虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育的困境与策略研究

摘要：虚拟仿真技术作为新兴技术，应用于教学具有多重优势：创新教学模式，增强教育趣味性；跨越时空限制，提高学生学习积极性；创新实践方式，降低学生社会实践成本等。正因如此，虚拟仿真技术被越来越多地应用于高校爱国主义教育。但是，受资金、设备、技术等因素影响，高校在运维平台，开展组织、管理和协调工作中面临困扰；由于知识储备和技能不足等，教师在利用虚拟仿真技术开展爱国主义教育时面临困难；因虚拟仿真世界信息过于庞杂、学生注意力有限等，学生在学习过程中面临问题。基于此，文章分别从学校、教师、学生三个角度，深入分析虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育的困境，并提出应对策略。学校方面，配备专门的资金、设备和技术人员，应用于虚拟仿真平台的建设与维护；开设虚拟仿真技术培训及课程，提升师生的素养和技能；联动校外资源，形成校内外攻坚克难合力。教师方面，注重思想培育，肃正价值观念；加强理论教育，提升理论素养；强化能力锻造，提升综合能力；学生方面，纠正错误观念，加强理论学习，强化能力培养。

关键词：虚拟仿真技术；爱国主义教育；优势；困境；应用策略

中图分类号：G641；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2fa23dd000f8d2d48c9ed262aefbe9362024）14-0023-04

基金项目：本论文为2023年度重庆市社会科学规划项目（培育项目）“虚拟仿真技术在学校爱国主义教育中的应用研究”成果，项目批准号：2023PYO3；2022年度重庆第二师范学院中特专项科研项目“习近平总书记关于讲政治必须提高‘三种能力’的重要论述研究”成果，项目批准号：KY2022ZTB04

加强爱国主义教育，有利于引导人们深化对国之知、培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行[1]。

虚拟仿真技术是一项利用电脑模拟三维空间并可与使用者产生视觉、听觉、触觉等感官交互的模拟技术[2]。虚拟仿真技术的日渐成熟，为高校爱国主义教育提供了更广阔的平台。其应用于高校爱国主义教育中具有诸多优势，但也存在一些困境，需不断探索，实现与高校爱国主义教育的融通发展。

一、虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育的优势

（一）创新教学模式，增强教育趣味性

传统的爱国主义教育以“理论+实践”相结合的教学模式为主。长期采用这一教学模式，不论是教师还是学生都会产生倦怠感，从而影响爱国主义教育效果。引入虚拟仿真技术后，可以营造出自主探究、互动学习的沉浸式新课堂，给爱国主义教育插上“数字翅膀”[3]，增强教育趣味性。虚拟仿真技术可以让枯燥无味的书本知识转化为看得见、摸得着、听得见的知识点，实现知识迁移[4]。

在虚拟仿真技术营造的虚拟空间中，教师和学生可以进行多向对象化活动。教师可以有目的、有计划地选择和运用逼真的历史事件场景、经典人物等来熏陶学生；学生可以沉浸在历史场景事件中，通过视觉、听觉、触觉等感知，与经典人物对话。这种教学模式极大地增强了教育趣味性，让师生均能够获取好的体验，从而实现爱国主义教育的目标。

（二）跨越时空限制，提高学生学习积极性

当代大学生不喜欢被动灌输，更喜欢沉浸式体验。传统的爱国主义教育受限于时间和空间，无法及时、有效地开展教育教学活动，教育效果往往不尽如人意。虚拟仿真技术的应用有效解决了时空限制的难题，提高了学生学习的积极性。学生只要有配套的设备，就能随时随地学习。比如，设计历史事件场景，学生可如参演电影一般参与到历史事件中；设计爱国题材的VR游戏，学生可在过关斩将中接受爱国主义教育。

通过新颖的载体和教学方法，以可视化手段表达教材中的抽象概念，用光电多维临场环境重构教师的言语表达方式，声情并茂地带领学生回溯经典历史事件，重现社会生活场景[5]。这种虚拟性、沉浸式的爱国主义教学活动，充分契合当代大学生的特点和需求[6]，能够有效激发其学习的积极性和主动性。

