网络育人背景下高校培育优良学风路径研究

［摘要］文章通过明确网络育人推动高校培育优良学风的现实价值发现，网络育人有助于拓宽学习资源获取渠道、培养自主学习实践能力、丰富学业评价反馈形式、营造优良学风氛围。但同时，网络育人在促进高校培育优良学风方面也存在网络学习资源参差不齐、学生自主学习能力不足、师生线下沟通互动不足、优良学风氛围营造不强等困境。对此，文章提出筛选网络教育资源，提高资源质量水平；培养自主学习能力，提升学生个人素养；促进线上线下融合，增强师生良性互动；营造优良学风氛围，提升学风建设内涵的网络育人背景下高校培育优良学风的优化路径，以助力高校推动教育强国建设战略。

［关键词］网络育人；教育强国；学风建设；高校思想政治教育

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题［1］。网络育人指高校充分利用互联网技术、平台来开展教育教学的过程。当前，这一新型教育手段已成为新时代高校思想政治教育工作的重要抓手之一。学风建设不仅是高校思想政治教育工作的重要环节，还是教育引导青年大学生树立坚定理想信念的基础性工程。文章基于网络育人背景研究高校培育优良学风的路径，必须先厘清网络育人与高校学风建设的关系，同时需要对当前网络育人环境下高校培育优良学风的现状与困境有清晰的认识，再在此基础上提出高校培育优良学风的建设性意见。

一、网络育人推动高校培育优良学风的现实价值

网络育人与高校培育优良学风之间存在着密切的关系，两者相辅相成，共同促进学生的全面成长和发展［2］。新时代网络技术促进教育事业不断向前，为学生提供了丰富的学习资源和互动平台，而高校培育优良学风则能够引导学生正确利用这些资源、平台，以培养良好的学习习惯和学术道德，从而不断提高教育教学效果和质量。具体来说，网络育人在促进高校培育优良学风方面展现以下几个方面的现实价值。

（一）拓宽学习资源获取渠道

互联网的普及和发展给学生提供了更广阔的学习资源获取渠道，学生可以通过使用学术搜索引擎来查阅学术期刊和会议论文，以深化专业知识，同时还能进行专业问题的答疑交流等，这为培育优良学风提供了重要的基础条件。

第一，丰富学习资源。互联网蕴藏着丰富多样的学习资源，包括在线课程、教学视频、学术论文、电子图书等。传统的教育资源往往受到时间和空间的限制，而互联网可以突破这些限制，为学生提供更加多元的学习资源，进而满足他们的个性化学习需求。第二，扩展学科知识。由于互联网汇聚了各个学科领域的学习资源，学生可以通过互联网接触到更广泛的学科内容。与传统教材相比，互联网的学习资源更新频率更快，这使得大学生可以及时了解到最新的研究成果、学科发展动态，有助于拓宽学生的学科知识面。第三，便利学习途径。通过互联网，大学生可以随时随地获取学习资料和学习课程，不再局限于传统的课堂学习。无论是在校内校外、白天晚上，只要有网络连接，大学生都可以利用碎片化时间进行学习。

（二）培养自主学习实践能力

网络育人能够实现培养学生的自主学习能力、锻炼学生的信息素养的重要目标［3］。在网络育人的过程中，学生需要主动寻找学习资源、整理学习资料、规划学习计划等，这些活动都要求学生具备良好的自主学习能力和信息获取与处理能力。通过网络育人，学生能够提升自己的问题解决能力、自我管理能力和自主学习能力，培养独立思考和自主学习的意识和习惯。

第一，激发学习兴趣。互联网平台为学生提供了互动交流的机会，能够更好地激发他们的学习兴趣、求知欲望。通过在线学习平台、论坛和社交媒体，学生可以与其他学习者进行交流、分享和合作，促进自主学习和协作学习的发展。第二，提高学习能力。在学生通过互联网寻找学习资源、整理学习资料、制订学习计划的过程中，他们的自主学习能力、信息获取与处理能力得到了充分锻炼，尤其是信息素养和批判性思维能力得到了极大的提升，这有助于他们开展更加深入的学术研究。

