基于“个性化手册”的基础教育领域精准教学模式研究

【摘要】文章分析了精准教学的概念，讨论了基于“个性化手册”开展基础教育领域精准教学的教学框架。此后文章从学校存在的教学痛点出发，结合实际教学案例，分析实施基于“个性化手册”的精准教学的具体方法和实际情况，讨论继续实施精准教学的下一步目标和计划。

【关键词】精准教学；个性化学习；教学模式；“个性化手册”

党的二十大报告对办好人民满意的教育作出重要部署，强调要“推进教育数字化”。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在新一代信息技术持续发展的背景下，我国教育领域的变革不断发生，更多教师开始探索个性化教学、精准教学等新型模式。

精准教学最初的定义是林斯利提出的，而万力勇认为在实施大数据驱动的精准教学时，教师要在教学活动开始之前对学生的知识基础、学习偏好、学习风格进行统计与分析，通过多模态的数据分析得到不同学生的学习模型［1］。为此，教师可以利用“个性化手册”收集学生的学习数据，再进行分析，得到学生的学习模型。与此同时，精准教学的理念与信息化教育的需求不谋而合，也符合新时代学生的发展需要［2］。传统的“一刀切”教学方法并不利于学生的个性化发展。精准教学模式则强调教师要根据学生的学习特点、能力水平和兴趣爱好来设计教学内容和教学方法，给学生提供更为精准的教学支持［3］。

本研究是基于“个性化手册”开展的初中精准教学模式研究，笔者从实际教学案例出发，分析实施精准教学的效果，讨论进一步开展精准教学的目标。

一、精准教学模式概述

（一）精准教学概念分析

精准教学的核心思想是，教师应识别和满足不同学生的独特学习需求，并利用数据分析来设计教学内容、教学方法和优化教学资源的分配，以提高学生的学习效率和学习效果［4］。精准教学模式是一种动态的且以学生为中心的教学模式，强调教学活动的个性化和精准化，要求教师在教学时不仅要关注知识的传授，还要激发学习者的潜力，支持学习者的个性化发展［5］。

（二）基于“个性化手册”开展精准教学

1.“个性化手册”概述

本文所称“个性化手册”是指根据基础教育领域的现实需求，利用现代化信息技术生成的，对学生具体学习情况进行深入分析的学习报告。科学的“个性化手册”不仅能够为师生指明教学方向、辅助教师开展精准教学，而且适合学生进行个性化学习。

2.基于“个性化手册”的精准教学框架

笔者设计的基于“个性化手册”的精准教学框架如图1所示。

（1）在数据采集环节，笔者主要采集学生的网阅数据、手阅数据和练习数据，其中网阅数据包括学生参与年级统考、校际联考等网络阅卷考试的情况，手阅数据包括学生参与课堂测验、课后测验等教师手动阅卷的测试的情况，练习数据则主要是学生完成日常作业的情况。

（2）在分析呈现环节，笔者利用现代化教学技术分析学生的学习数据，生成“个性化手册”，完成智能化组卷，并给学生分享具有针对性的练习题。

（3）在教学应用环节，笔者结合学生的学习数据分析结果优化课前备课、课中讲评、课后服务三个环节，支持学生个性化发展。

二、学校面临教学痛点分析

（一）教师辅导难

目前，笔者所在学校还没有实现小班化教学。如果没有技术支持，教师无法在一对多的情况下及时、全面、精准地了解每位学生的学情，开展有针对性的个性化辅导时也难以顾及所有学生。

（二）自主学习难

由于不同学生之间的差异较大，在面对相同学习任务时，学生的自主学习效果也有很大区别。而教师只能在有条件的情况下给明显需要帮助的学生提供帮助，其他学生的学习问题有时得不到及时解决。

三、基于“个性化手册”的精准教学案例分析

（一）教学实施流程

在分析学校的实际情况后，笔者设计了如图2所示的基于“个性化手册”的精准教学模式实施流程。

1.教学目标

基于“个性化手册”的精准教学的目标是适应时代发展，根据学生认知水平和兴趣爱好设置课程内容，以解决学校面临的教学痛点，提高教学效率，提升学习效果，促进学生个性化发展。

2.实施流程

（1）通过测验环节（包括区域质量监测、校际统考、年级联考等），笔者可以明确教育教学质量，从而对症下药，提出改进措施。

（2）在总结环节，笔者对学生参与测验的情况进行分析，结合学生最近的学习情况，得出如图3所示的“成长记录”，展示学生的成长轨迹，指出学生的错题，并在“成长指南”部分给学生提出建议，帮助学生提高。

