小学语文阅读作业的设计与实施

在“双减”背景下开发多元化语文阅读作业，旨在丰富学生的阅读体验，拓展其视野，在达到激趣目的的同时，实现学习路径上的减负增效。这样不但有助于学生形成良好的阅读习惯，更能促进其语文素养的显著提升。

一、课文拓展型阅读作业，重在习得阅读技巧

拓展型阅读作业，就是将那些与学生学过的课文相关的其他作品，推荐给学生阅读，让学生从中习得阅读技巧的一种作业。

以统编语文五年级上册《猎人海力布》为例，当海力布为救乡亲牺牲自己，变成石头后，学生无不为之动容，更对这类民间故事产生了浓厚的兴趣。所以，我便推荐学生阅读《一幅壮锦》，让他们在领略更多民间故事的同时，达到锻炼阅读能力的目的。为提升学生的阅读效果，我在推荐文章的同时还设计了合理的导学任务。

任务一：梳理文章中出现的生字、生词及修辞手法，设计思维导图，构建知识框架；品析文章的语言风格，进一步了解民间故事的特点，分析其与寓言、童话等文体的区别。

任务二：梳理文章的内容，对其中的信息进行概括；对文章进行分段，提炼每个大段的关键词句，了解每个大段的意思。

任务三：抓住文章的重点信息，了解文章到底表达了什么思想；结合对文章的感悟，陈述自己的想法。

在三则任务的帮衬下，学生既接触了新的故事，又提高了阅读的效果。

除了选择主题风格相近的文章供学生阅读外，教师也可以将课文作者的其他作品分享给学生。例如，在学完统编语文五年级下册《威尼斯的小艇》后，我将马克·吐温的小说《汤姆·索亚历险记（节选）》分享给学生，同样设计了导学任务，为学生指明读的方向。

任务一：对比阅读《威尼斯的小艇》和《汤姆·索亚历险记（节选）》，了解马克·吐温的行文风格。

任务二：《汤姆·索亚历险记（节选）》讲述了汤姆·索亚的哪一次冒险？在这次的冒险中，同学们了解到哪些道理？

任务三：按照《汤姆·索亚历险记（节选）》的写作风格仿写一段奇妙的冒险经历。

上述案例中，教师通过设计拓展型阅读作业，不仅可以帮助学生理解作家的行文风格，还能提升学生的语文素养。

二、整本书阅读作业，重在养成阅读习惯

整本书阅读是小学语文阅读活动的重要板块，也是学生必须掌握的基础能力之一。在教学中，我有针对性地为学生设计整本书阅读作业，培养学生的阅读习惯。

以统编语文五年级上册《冀中的地道战》为例，在这篇文章里，学生了解了冀中人民顽强抗日的决心，感受到了抗日先辈那无穷的智慧与才能。尤其是那五花八门的地道，深受学生的喜爱。在设计整本书阅读类作业时，我告诉学生“除地道战外，还有一种战斗非常出彩，那就是地雷战。顾名思义，地雷战涉及许多种地雷及其使用的方法……”听到这里，学生便来了兴趣。随后将严锴的著作《地雷战》介绍给学生，并设计了阶段性阅读作业。

阶段一：阅读1—3章，了解游击队设计的地雷种类及其具体的用途。

阶段二：阅读4—8章，了解游击队在与敌人战斗时的英勇表现，梳理地雷的具体使用方法及其在战斗中发挥的神奇效果。

阶段三：阅读9—10章，并回顾之前的8章，总结整本书的行文思路及语言风格。最后，阐述《地雷战》带给自己的感受，撰写读后感。

这种分阶段阅读的方法，能让学生有条不紊地完成作业，同时也能留给他们学习其他学科知识的时间。每当完成一个阶段的阅读后，学生需要分享彼此的阅读心得，对照阅读笔记，交流阅读体会，解决阅读中遇到的问题。例如，在第二阶段的阅读中，有的学生可能会记错人物的名字，或是将不同章节的内容混为一谈。通过学生之间的互动，这类问题便能得到解决。

除长篇故事外，教师也可以将优秀的作品集推荐给学生阅读。例如，在学完《牛郎织女》之后，我给学生推荐了《中国民间故事》，设计了阶段性阅读任务，要求学生每天至少阅读一篇故事。

三、生活文案类阅读作业，重在激发阅读兴趣

在设计语文阅读类作业时，教师可以推荐生活类文章供学生阅读，拓展他们的认知面，调动他们的学以致用的意识，让阅读体验更多元。

学完统编语文六年级下册《腊八粥》后，我将有关腊八粥食用产品的广告文案编撰成册供学生阅读。在读的过程中，学生需要对广告语的格式及风格等进行剖析，了解其特点，通过仿写锻炼遣词造句的能力。

又如，在学完统编语文六年级上册《竹节人》后，我推荐学生阅读《竹节人玩具的策划文案》，要求学生在读的过程中回答问题“这个文案分别从哪几个方面介绍了竹节人玩具，你从中可以了解到它的哪些种玩法？竹节人诞生于哪个地区，其用途发生过哪些变化”，在拓展学生阅读面的同时，让其了解更多的知识。

在生活文案类阅读作业中，除广告、策划文案外，还有宣传手册。教师可以将学生熟悉的事物的宣传手册融入作业。比如，学完统编语文六年级上册《故宫博物院》后，我从网络上下载了故宫的图片和文案，装订成简易的小册子供学生阅读，并要求其完成以下任务。

任务一：对宣传册的内容进行分条总结，说一说每段文字介绍了故宫的哪些区域，写一篇百字以内的说明文字。

任务二：总结宣传文章的行文风格、语言特点。

任务三：以家乡的某个景点作为主题，创作宣传文章。

完成这三项任务后，学生不仅会对故宫形成一个更透彻的了解，而且还能间接了解宣传文章的特点，提升语文素养。

总之，阅读是一次奇妙的探险，学生能从中捕捉更多的知识、真理。立足“双减”设计多元化的语文阅读作业，不但能提升学生读的兴趣，还能改变其机械式的阅读习惯，从而让其领悟阅读的真谛。

作者简介：山东省青岛市即墨区鳌山卫白庙小学语文教师。