（三）丰富学业评价反馈形式

学业评价反馈作为教师洞悉学生学习状况的关键渠道，传统上主要依赖于面对面的访谈以及侧面观察来收集信息。而网络育人丰富了学生的学习方式，使得学生在更加主动、灵活的学习过程中展现更加多样的评价反馈。在网络育人过程中，教师可以通过在线测试、作业提交、论坛交流等方式为学生提供及时的反馈和指导。网络育人背景下的学业评价反馈机制能够使教师更加全面了解学生的学习情况，为师生提供交流互动的机会，从而不断增强学生学习的互动性和活跃性。

（四）营造优良学风氛围

网络育人对高校培育优良学风具有重要的作用。培育优良学风是高校落实立德树人根本任务的关键，它直接影响学生的世界观、人生观、价值观。网络育人能够通过营造优良学风氛围帮助学生树立正确的学习观念和价值取向，进而培养他们勤奋好学、自主探究、团结合作的学习精神。

第一，形成优良学风。网络育人使得学生能够根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方法进行自主学习，有助于形成积极向学的良好氛围。同时，网络育人还提供了在线答疑平台、学习辅导资源等，有助于学生解决学习中的问题，提高学习效率和效果。第二，推动学科合作。网络育人打破了传统学科之间的界限，促进了跨学科学习和合作。这使得学生可以通过在线平台加入跨学科学习社群或参与开放式课堂，与来自不同学科背景的学生一起学习和交流。这样的学习环境能够提升他们的跨学科思维、解决实际问题的能力以及团队合作能力。

总之，网络育人与高校培育优良学风之间存在紧密的关系。通过网络育人，高校可以拓宽学习资源获取渠道，丰富学业评价反馈形式，营造优良学风氛围，进而促进学生形成积极健康的学习态度和行为规范，对推动高校教育的改革创新和提升学生综合素养具有重要的意义和作用。

二、网络育人背景下高校培育优良学风的困境

网络育人对高校培育优良学风具有不可或缺的重要作用，在为新时代高校思想政治教育工作带来新机遇的同时，也带来一定的挑战。当前，在网络育人背景下，高校培育优良学风面临多重困境。

（一）网络学习资源参差不齐

第一，质量难把控。高校培育优良学风需要教师对学生的学习进行全面指导和评估，及时发现和纠正学生的不良学习习惯。然而，在网络育人过程中，学生的学习行为很难被教师全面洞察，导致教师无法有效评估学生的学习质量。此外，网络育人的学习资源和教材质量参差不齐，很难保证学生接收到优质的教育资源和教学内容，在一定程度上会影响学生的学习效果和学习质量。第二，信息易过载。互联网蕴含海量的信息和资源，可随时被获取使用，但其中也包含了大量不准确或不可靠的信息。这使得学生容易迷失在信息海洋中，无法区分真伪，进而影响他们的学习和研究能力。

（二）学生自主学习能力不足

高校培育优良学风需要学生具备一定的自我管理能力，能够主动安排学习时间和有序开展学习活动。然而，当前部分学生缺乏一定的自我管理能力，他们容易被各种各样的社交媒体、视频平台和电子游戏等分散注意力，甚至沉浸其中，从而浪费大量宝贵的学习时间。基于此，网络育人可能会让他们更容易养成拖延、浮躁等不良学习习惯，从而影响高校优良学风的培育。

（三）师生线下沟通互动不足

传统的高等教育注重师生之间的直接沟通和互动，教师能够及时发现学生的问题并给予指导和支持。然而，在网络育人过程中，师生之间往往采用文字、图片或视频等非实时方式进行交流，无法实现真正的面对面互动。这使得教师难以准确了解学生的学习情况，也难以及时进行个性化教学和辅导，进而影响了学生的学习效果和学习态度。此外，虽然互联网提供了广泛的社交平台，但是也带来一些社交问题，学生可能需要面对网络暴力、网络谣言等挑战。

（四）优良学风氛围营造不强

当前，网络育人的学习环境和学习氛围相对较弱。高校培育优良学风需要营造良好的学习氛围，包括学术氛围、竞争氛围和勤奋学习的价值观等。而这些在网络育人过程中都难以直接体现。