（3）在改进环节，笔者针对学生的学情分析结果给学生提供帮助，开展有针对性的讲解，帮助学生改正错题，及时查缺补漏。

（4）在提升环节，笔者则结合学生完成测验的情况，通过试题资源库生成有针对性的巩固题、拓展题、变式练习题，鼓励学生通过完成练习题检验自己的提升情况。

3.教学策略

为了有效结合“个性化手册”开展精准教学，笔者在教学时采用了多种教学策略。

（1）考后速评：在完成阅卷工作后，笔者及时使用现代化教育软件分析学生的测验情况，然后在学生对测验结果仍存在较大期待的时候，尽快开展测验讲评工作，以确保讲评效果。

（2）教学激励：笔者还引入激励机制，在得到分析结果后，笔者会在课堂上表扬认真学习、取得大幅进步的学生，并提倡学生在班级内相互帮助、相互学习，以营造良好的学习氛围。

（3）指导复习预习：在学生进行预习和复习巩固前，笔者建议学生认真阅读自己的“成长记录”，结合自己的“成长轨迹”“错题概览”“当次优势”“当次劣势”开展有针对性的预习和复习，让学生形成良好的自主学习习惯。

在实际尝试中，笔者借助现代化教学工具生成了多份“个性化手册”，并根据学生的测验情况给学生分享有针对性的巩固题、拓展题、变式练习题，引导学生进行巩固练习，以减轻学生的学习压力，避免学生进行无效练习。

（二）精准教学实施结果分析

笔者所在学校在2023年9月至2024年1月，针对部分学生开展了基于“个性化手册”的精准教学。而实践结果显示，在接受基于“个性化手册”的精准教学后，学生的学习效果有所提高，完成同类型题目的准确度也更高了。

笔者所在学校在对2022级学生参与2023年9月到2024年1月的5次数学测验结果进行分析后发现，学习情况为A类的学生数量呈现上升趋势，但学习情况为B类、C类、D类、E类的学生数量呈波动状态。2022级学生数学学习层级变化情况如图4所示。

在比较没有接受精准教学的学生的测验情况和接受精准教学的学生的测验情况时，笔者发现两个群体的分差呈现明显的扩大趋势，分析情况如图5所示。

而在具体分析接受精准教学的学生的测验情况时，笔者发现，这些学生完成相同类型题目的准确率呈现明显的上升趋势，具体情况如图6所示。

（三）开展精准教学的经验总结

上述案例研究显示，基于“个性化手册”的精准教学模式有利于教师分析学生的具体学情，教师可以利用数据开展有针对性的讲解，给学生提供符合他们需求的学习资料，并常态化地开展个性化学习服务。而且由于教师会给学生提供个性化的“成长记录”，并引导学生据此查缺补漏，学生也可以了解自己在学习时的薄弱环节，明确自己没有学好的部分以及后续努力改进、提升的方向，从而更科学、合理地进行自学和复习巩固，逐步提升自主学习能力，提高学习效果。

在得到上述实践结果后，笔者下一步的研究计划是扩大精准教学的开展范围，对教学模式进行综合效果分析，并采用问卷调查法、访谈法、实证法更充分地了解学生学习物理、化学、生物等学科知识的情况。在得到分析结果后，笔者则要帮助学生据此不断改进、提升，让学生顺利找到适合自己的学习方法、学习模式，实现个性化发展。

【参考文献】

［1］陈薇.基于预习单的精准教学设计研究与实践［D］.天津：天津外国语大学，2023.

［2］谢来兄.基于宁夏教育云平台“教学助手”的初中数学精准教学实践研究：以七年级为例［D］.银川：宁夏大学，2022.

［3］叶新东，刘泽民.基于多模态大模型的精准教学支持体系构建研究［J］.远程教育杂志，2024，42（1）：84-93.

［4］赵萍，田俊.面向精准教学的逆向教学设计模式构建与实证研究：以高中数学学科为例［J］.中国电化教育，2022（2）：98-105.

［5］张春华，胡婷玉，杨会彦.教师基于信息技术开展精准教学的过程及影响因素［J］.电化教育研究，2022，43（4）：85-91.

作者简介：何才志（1980—），男，广西柳州市第八中学。