小学音乐大单元教学实践

小学音乐教学在新课程标准出台之后势必会发生较大的变化。在此背景之下，小学音乐教师需要高度关注大单元教学模式，并使之发挥更大的引导作用。大单元教学指的是基于大概念的指导、基于核心素养的引领所实施的教学活动，并在此基础上保证教学效果的整体提升。一些教学经验表明，此种模式能够有效地提高学生的音乐学科核心素养。为了让小学阶段的音乐大单元教学达到更好的效果，笔者现基于音乐课程性质，以“春天来了”这一单元为例进行具体教学活动过程的梳理。

一、教学目标

1.用歌唱春天的音乐，启迪学生的音乐心理，激发其学习音乐的兴趣，让其拥有更强的音乐感知力，并使之体验到音乐的无穷魅力。

2.在丰富的音乐活动中培养学生的协作能力。

3.开展音乐欣赏实践活动，让学生拥有热爱大自然与生活的心态。

二、教学重难点

教学重点：在课堂上激起学生学习音乐的热情，使其在课堂教学中增强想象力以及创造力；利用音乐实践活动培养学生的合作协调意识与能力；培养学生有表情、有动作唱歌的能力，并注意把握音乐的节奏律动感。

教学难点：使学生在音乐课堂上感受春天之美、自然之意，体验与之相关音乐作品的魅力，并且可以做到大胆、自信且富于创造性地参与音乐活动，以音乐表达情感。

三、教学过程

第一课时

本课教学以《春之歌》作为基本教学内容，教学的知识目标在于一边倾听《春之歌》，一边体会音乐的意境；能力目标在于用打击乐器为歌曲伴奏；情感目标，即能够用独立或者合作的方式配乐朗诵《春天在哪里》等。本课教学将用到电子琴和多媒体课件。

为了保证单元教学的整体性，在第一课时教学之前，教师重点做了关于“春之声”“春之蕴”的引导工作。教师让学生一边倾听《春之声圆舞曲》，一边走进教室。

师生问好之后，教师提出：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在又是什么季节呢？

学生：一年有四季，现在是春天！

教师：你们觉得春天是一个什么样的季节，春天美吗？

学生：春天是万物生长的季节，春天很美！

教师：春天有哪些美丽的景色呢？大家可以说说看吗？

学生可以自由表达自己所知道的、所见过的春天景色。

教师：在这个充满生机的季节里，人们都乐意出去游玩，现在让我们也来一起欣赏一下和春天有关的照片吧（用多媒体呈现学生徜徉在春天阳光中的场景）。

在这种音乐与图像相结合，同时带有启发性的引导活动中，学生的学习兴趣被初步激发起来，他们会在看与说中自然地走入新的学习场景。

接下来教师提出：现在我们知道，春天的景色是那么美丽，现在老师要和同学们在音乐的伴随下再一次走到户外，在蓝天下、草地上感受春天的气息。（播放另一首音乐作品《郊外去》）带领学生随着音乐的节奏做出走、跑和跳的动作。

在教师的提示下，学生一边聆听音乐作品，一边根据音乐的节奏做出与之相对应的动作。

教师：现在我们已经身处风景优美的郊外，这里百草丰茂，这里繁花竞开！大家看到了吗？这里还有几只可爱的小蜜蜂飞来飞去呢！（播放《野蜂飞舞》小提琴曲）我们再来认真听听这一首和小蜜蜂有关的音乐作品。

教师：你能想象得到，这些可爱的小蜜蜂在做什么吗？

学生以自由发言的方式来回答问题。

教师：大家说得很好，那么这段音乐所使用的乐器是什么呢？

学生：这段音乐是用小提琴演奏的。

教师：那么，前面那首《郊外去》又是用哪种乐器演奏的呢？

学生：钢琴。

在这种启发式的引导过程中，学生已经能够初步感受到音乐的快慢与强弱对比，并初步拥有对音乐情绪的感知能力。

接下来，教师让学生用《问好歌》完成发声练习，学生在教师的指导下试唱：1 2 3 4 | 5 4 3 2 |1- --（啊）||6 - - -|5 - - - |4 - - -|5 - - -（呜），由教师指出学生存在的不足，并提出改进方法。

教师在此之后运用多媒体播放《春之歌》这首作品的钢琴独奏，并配乐朗诵《春天在哪里》，使学生一边倾听一边思考，然后分享聆听时的感受。

下一环节是由教师指导学生完成《春天在哪里》的配乐朗诵，学生朗诵时以小组为单位进行，教师可把全班分成四至六个小组，由每个小组分别朗诵其中的一个段落，然后师生共同评价各组表现。

接下来师生共同欣赏乐曲，先聆听钢琴独奏曲《春之歌》。

教师提问：这首乐曲演奏时使用的乐器是什么？要求学生再次聆听时思考：这首乐曲给你带来的感受是怎样的？

学生纷纷回答：优美、欢快、悲伤……

教师简要介绍乐曲，并弹奏乐曲主题，让学生同步画音乐旋律线，把自己想象成春天里随风舞动的柳枝，进行音乐律动的感知。

本节课教学以大量引导性内容，带领学生进入“春天来了”单元的音乐学习，并重点利用《春之歌》使学生感知音乐带来的春之享受，是从整体视角进行设计并实施教学活动的良好开端。