（三）创新实践方式，降低学生社会实践成本

只有社会实践，才能把主观与客观联系起来，才能把人的思想变成直接现实存在的现实[7]。因此，学生在接受爱国主义理论教育后，应通过社会实践，把对国之知、爱国之情、强国之志转化为报国之行。然而，传统的实践方式如参观学习、社会调研等，都存在时间、资金成本高，难以确保学生人身安全等问题。虚拟仿真技术的应用创新了实践方式，很大程度降低了学生社会实践成本，保障了学生安全。比如，不论何时何地需要参观爱国主义场所，学生只需戴上VR眼镜，便能瞬间穿越到实践教学现场[8]；需要进行社会调研时，学生可以先将问题设计好，再在技术的支持下发布问题，在虚拟空间中展开调研。

总之，高校利用虚拟仿真技术开展爱国主义社会实践，受客观条件的制约较小[9]，学生不必往返于具体场地进行实践活动。这降低了组织难度，提高了实践效率，节省了学生的时间、精力以及高校的开支，有效避免了组织外出实践活动学生安全缺乏保障等问题[10]。

二、虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育的困境

（一）学校面临的困扰

虚拟仿真技术的应用给高校开展爱国主义教育产生了诸多积极影响，但也带来了一些困扰。

资金、设备和技术的困扰。虽然高校积极将虚拟仿真技术融入爱国主义教学，但受虚拟仿真技术开发、运维、使用的成本限制，以及硬件设施设备、教学实践场地等基础设施的多重限制，目前仍无法大规模投入教学使用[11]。组织、管理和协调的困扰。虚拟仿真技术作为一项前沿技术，大多数高校师生对其并不了解。高校需花费时间和精力对教师进行培训，为学生开设相关课程。同时，虚拟仿真技术的配套设备多为精密仪器，在日常管理中需要注意防过热、防潮等问题，这对高校管理而言是不小的负担。此外，在对学生进行爱国主义教育时，特别是在社会实践活动这一环节，高校需与相关部门、爱国主义教育基地等进行协调和技术对接，这一定程度增加了工作量。

（二）教师面临的困难

将虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育，给教师带来了一些困难。

内容筛选难度加大。爱国主义素材琳琅满目，教师较难在诸多素材中筛选出具有理论教育价值、实践操作性，且能够与虚拟仿真技术相融合的素材。存在“技术鸿沟”[12]。教师在日常生活中接触到虚拟仿真技术的机会不多，所参加的相关培训也不多，导致其对这项技术较为生疏。将历史人物活化成血肉丰满的虚拟仿真人物、将爱国题材的故事设计成有趣的VR游戏，对于教师而言是个难题。师生关系失衡。在虚拟仿真世界中，学生难免会沉浸于生动的场景、沉迷于精彩的VR游戏，而忽视教师的引导以及与教师的互动。当爱国主义教育主体错位，主客体之间失去平衡，则可能出现教育秩序混乱，影响爱国主义教育效果。

（三）学生面临的问题

将虚拟仿真技术应用于爱国主义教育，虽给学生带来了全新的学习体验，但也带来了一些问题。

融合过于机械，不能掌握理论精髓。虚拟仿真技术与课程融合不足，教学课程的设置和教学方法过于简单[13]，学生在虚拟仿真世界中仍是被动接受知识灌输，教学效果实则与传统课堂无异。场景过于繁杂，难以抓取有效信息。虚拟仿真世界中的信息量巨大，学生置身其中仿佛置身知识的海洋。在其中筛选、抓取对自己有用的信息，对于学生来说难度较大。场景过于生动，难以集中注意力。虚拟仿真世界中的爱国主义教育场景、人物生动鲜活，学生可能会将注意力更多地放在趣味性信息而非关键信息上[14]。

三、虚拟仿真技术在高校爱国主义教育中的应用策略

（一）整合资源，形成校内外攻坚克难合力

高校要想更好地发挥虚拟仿真技术在爱国主义教育中的优势，实现爱国主义教育目标，必须整合资源，形成校内外攻坚克难合力。

一是配备专门的资金、设备和技术人员。高校应做好预算，拨付专项资金用于虚拟仿真设备及平台的运维；强化信息技术人员的培训，帮助其掌握虚拟仿真技术；引进高端虚拟仿真技术人员，进行技术开发、运用和维护；招标专业的技术公司，获取技术支持。二是开设虚拟仿真技术培训及课程。高校可通过购买线上资源和开展线下培训的方式，让教师掌握虚拟仿真设备的使用方法，甚至掌握虚拟仿真课程开发技术。同时，面向学生开设与虚拟仿真技术相关的课程，帮助学生揭开虚拟仿真技术的神秘面纱。三是联动校外资源。高校应坚持“引进来”和“走出去”相结合，与其他学校、爱国主义教育基地、展览馆和相关部门等形成联动。比如，与其他高校共享虚拟仿真课程；与爱国主义教育基地、展览馆等共建虚拟仿真实践平台；与相关部门共建虚拟仿真工作室等。

