探讨在自主性游戏活动中促进幼儿学习素质发展的措施

【摘要】从材料、引导、挑战、实践的角度探讨如何优化自主性游戏活动，旨在为幼儿创造富有支持性、激励性和挑战性的环境，发挥教师的引导作用，激发幼儿的学习动机，培养幼儿积极的态度，加深幼儿的认知，磨炼幼儿的意志，从而促进幼儿学习素质的发展。

【关键词】幼儿教育；自主性游戏活动；学习素质

当前，自主性游戏活动在幼儿教育中的地位日益凸显，对幼儿学习素质发展具有重要意义。自主性游戏活动是幼儿进行自我表达、探索以及实现认知、情感、技能等方面发展的载体［1］。要想让这些活动真正起到应有作用，提升幼儿个人的能力和品质，为幼儿的成长与发展提供无限可能，就需要有效的教育措施作支撑。

一、材料准备，满足需求

对于自主性游戏活动材料的投放，教师要予以关注。借助充足且多样化的材料能够满足幼儿的个性化需求。因此，教师需根据游戏主题和幼儿需求，精心挑选并合理使用材料，提供全方位支持。

例如，在组织“森林城堡”自主性游戏活动时，部分教师会提供木板、积木块或纸箱这样的常规材料。这些材料与自然的联系不够紧密，较难激发幼儿对自然的兴趣。对此，教师可以运用田园教育的理念，引导幼儿走出教室，走进自然，用泥土、花朵、石头、树枝、树叶等自然材料来建构和装扮自己的“森林城堡”。这样不仅能够丰富幼儿的游戏体验，为他们提供接触自然和学习生态知识的机会，还能够让他们在不知不觉中加深对活动环境的理解，在活动中感受到自然的魅力［2］。

开放式的教学意味着教师要更加细致地观察幼儿的行为表现，及时了解幼儿在活动过程中遇到的挑战与困难。在幼儿因材料不足或其他问题而无法继续进行建构时，教师要适时地给予帮助。如在上述活动中，教师可以鼓励幼儿发散思维，寻找活动环境中的其他事物作为替代品，或者尝试运用新的建构技巧和创意。

可见，自主性游戏活动不仅要求教师对教学内容有深刻理解，还要求教师具备灵活应对的能力以及对幼儿心理、行为的洞察力。通过与教师的互动，幼儿能享受学习的乐趣。教师作为他们在探索的过程中的向导和支持者，需要积极发掘和利用周遭的自然材料，备足相关资源。

二、提供引导，激发兴趣

为幼儿提供引导和尊重幼儿的个人兴趣，是培养他们自主学习能力的关键。教师需要意识到每个幼儿都是独特的个体，有着不同的喜好和天赋。这就要求教师尊重幼儿的个体差异，设计多元化的游戏供幼儿选择，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行探索，并且在关键时刻给予幼儿适当的指导。采用这种基于个人兴趣的教学方式不仅能够提高幼儿的学习动力，还能够培养他们主动学习的品质，帮助他们提升学习效果。对于年龄较小的幼儿，教师的有效引导更是不可或缺的。教师需教授他们材料使用方法，辅助他们明确活动目标。

（一）引导幼儿自由选择

教师应当以不同的教学目标和每个幼儿的独特性为出发点，精心策划出各式各样的自主性游戏活动。这种做法不仅丰富了游戏的种类，为幼儿提供了广阔的选择空间，还有利于培养他们的兴趣。

为了让幼儿自由选择游戏，教师可以将教室内部巧妙地划分为多个有特定主题的活动区。这些活动区可以包括角色扮演区、手工区、益智游戏区等。在角色扮演区，幼儿可以化身为医生、警察或超市店员，通过模拟真实生活中的场景来锻炼社交技能和培养同理心。手工区能为幼儿创造锻炼手眼协调能力和问题解决能力的机会，有利于让幼儿在拼装的过程中更加耐心和细致。益智游戏区则着重培养幼儿的逻辑思维能力，有利于让幼儿在游戏中不断挑战自我。