第二课时

这一课时的教学目标是学会歌曲《小雨沙沙沙》的演唱，能够说出沙锤的名称及基本的演奏方法，能够在感受小雨的轻柔以及演唱力度变化中，拥有对音乐更强烈的兴趣。本次教学需要学生重点控制音乐的强弱力度。教具包括电子琴、多媒体课件和沙锤等。

学生在音乐声中有序进入音乐教室，坐好，和教师一起完成律动游戏，即由教师播放律动音乐，学生跟随教师共同做律动动作，从中体会到音乐的不同变化，感受到强、弱、快、慢的不同。

教师出示节奏卡片：

× - - × × ×

× — × × × -

并用模拟动物叫声进行上面的节奏型示范。

接下来教师用教材上的插图引入《小雨沙沙沙》这首歌曲，并要求学生一边观看《小雨沙沙沙》的歌曲动画，一边聆听示范演唱。

在此之后，教师让学生在聆听歌曲旋律的同时，用肢体进行动作表演，表演可以分阶段进行。第一阶段，完成较简单的拍手拍肩、拍手拍腿等动作；第二阶段，完成复杂一些的右手转手腕、右手轻拍左手手臂等动作。两个阶段的动作均应结合音乐旋律做出调整，然后由教师示范演唱，学生发出“沙”的声音配合伴唱。

教师提出：同学们配合得很好，现在让我们动动手指，点出旋律的高低。

全体学生模唱旋律，用手指在空中虚点。

教师用课件出示歌词，让学生再次齐读熟悉，并跟琴试着演唱。

教师：老师发现同学们已经可以演唱这首歌曲了，那么我们在伴奏声中表演一下吧！

学生表演之后，教师将课堂过渡到游戏阶段，游戏以“传话筒”的形式进行，规则是：话筒传到谁那里，谁就自信地接唱这首歌曲，其他同学一边聆听一边拍手伴奏。这一环节既生动有趣，又可以起到检查学生学唱效果的作用。

最后，本次课过渡到器乐教学环节。教师将沙锤实物展示给学生看，让学生认识这件乐器，并在教师的演示下了解它的基本演奏方法。然后教师要求学生利用不同节奏给本次所学歌曲伴奏，学生伴奏时可分成两组，一组演唱，一组伴奏，两组轮流操作。

本次教学，稍显复杂的歌曲本来容易让学生产生畏惧心理。但是教学的成功之处在于，因为有了上一节课的知识基础，学生对旋律、节奏不再陌生，而教师与学生共同分析歌曲旋律、共同参与演唱游戏等做法，能够较为轻松地完成任务。至于单元教学目标中依然未能达到的部分，则有待接下来的课程继续学习。

第三课时

本课以《柳树姑娘》的教学为主，使学生在学习过程中体会到诗、歌、画等不同角度的柳树形象，练习简单的二声部合唱，并完成本次单元教学目标中的情感和审美拓展任务。在教学过程中，教师需要引导学生利用多种手段自主参与各类学习活动，所需要的教具包括电子琴和多媒体课件等。

学生进入教室，师生问好之后，教师以猜谜语的形式导入新课：大家喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，大家猜猜看是什么：“小姑娘，本事大，江南塞北都安家。湖水替她照镜子，风儿帮她梳头发。”

学生猜对之后，课件上的柳树便生长出叶子。

教师提出：柳树生长需要什么呢？对了，是春风和春雨。现在我们来一起听听风声和雨声吧，呈现1=D 1 6 1 2 2 ︳3 6 1 2 2 ︳（呼呼的风声）；5 3 5 6 6 ︳ 5 3 5 6 6 ‖（沙沙的雨声）。

教师：大家按照节奏来念，看看春风和春雨的声音是什么样的。或者大家也可以跟着老师的琴声，把它们的声音唱出来。

学生唱风声和雨声。

教师：在听到这样优美的声音以后，柳树也忍不住加入表演的7o6XUEB+jUCvUq9Ij0xsqvs8PAlvwwtCQICdRwgwnpI=队伍，它正高兴地舞蹈呢！

接下来，教师要求学生跟随歌曲原声进行轻声演唱，由教师引导学生结合自己所习惯的姿势完成演唱，姿势包括画圆、画波浪等动作。

教学至此，这首音乐作品已经被学生所熟知，教师可以换一种方式继续巩固教学成果，在多媒体出示歌词后，用指名朗诵的形式让学生独立表现：我们该以哪种情绪朗诵这首音乐作品呢？你可以来表演一下吗？或者提出：请给你喜欢的歌词加上动作，然后进行自由组合表演。

本次教学中，学生能够认真聆听音乐，并进行演唱内容和演唱技巧的学习，同时根据教师的讲解对乐曲中所要表达的情景加以想象，基本达到教学目标，同时本次教学也符合大单元中的“春天来了”主题认知要求。