第一，影响学习氛围。互联网的发展为学习和获取信息提供了很多便利，但是也给营造优良学风氛围带来一些负面影响。例如，学生通常独自学习，这导致其缺乏与同学面对面交流的机会。同时，网络平台上存在着大量的娱乐和社交内容，容易分散学生的注意力，使得学生对学习的重视程度降低，难以形成积极向上的学习氛围。第二，阻碍深入研究。互联网信息的泛滥和碎片化使得学生学习变得浅尝辄止。互联网上的各种信息纷繁复杂，而人们的精力是有限的，这导致人们阅读时往往只停留在表面阅读，并没有深入思考和探索。这种碎片化的学习方式容易导致知识的表层化，缺乏系统性和深度，影响优良学风的培育。

综上所述，虽然网络育人为高校培育优良学风提供了新的教育方式和工具，但是也面临诸多困难。高校只有充分认识和解决这些困难，针对性地改进网络育人的模式和方法，才能更好地发挥网络育人的教育功能，促进高校优良学风的培育。

三、网络育人背景下高校培育优良学风的优化路径

（一）筛选网络教育资源，提高资源质量水平

通过建设和拓展网络教学平台，高校可以提供丰富多样的网络教学资源，包括课件、教学视频、在线实验平台等。这使得学生可以根据自身需求和兴趣自主选择学习内容和学习方式进行学习。同时，网络教学资源也可以给学生提供参考，帮助学生巩固知识、培养学习兴趣，从而促进学生积极主动地学习，形成优良的学习氛围。

第一，保证来源可靠。高校可选择来自知名、权威机构或教育平台提供的资源，这些机构往往具有专业的教育背景和丰富的教学经验，资源质量相对较高。第二，确保内容准确。高校要确保教育资源内容准确无误，可通过查看作者的资质或学术背景来进行评估。同时，高校可参考用户评价了解资源的可信度。第三，选择适当的教学方法与风格。不同的教学方法和风格适配资源不同，教师要选择适合自己的网络资源。第四，增强互动性与参与度。优质的网络教育资源应该具有一定的互动性，如在线讨论、问题解答等，以促进学生的主动参与和提升学生的学习效果。因此，高校应根据一定标准来筛选优质的网络教育资源。第五，做到及时更新。高校应及时更新网络教育资源，跟随行业发展和最新研究成果，确保传授知识的实时性和有效性。第六，追求多样性和个性化。高校应选择能够涵盖各个学科领域和不同级别的网络教育资源，以满足大学生的多样化、个性化需求。

（二）培养自主学习能力，提升学生个人素养

高校培养自主学习能力是学风建设中非常重要的内容。这些能力可以帮助学生在学习和生活中更好地成长，取得更好的成绩，从而在重要事项上做出明智的决策。教师要培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面入手。

第一，明确学习目标。教师应帮助学生明确学习目标，并指导他们制订学习计划。这可以激发学生设定学习目标的意愿，并增强他们的责任感。第二，教授学习策略。教师要教授学生有效的学习策略，如时间管理、笔记整理、主动阅读等。这些策略可以帮助学生更好地组织学习内容，提高学习效率。第三，提供帮助支持。教师要鼓励学生提出问题，并提供必要的帮助和支持；要扮演学习顾问的角色，帮助学生解决困惑并给予积极反馈。第四，激发学习兴趣。教师应引入有趣的教学内容和教学方法，以激发学生学习的兴趣和热情。第五，自主学习环境。教师要努力创造积极的自主学习环境，鼓励学生独立思考和解决问题、深入理解和探索学科知识。

（三）促进线上线下融合，增强师生良性互动

网络育人可以打造互动式学习环境，并提供师生交流、学生之间交流的平台，从而有助于高校优良学风的培育［4］。教师要不断促进线上线下教育教学融合，既可以利用网络平台开展线上教育辅导活动，为学生提供个性化、及时的学业辅导，又可以组织线下的学业辅导、学习讲座等活动，为学生提供学业指导和学习规划建议，引导学生培养科学的学习方法和良好的学习习惯。