此外，为了让幼儿近距离地接触自然和观察科学现象，教师还可以在教室内设置自然探索区和科学实验区。在这两个活动区，幼儿可以亲手种植植物，观察它们的生长过程，了解生命的奥秘；可以进行关于水和空气的实验，探索自然规律，感受科学的神奇。这样的学习不仅能够让幼儿感到新奇有趣，还能够培养他们的求知欲和探索精神。

通过有针对性的自主性游戏活动设计，教师可以为幼儿创造多元的活动环境。在这样的环境中，幼儿可以开发智力、学习知识、习得技能。多种形式的游戏有利于让每个幼儿都在各自感兴趣的领域得到发展，在快乐中成长。

（二）尊重幼儿个人兴趣

在幼儿的成长过程中，他们的个人兴趣不仅仅是推进他们探索的动力，更是影响他们发展的关键因素。幼儿的性格和才能具有多样性，他们对游戏的选择通常会展现出各自的个性。如有的幼儿对富有挑战性的益智游戏充满了好奇，有的幼儿偏好那些能够亲身参与、动手实践的游戏，有的幼儿则喜欢通过角色扮演来发挥自己的想象力。重视并顺应每个幼儿的天性极为关键。这就要求教师为所设计的各种自主性游戏活动准备丰富的教学资源。为了提升幼儿积极参与活动的热情，培育幼儿独立探究的能力，教师应当正确看待每个幼儿独特的兴趣，并基于幼儿的兴趣点进行有针对性的教学引导。

例如，对色彩和图形较为敏感的幼儿可能会对拼图游戏兴致勃勃，有音乐天赋的幼儿可能会在音乐节奏游戏中显得格外活跃。在了解了幼儿的具体情况后，教师应及时提供与他们的兴趣相符的游戏素材和机会，促使他们在自己喜爱的游戏中持续、深入地探索，进而激发出他们内在的学习动力。

又如，教师可以为那些对自然和科学有浓厚兴趣的幼儿精心设计一系列与动物相关的活动。不管是进行动物图案的拼图，模仿不同动物的行为，还是创编关于动物的故事，都能让幼儿增长见识，保持身心愉悦，深刻感受自然和科学的魅力。

引导幼儿自由选择活动内容，尊重他们的兴趣和个性，是培养幼儿学习素质的重要措施。利用各种各样的方法将幼儿的兴趣融入活动中，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习变得生动有趣，提升幼儿参与的积极性，帮助幼儿养成主动探索的习惯。通过多元化的活动设计，教师可以促进幼儿的自主探索、积极学习。在活动中，教师需要通过持续的观察，了解每个幼儿新的需求，以便为他们提供个性化的学习体验。在这个过程中，教师不仅要关注幼儿的学习成果，还要聚焦他们的学习过程和情感体验。这样，幼儿可以逐渐具备自主解决问题的能力。

三、任务挑战，提升能力

由最近发展区理论和心理社会发展理论可知，适度挑战对于幼儿认知发展十分重要，幼儿在挑战中取得成就时能够建立自信［3］。这说明任务挑战不仅可以激发幼儿学习的动力和兴趣，还可以促进幼儿多种能力及自信心的增强。教师设计适宜的挑战性任务，有利于推动幼儿认知与情感的同步发展。幼儿在应对任务挑战时，有利于培养积极的态度，通过问题的解决获得成就感以及满足感。

（一）用难度递增的任务激发潜能

针对不同年龄阶段的幼儿适当调整游戏的难度至关重要。为此，教师需要依据每个幼儿的具体情况来设计自主性游戏活动，使幼儿面对一定的挑战。这样能够避免幼儿灰心丧气，同时能够使幼儿的学习更有乐趣。

例如，积木游戏不仅能够巩固幼儿的基本技能，还能发展他们的创造性思维。在幼儿刚开始参与游戏时，教师可以通过演示如何搭建一个相对简单的积木模型来引导幼儿进行模仿，帮助幼儿熟悉积木的基本玩法。在幼儿掌握积木模型的搭建技巧后，教师便可以鼓励幼儿完成难度更高的任务。此时，幼儿需要搭建更复杂的模型，甚至需要尝试创作出独特的作品。在这一过程中，幼儿在创意表达等方面的潜能可以得到激发。

