）效果评估与反馈

为了全面评估劳动教育在化学教学中的实际效果，学校采取多维度的评价体系，其中包括学生的学习成绩、技能掌握情况、创新能力和社会实践等方面。

通过实施前后的数据对比，可以看到劳动教育引入课堂所带来的积极变化。例如，在化学实验小组活动中，学生展现出更高的参与热情，他们不再满足于简单的实验操作，而是开始尝试设计实验方案，解决实际问题。同时，学生在技能掌握方面也有显著进步，他们在实验中展现出更加娴熟的操作技巧，对于实验数据的记录和分析也更加细致和精准。此外，在创新能力方面，一些学生在校内科技竞赛中提交了基于化学原理的创新项目，如利用日常生活中易得的材料进行环保型清洁剂的研发。可见，学生已经能够综合应用所学知识去制作产物或解决方案。最后，在社会实践活动中，学生的表现同样得到了社区的认可。他们利用在化学课程中学到的知识，积极参与社区水质检测和环境监测等公益活动，展现了良好的社会责任感和实践能力。

（四）问题、挑战与对策

实践过程中往往会存在一些问题和挑战。比如部分学生起初对于参与劳动教育活动的积极性不高，担心影响学业成绩；一些教师对于如何有效整合劳动教育与化学教学存在疑惑。针对这些问题，学校采取多种措施：加强对学生劳动教育的宣传教育；为教师举办专题培训研讨，分享优秀案例与经验；调整课程安排和教学计划，确保劳动教育与学科教学的实施。

结语

综上所述，将劳动教育融入鲁科版高中化学教材的教学过程，需要实施一系列教学改革活动，包括优化实验教学、开展校内外实践活动和社会实践等。结合劳动教育的化学教学模式能够有效提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

【参考文献】

［1］谢雨欣，陈烨彤，马琳.“双减”政策背景下化学教学中劳动教育元素的挖掘［J］.科技风，2023（32）：41-43.

［2］林辉.高中化学教学中融入劳动教育实践研究［J］.文理导航（中旬），2021（9）：50-51.

［3］张变香.新时代背景下大学有机化学教学中的课程思政教育初探［J］.大学化学，2020，35（7）：44-47.

【基金项目】本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“‘三新’背景下高中化学教学融合劳动教育的实践研究”（项目编号：JSZJ23161）的研究成果。

作者简介：张年金（1985—），女，福建省宁化第一中学。