写好细节，为文赋彩

“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”是新课标提出来的关于写作方面的要求。其中，“具体”被置于“明确、文从字顺”这两大要求之前，足见其重要性。纵观现行统编版语文教材，“写具体”能力的培养，在第二学段主要体现在“语文园地”中的“词句段运用”里，第三学段则分散到各个单元习作的实践之中。学会对人、事、景、物的细节进行观察、思考、体验，以细节刻画的方式把习作写具体，这是我们重点指导学生学习的写作策略之一。在实际教学中，笔者通过扩写、仿写、续写等路径，培养学生的书面表达能力，收到了不错的效果。

一、扩写：提升书面语言的表现力

所谓扩写，就是在原来语言表达的基础上，对文章的内容进行扩充，使内容变得更加具体、生动、丰满。

实践证明，运用扩写的方法培养学生把语段写具体的能力，这对于提升他们的书面语言表达能力有着积极的意义。在教学中，教师可以通过扩写来引导学生发现“怎样来写具体”的方法，为日后的习作打好基础。比如，针对统编版语文教材四年级上册《牛和鹅》中的一段话“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”，教师可以设计这样的问题“读了这一段话，你体会到作者怎样的心情？这心情是从哪里表现出来的”，引发学生的思考。学生在品味、比较中，很快发现了通过动作来表达心情的方法。在此基础上，教师可以出示几个句子，比如，“妈妈生气了”“同桌很伤心”“弟弟很自豪”“奶奶很着急”，让他们进行扩写，进一步感受这种句式的表现力。

学生的扩写兴趣很高，写出了精彩的句子。一个学生这样写道：“妈妈瞪着眼睛，紧抿着嘴唇，身子笔直地挺立着，脸色阴沉得仿佛滴得下水来。我和弟弟吓得大气也不敢出，蜷缩在沙发的一角，生怕这冲天的怒火烧到我们身上。”

在教学中，教师经常组织学生围绕一个中心，去尝试扩写一段话，从多个角度把一个画面写具体，不仅可以强化学生写具体的意识，还能锻炼他们的语言表达能力。

二、仿写：丰富写好细节的经验

在教学中，教师抓住文本中的富有新鲜感的句子，引导学生去解码这些句式在表达上的秘妙，然后尝试用这样的句式也来说一说，写一写，积累更多的表达经验，掌握更多的表达范式。比如，统编版语文教材四年级上册第一单元《走月亮》一课，作者以行走路线的变化来串联各个画面，每个画面都抓住了典型的事物，呈现出一幅幅轻松、自由、温馨的画面。在引导学生细细品味每一幅画面的时候，教师就可以组织学生开展仿写训练，让他们选择文本中的一个段落，用作者的写作方式写一写自己熟悉的地方，注意写出景色之美。这既是对课文内容的进一步感受和欣赏，也是落实本单元语文要素的路径，为后面的单元习作“推荐一个好地方”的写作打下了基础。

在学生完成仿写训练后，教师可以先让学生在小组内交流，分享各自的习作，然后让每个小组推荐一个代表在班上展示本组的优秀习作。小组代表向全班同学展示了以下习作片段。

我们几个小伙伴一路说着，笑着，在洒满了月光的花间小路上走着，走着……明亮的月儿，像一盏无声的发光灯，将皎洁的光辉洒到了我们身边的每一朵花儿上，洒到了每一片叶子上，也洒到了我们每一个人的身上。然后，这些光辉又透过空隙，变成各种形状投射到大地上。哦，伙伴们，我们一起去广场吧，去看看刚刚种下的桂花树，看看树叶在月光下闪烁着的光芒，看看月光透过树叶投影到地面上的各种形状……

院子西南角的葡萄架正静静地享受着月光的抚摸，从那边飘出的紫葡萄的甜香，让我的心情格外舒畅。这满架的葡萄，在月光下似乎长得更快更大了。我家的小花猫静静地卧在葡萄架下，肚子咕咕地叫着，似乎很想吃葡萄呢！

…………

在这样的仿写训练中，学生呈现的一段段精彩的文字，既有课文语言的影子，又有学生自己的创意，收到了很好的训练效果。

三、续写：学习在讲述中抒情的方法

教师引导学生顺着课文创设的语境，循着作者的思路进行续写，对于内化课文的表达方法，发展学生的想象能力、思辨能力、审美创造能力，有着很好的推动作用。比如，在学生阅读统编版语文教材四年级上册第一单元《现代诗二首》中的《花牛歌》之后，他们被这头在草地上自由自在行走、休息的花牛所吸引。这时，教师可以启发他们思考、想象：“这头可爱的花牛还会做些什么呢？请你也试着写一写吧！大家比一比，赛一赛，看看谁写得最好！”

在教师的引导下，学生纷纷拿起笔，根据自己的生活经验写出了生动的语句。比如，“花牛低着头在草地上吃草，嘴巴一张一合，吃得津津有味。”“花牛在草地里打滚，身上都是野花的花粉，真香啊！”“花牛在草地里追蝴蝶，厚重的蹄子压出了一个个可爱的小酒窝。”

再如，统编版语文教材四年级上册第五单元《爬天都峰》一课，作者写自己爬天都峰的过程只有一句话：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”按照本单元“把事情写清楚”这一语文要素，这个过程显然过于笼统了。在教学中，教师可以给学生播放游客爬天都峰的视频，让他们在观察中思考用哪些词来描绘人们的动作，想象人们是怎样互相鼓励，坚持爬上峰顶的。这样的续写，既让课文内容得到充实，又提醒了学生怎样把事情的经过写具体。

总之，在教学中，教师要以一双敏锐的眼睛去捕捉课文中值得学习的细节描写，引导学生解码语言表达的形式，开展扩写、仿写、续写等练笔实践活动，提升学生的书面表达能力。

作者简介：贵州省毕节市纳雍县沙包镇中心小学语文教师。