（二）强化主体，提升教师综合教育能力

为让虚拟仿真技术在高校爱国主义教育中发挥更好作用，高校必须培育一支政治素质高、理论基础扎实、工作能力强的教师队伍。

一是注重思想培育，肃正教师价值观念。个别教师为了追求新鲜感，引用不合时宜的素材。对此，高校应加强教师思想政治教育，提升教师的责任感和使命感，同时对其进行工作理念教育，明确立德树人根本任务，强化其爱岗敬业思想，防止其在政治上偏航、在工作上懈怠。二是加强理论教育，提升教师理论素养。不论是在现实世界还是在虚拟仿真世界开展爱国主义教育，都要求教师具备扎实的理论知识。教师应通过多种途径全面学习掌握爱国主义知识，以便更好地开展理论教学和实践指导，更准确地抓取教学素材，并将之与虚拟仿真技术相结合。三IotL1uETHwGoG5Srv1bBpg==是强化能力锻造，提升教师综合能力。其一，锻造应用新技术的能力。教师可以通过“线上+线下”多种途径进行学习。比如，阅读书籍、线上观看视频、进入VR体验馆亲自体验等。其二，锻造教学设计能力。教师在进行爱国主义教学设计时，要协调好现实与虚拟、理论与技术等的关系。爱国主义教育必须遵循“适应超越”基本规律，教学形式必须呈现教学内容，在学生应然状态与实然状态之间保持适当张力，不能为了博眼球采用与教学内容无关的虚拟仿真形式[15]。其三，锻造管理能力。学生在虚拟仿真世界中接受爱国主义教育，有很多不确定性因素。比如，面对黑客侵袭系统，在虚拟仿真世界散播不良信息、不当言论，教师应锻造应急管理能力；面对学生在虚拟仿真场景中注意力难以集中，教师应锻造虚拟世界课堂管理能力。

（三）优化客体，提升学生学习能力

在将虚拟仿真技术应用于高校爱国主义教育的过程中，还需提升学生的学习能力。

一是纠正错误观念。虚拟仿真技术新奇、刺激，致使个别学生沉迷其中，误认为这是最佳的学习方式。对此，要教育学生，使其明确虚拟仿真技术只是辅助爱国主义理论学习的工具，感受历史事件场景不是目的，与爱国人士互动也不是目的，在游戏中过关斩将更不是目的，真正目的是学习爱国主义知识，进行爱国实践，从而深化对国之知、培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。二是加强理论教育。学生应加强学习爱国主义理论知识的积极性和主动性，充分利用各种资源进行理论知识学习，为运用虚拟仿真技术进行爱国主义学习奠定理论基础。教师则应在日常课堂中深化爱国主义理论的讲解，引导学生学习知识、领悟思想。三是强化能力培养。在虚拟仿真世界接受爱国主义教育，学生需具备相应的注意力、理解力、分辨力、思维力等。高校可通过开展知识竞赛、辩论赛、益智活动等，帮助学生培养相关能力，为其在虚拟仿真世界中筛选、抓取、消化、应用爱国主义知识，进行爱国实践提供支撑。

四、结语

高校应用虚拟仿真技术开展爱国主义教育，是一项系统性、长期性工程。高校教师和学生应积极学习掌握虚拟仿真技术，紧紧围绕爱国主义教育目标，不断攻坚克难，推动爱国主义教育走深走实。

参考文献：

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[14] 李蒙.虚拟仿真技术在高校思政课教学中的应用研究[J].河南教育（高等教育），2022（11）：64-65.

[15] 康海轩.虚拟仿真技术与思政课教学融合探论[J].中学政治教学参考，2022（31）：45-47.

作者简介 马玉姣，研究方向：马克思主义中国化。段丹东，副教授，研究方向：思想政治教育。