第四课时

本次教学以《春天音乐会》为主要授课内容，要求学生聆听《春天音乐会》，并且学习以打击乐器将《春天音乐会》的内容表现出来。教学目标有：产生对《春天音乐会》中轻快、活泼情绪的良好体验，在录音伴奏下哼唱歌曲，用声势动作及打击乐器再现歌曲，同时借助丰富音乐活动形式突破自身音乐想象能力的局限，获得合作协调能力的发展等。本次教学用到电子琴、多媒体课件以及其他一些打击乐器等教具。

教学开始时，师生共听、同赏歌曲，学生回答教师的问题：有哪些声音会出现在春天的音乐会上，谁是这次春天音乐会上的指挥者呢？这个问题能够启发学生留意歌词，保证音乐学习的准确性。

教师指导学生做声势动作设计，以达到更好的音乐表现效果，在此期间应遵循从易至难的原则。

接下来教师要求学生倾听春雨、春风以及春雷之声，并随着音乐将这些春天的声音轻声演唱出来，也可以要求学生利用拍手或打击乐器的形式来表现。

学生所使用的乐器包括双响筒、响板、沙锤等。例如学生可以用双响筒或者响板来表现“嘀嗒嘀嗒”的声音，用沙锤来表现“沙沙”的声音，用串铃来表现“轰隆隆”的声音等。在此之后，学生在学习范唱后轻声演唱歌曲，或者借助上面所提及的打击乐器，以及其他一些声势动作，直接参与到整首歌曲的表现过程中。

为了保证理想的教学效果，教师可接着设计一些音乐游戏活动。

游戏一：要求学生猜一猜同伴表现了什么。游戏期间，一名学生用乐器或者乐器以外的一些发声材料模拟春天的声音，其他学生负责猜测这名学生所表现的是哪一种声音。

游戏二：教师和学生合作，进行春天场景的艺术设计。游戏时，教师说场景，学生模拟，如教师提出“春天来了，有一群小鸭子在河边玩耍呢”，学生模仿水声与鸭子的声音；教师提出“春天的景色真漂亮，在春风中柳树发出了沙沙的声音”，学生用沙锤把声音复现出来；等等。

之后，教师应使课堂教学具有向外延伸的功能，即在教学后期，以大单元教学理念为引领，让学生在学习完本单元全部内容后接受与单元内容有关的环保教育。

教师提出：同学们，在这个单元我们学会了一些和春天有关的歌曲，而这样的作品还有许多。现在我们再来听一段关于春天的音乐，而且这个音乐里面包含了一个非常生动的故事（播放音乐，呈现视频画面）。

教师提出：故事里面这个在森林里长大的小女孩，一直都喜欢大自然、爱护大自然，她珍惜花草树木，照顾每只和她亲近的小动物。正是在她的悉心照料下，松百合才能在冰冷的冬季盛开。我们可以学习小女孩的什么精神？未来我们应该做些什么呢？

学生参与讨论、自由回答，可以给出多种富有个性和趣味性的答案。整个过程中，学生欣赏了很多有关春天的音乐，且通过故事受到情感的熏陶与环保教育。

最后，教师做出鼓励评价。鼓励评价除要指向本节课外，还应该囊括前几次课。为了保证评价取得更好效果，教师可让学生利用互相讨论的形式，评价自己在几次音乐课堂活动中的表现，然后根据学生的看法结合自己的评价选出“小明星”，并使之得到贴纸奖励。鼓励评价之后，教师总结：这几次学习活动，大家在优雅音乐声中体会到了春天之芬芳，望大家可以在未来做一个热爱自然、自觉保护环境的好学生。

本次教学是本单元教学的收尾部分，也是最能体现大单元教学整体性的部分，教学过程中，知识性的内容与情感性的内容均有所体现，特别是一些拓展性任务的设计，让学生能够基于课堂又不受限于课堂，从而完成从基本音乐知识到整体音乐素养的全面认知。

四、单元整体教学反思

“春天来了”这一单元所呈现的音乐内容充满喜悦与童趣，在教学过程中，教师紧密围绕新课标进行教学目标、教学方法的探索，试图使学生采用倾听、听讲、自学、活动相结合的方式，在反复听辨、视唱、拍击等形式下把单元内的作品完整地唱出，并同时获得音乐情感、环保观念等方面的培养。整个大单元教学总体是成功的，但教学过程中也出现了一些不足之处：（1）在进行关于春天的歌曲引入时，虽然此类作品具有启发学生想象的作用，能够让学生感受到大地复苏和生机勃发的景象，然而耗时较长，似乎有喧宾夺主之嫌；（2）提问的面显得不够宽，未能较好地启迪学生思维，课堂的纵深度与活跃度都显得不够；（3）在教学调控上显得不够灵活，对一些突发情况的处理机智度不足；（4）在培养学生正确运用气息完成歌唱等专业知识提供方面尚需要加强。

总之，在新课改大背景之下，小学音乐教育亦应有革新的观念。在未来小学音乐教育时，教师通过大单元观念的树立，进行单元内容呈现的不断创新，可取得良好的课堂设计与实施效果。

（作者单位：宁德市蕉城区第五中心小学）

编辑：陈鲜艳