“自由”“自主”“自能”“自觉”

“整本书阅读”学习任务群倡导教师统筹安排好学生课内与课外的阅读生活，将自由与集中、自主与安排、自能与引导、自觉与综评有机结合起来，培养学生良好的阅读兴趣、习惯和能力，形成主动阅读的好习惯。在组织学生进行整本书阅读时，笔者从激发他们的阅读兴趣开始，让他们经历“自由、自主、自能、自觉”的螺旋上升的阅读过程，实现“阅读浸润心灵、读书促进成长”的课程育人目标。

一、营造氛围，自由选读

如今，音、像、画等类型的阅读成了人们闲暇阅读的主要方式。小学生很难静下心来，进行静态的、无声的文字品读，收获阅读本身可以带来的快乐。我们知道，儿童早期阅读优秀的文学作品，对于他们情感、心理、社会交往以及精神道德品质的成长有着很好的规范、引导、熏陶作用。因此，教师首先要为学生营造良好的阅读氛围，将学生的注意力吸引到纸质书刊的阅读中来。对于低中段的学生，教师主要推荐那些富有童趣的图画书，浅易的童话、儿歌、寓言、神话，将这些书置放于班级中的书架，利用阅读推荐课和晨、午、暮的闲暇时光，进行专门介绍，引导学生阅读；到了高年级，教师可以给学生推荐革命传统类作品、英雄榜样事迹、文学、科普类的优秀作品，引导学生在朗读、讲述、编写思维导图等分享、交流类的实践活动中，感受书中美妙的世界，畅谈书给自己的成长带来的启示。

在教学中，教师充分赋予学生选择图书的自由，展示阅读收获方式的自由，充分尊重他们的喜好，不仅满足了他们的阅读需求，还呵护了他们阅读的兴趣和热情。

二、规划目标，自主实践

作为学生阅读的点灯人、引路者，每一位教师都要发挥榜样示范作用，为学生的整本书阅读做好规划，激发他们持续阅读的热情，潜移默化地影响他们的阅读行为。平时，笔者常常于中午的休息时间，手持名著端坐于教室讲桌前，静默无声地认真阅读，这往往比穿行于学生之间督促提醒他们阅读更加有效。

在进行课文的学习时，笔者也不忘链接与所学内容密切相关的书目，对学生的拓展阅读进行规划，让他们在良好的阅读氛围里，按照自己的阅读方式、习惯、速度，有序推进自己的整本书阅读进程。如学习《宝葫芦的秘密（节选）》后，笔者这样引导学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书：“奶奶讲的宝葫芦的故事中，宝葫芦让每个人都过上了幸福的生活，可是王葆得到了宝葫芦后，快乐很短暂，烦恼却不断，这是怎么回事呢？相信你读了这本书，就能找到答案了！”

在学生开启了整本书的阅读之旅后，笔者经常组织他们分享阅读的内容，交流阅读的经验。对那些在课外阅读自我规划、安排、执行方面表现好的学生，笔者不吝表扬和鼓励，给予他们满满的前行动力，让他们今后做得更好。

三、展示分享，自能阅读

实践表明，只有学生自身的阅读热情和动力被激活，他们才能真正沉浸在整本书阅读活动中，在阅读、思考中获得启发，成为主动的阅读者，让阅读丰富自己的生活。教师为学生搭建阅读交流、展示、分享的平台，可以激发学生阅读的兴趣，让他们主动进行阅读。同时，积极的阅读展示、分享活动还能让学生与学生之间产生思维的碰撞，提升阅读水平。

一般说来，教师可以让学生记录自己的阅读进度，比如每天阅读了几页书，这是最便捷的展示、监督、促进阅读的方式。学生在自我纵向对比和与他人横向对比的过程中，主动发现自己在阅读习惯、方式、方法上的差距，并且还会努力地缩小这样的差距。

此外，在每天的语文课前几分钟，教师可以组织学生对前一天的阅读内容进行分享、交流，鼓励他们对自己阅读的内容提出疑问。如果这段时间大家阅读的内容是自主选择的，那么，这样的阅读分享还有着“推介、吸引”的作用，让更多的人也来翻开这本书进行阅读；如果是大家正在同读一本书，那么，这样的分享会把大家带入更深入的阅读之中，获得更多的理解和感悟。

最有效的阅读分享活动，就是让学生将自己的阅读成果以读书笔记的形式呈现出来。比如，好词好句好段的摘录，撰写读书心得感悟，根据书中人物、事件绘制思维导图。

四、多元评价，自觉阅读

对学生整本书的阅读过程不应局限于对最后结果的评价，还应有对他们阅读态度、习惯、方法、策略的跟踪评价，这样才能让学生反思自己的阅读情况，在对照思考中主动改进，养成自觉阅读的习惯。

以《西游记》的整本书阅读为例。在阅读这本书之前，笔者即和学生一起商讨、制订了阅读计划：1.坚持每天读5页，大多时候还能多读几页；2.坚持在每页空白的地方写一到两个批注，批注的内容有自己的思考和观点；3.清楚地说出师徒四人的性格特点，并能讲出自己判断的依据；4.确定一个视角，制作一张阅读主题手抄报。

以上读书计划，既是教师对学生阅读表现和阅读成果的监督考察，也是指导他们进行阅读、思考的任务支架。以这样的阅读计划作为评价学生阅读情况的标准，学生可以随时评价自己和他人的阅读表现，这就让他们在阅读过程中读有方向，思有内容，做有任务。

“读一本好书，就像在和高尚的人对话”“书犹药也，善读之可以医愚”……读书的意义和价值不胜枚举。在教学中，教师要以优秀的文学作品影响学生，潜移默化地教育他们去追求真善美，树立正确的人生观、价值观，提升语文阅读关键能力，帮助他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人！

作者简介：江苏省南通市小海小学语文教师。