第一，优化线上教学平台。高校要使用成熟、完善的线上教学平台，为师生打造稳定、易用的网络育人环境。同时，线上教学平台应具备互动功能，包括在线讨论、问答、小组合作等，以激发学生的参与积极性和学习动力。第二，丰富线下互动形式。线上教育只是教学过程的一部分，并非全部，为了增进师生的良性互动，高校应加强组织线下学习实践活动，如学术讲座、实验课、讨论会等，让教师与学生有更多面对面交流的机会。第三，鼓励师生互动。高校可以创新互动教学模式，如小组教学讨论、学业导师制度等，使教师可以更加精准地了解学生的学习情况与学业需求，进而提供有针对性的指导。第四，创造合作机会。为促进高校师生间的良性互动，高校应构建激励制度鼓励学生参与项目研究、社团活动、实习就业等实践活动，以促进师生深度交流。第五，加强沟通与反馈。高校要畅通沟通渠道，搭建双向互动平台，让学生能够及时向教师反馈问题和建议，同时使教师能够及时给予学生回应，以进一步提升教学质量和效果。

（四）营造优良学风氛围，提升学风建设内涵

在网络育人背景下，高校需要利用互联网平台、技术开展形式丰富的课外活动，如线上学术讲座、网络比赛、在线读书会等［5］，以扩展学生的知识面，培养学生的综合素养，提高学生的科技创新能力和实践能力，从而实现营造优良网络学风氛围，提升高校学风建设内涵的目标。

第一，加强宣传教育。高校应通过多媒体宣传、新生入学教育和网络培训等途径，向全体师生普及网络学风的重要性和规范要求，增强师生的网络学风意识。第二，强化政策支持。高校应制订明确的网络学风规范，包括网络信息发布、交流互动、知识传播等方面的行为规范，并明确相应的惩戒措施，以确保所有师生都能够遵守规范。第三，提供正面引导。高校应鼓励师生积极利用网络学习资源进行学术研究、信息查询和学习交流，并推广优质网络学习平台和资源，为师生提供便利和支持。第四，加强平台监管。高校应建立健全网络监管机制，加强对网络学风的监督和管理，及时发现并处理违规行为，从而维护网络学风的良好秩序。第五，优化网络环境。高校应提供稳定、安全的网络接口，优化网络环境，确保师生在网络学习和交流中畅通、顺利进行。

总之，在网络育人背景下，高校培育优良学风的主要路径包括筛选网络教育资源、培养自主学习能力、促进线上线下融合、营造优良学风氛围等。这一系列举措的实施为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式和学习环境。同时，教师可以内化于心的方式培养学生勤学乐思的学习观，提升学生的个人素养以促进其全面发展，进而形成良好的学习氛围。

四、结语

教育强国建设要以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径。高校培育优良学风要结合网络育人教育理念，不断创新体系、制度、内容、方法，实现高校学风建设治理现代化。新时代网络技术促进教育事业不断向前，为高校思想政治教育工作，特别是为学风建设提供了更多便利条件，如拓宽学习资源获取渠道、培养自主学习实践KjIaFhAY0yM2zPkyC3HAEaaPlf47wCjZctcLwfXX/VU=能力、丰富学业评价反馈形式、营造优良学风氛围。但是，在实际应用中，互联网也会对高校培育优良学风造成负面影响，如存在网络学习资源参差不齐、学生自主学习能力不足、师生线下沟通互动不足、优良学风氛围营造不强等问题，这亟须高校思考如何规避互联网为培育优良学风带来的弊端。文章结合互联网技术在高校思想政治教育工作中广泛应用的实践经验，提出筛选网络教育资源，提高资源质量水平；培养自主学习能力，提升学生个人素养；促进线上线下融合，增强师生良性互动；营造优良学风氛围，提升学风建设内涵的优化路径。优良学风培育是一项系统性、长期性、艰巨性的工程，新时代教师要坚持以学生成长成才为出发点和落脚点，统筹做好日常思想政治教育和精细化管理工作，坚持问题导向、强化靶向思维、科学统筹规划、完善教育引导、强化服务保障、规范管理要求，进而构建富有成效的学风建设新局面，切实提高人才培养质量。

［参考文献］

［1］习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话［EB/OL］.（2023-05-29）［2024-07-08］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

［2］李适，王小丽.信息时代高校学风建设评价体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2017（02）：71-73.

［3］潘慧，李琴.“五育并举”背景下高校学生学风建设路径探析［J］.绍兴文理学院学报（人文社会科学），2023（01）：115-120.

［4］范乐佳，张晓报.网络时代高校学风建设的挑战、机遇及应对［J］.扬州大学学报（高教研究版），2020（05）：11-15.

［5］代中杰.“三全育人”视角下高校学风建设长效机制的构建［J］.宁波职业技术学院学报，2020（03）：58-62.