幼儿在活动过程中通过不断学习和探索，能够提升自身解决问题的能力，增强应对挑战的信心。教师循序渐进地增加任务难度，有利于让幼儿一步步地实现自身发展，引导他们释放潜力。

（二）通过解决难题培养勇气

挑战性任务的设置旨在锻炼幼儿克服困难的能力。不过，即使是贴合幼儿实际的任务也同样可能让幼儿遭遇挫败。这时，教师的首要任务就是为幼儿解决难题提供支持，培养幼儿的勇气，使幼儿变得更加独立、更加自信。

例如，当幼儿在拼图游戏中遇到困难时，教师应鼓励他们细心观察，尝试采用不同的组合方式，旨在锻炼他们独立思考的能力，让他们学会保持冷静，勇敢地尝试，找出解决难题的策略。通过这样的互动，幼儿能够增长应对挑战的智慧。

挑战性任务在幼儿的发展中发挥着重要的作用，如能够促进幼儿对知识的掌握，帮助幼儿学会克服困难。幼儿要在自主性游戏活动中勇于面对困难，运用自己的智慧解决问题。通过完成难度逐步增加的挑战性任务，幼儿可以不断突破自我，形成更深层次的认知，进一步掌握相关的技能。在此过程中，教师需要确保每个幼儿都能获得锻炼的机会，根据自己的能力，从挑战中获取成功的经验，为他们的成长提供助力。

四、实践探究，培养意志

在幼儿成长过程中，实践探究和培养意志是紧密相连的。田园教育作为一种新型的教育方式，强调让幼儿通过在田园里的亲身体验来习得知识和技能［4］。这种教育方式注重让幼儿与自然进行互动，满足幼儿的求知欲和好奇心。在田园里开展的各种自主性游戏活动为幼儿提供了实践探究的机会。

例如，在一次关于油菜花的活动中，幼儿不仅学会了用“呈十字形排列的金黄色花朵”这一特点来辨别油菜花，还深入了解了它的生长周期。同时，幼儿观察到昆虫帮助油菜花传粉的过程，体会到每一种生物都有其存在的价值，认识了人类与自然之间相互依存的关系，从而培养了环保意识。随着时间的推移，幼儿将不断积累实践的经验，并表现出更强的求知欲，他们对自然的好奇心也将转化为持久的探究动力。开展这样的实践探究活动，能够使幼儿在认识世界的同时，形成科学的思维方式、珍惜生命的态度以及责任感，同时取得比传统课堂教学活动更好的效果。

田园教育以实践探究为主要方式，在培育幼儿的学习素质的同时，还能磨炼他们的意志［5］。在实践探究中，不管是照料小动物、采摘果实，还是利用自然材料进行创作，这些经历都能启发幼儿的思考，培养他们的观察力、分析能力和动手能力。

结语

综上所述，自主性游戏活动的价值在于能够全面促进幼儿学习素质的发展。从材料准备、提供引导、任务挑战到实践探究，每一项措施都需要教师深思熟虑和用理论作支撑。这样的系统性的幼儿教育有利于构建良好的教育环境，激发幼儿的内在动力，实现幼儿探索、社交等多个方面的发展。教师只有灵活采用教育方式，不断反思和调整教育方案，才能满足幼儿不同的需求，促使幼儿在自己喜爱的领域不断尝试，取得进步，确保幼儿在自主性游戏活动中真正得到成长与发展。

【参考文献】

［1］马小梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略探究［J］.考试周刊，2021（51）：157-158.

［2］林莹.幼儿园自主性游戏活动的有效评价探究［J］.成才之路，2021（6）：110-111.

［3］蒋秀兰，曾彬.利津游戏对幼儿园户外游戏的启示：以四川省凉山彝族自治州Y县为例［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（2）：58-64.

［4］高英平.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索［J］.学周刊，2021（24）：181-182.

［5］田丽屏.幼儿园课程游戏化的有效实施策略探究［J］.教师，2022（35）：78-80.

作者简介：高璐（1983—），女，江苏省扬州新世纪幼儿园。