发现概括密码 实现能力迁移

一、教材分析

《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的首篇课文。这篇课文段落不多，但是语言优美，表达方式丰富。本单元的语文要素之一是“借助关键语句概括一段话的大意”。这是基于三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的基础上对学生阅读理解能力的进阶要求。课文第一、二自然段的段意概括均可以通过把握和借助关键语句来实现，第一自然段仅有一个关键句，第二自然段的关键句有多个，构段方式存在差异，方法的运用也有所不同，是帮助学生学习通过关键语句进行段落大意概括的好素材。

二、学情分析

学生已在三年级上册第六单元完成了“借助关键句理解一段话的意思”的学习，本单元的语文要素之一是“借助关键语句概括一段话的大意”，是基于理解的概括。虽然有了前期学习的铺垫，但判断一段话的关键句对学生来说还是有一定的难度。最难的是如何让学生在朗读、探究中发现“借助一个或多个关键句”来进行段落大意概括的方法。

三、教学目标

★能在读懂自然段每句话的前提下发现关键句，通过稍加修改来概括第一自然段大意。

★能通过“找关键句—圈关键词—连词成句”的方法准确简洁地概括第二自然段大意。

★能运用学到的概括段意的方法完成练习并解决生活中的问题。

四、教学重难点

重点：能通过找关键句，圈关键句里的关键词，然后连词成句的方法准确、简洁地概括一个自然段的段意。

难点：能准确判断一个自然段的关键语句，并能提取出关键信息，准确简洁地概括段意。

五、教学过程

（一）发布单元学习任务

1.同学们，看！春天来了，花儿在悄悄绽放，蜜蜂在花间飞舞，刺猬和兔子探出头，好奇地张望，听！它们还在窃窃私语呢！大自然如此美妙，只要我们留心观察，就会有新的发现！（播放视频）

2.今天我们学习第四单元，开启一段观察与发现之旅吧，本单元有两项学习任务，谁来为我们读一读？（出示单元导读页）

（设计意图：由欣赏大自然的美妙入手自然引出本单元的学习任务。）

（二）活动一：初识花钟

1.同学们，你们都读过课文了吗？可是好书不厌百回读，老师想请大家再来自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。想想什么是花钟。

2.检查生字词读音。出示两组词语：

第一组：绽开 修建 灼伤 吻合 娇嫩 淡雅 苏醒 艳丽

第二组：争奇斗艳 含笑一现 芬芳迷人 欣然怒放

选取一位小老师领读后“开火车”读，纠正字音。课件出示9种花的图片，顺势引导学生发现万寿菊、牵牛花、蔷薇花、紫茉莉这几种花的颜色特别鲜艳、特别美丽，我们可以用一个词来形容——艳丽，跟它们相比，另外几种花的颜色清浅、雅致，可以用“淡雅”来形容，从而理解“艳丽和淡雅”这一组反义词的意思，感受不同颜色花儿的美。

3.学写“醒”字。

（1）出示“醒”字演变过程，学生观察后发现，酉字旁多像一个盛酒的坛子，里面的小短横，好像坛子里的酒呀，进而理解“醒”的本意是人喝醉酒后，神志由昏迷到清爽。

（2）教师范写：醒是左右结构，左右等宽，酉字旁里面的小短横不能丢，右边的“生”第一条小短横，要写在横中线上。

（3）学生描一个，写两个，同桌互相评价。

4.浏览课文，谁来说一说什么是花钟。

（1）指名交流后，教师小结：原来植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得如同一个钟面，使其构成花的时钟，通过花开来表示时间！多有趣啊！

（2）通过视频欣赏日内瓦花钟、尼亚加拉花钟，感受花钟的神奇。

（设计意图：通过读词语和难字书写的反馈，了解学生课前预习时基础知识、技能的掌握情况。随后出示不同地区的花钟与学生共同欣赏。）

（三）活动二：发现概括密码

1.勾连旧知。

（1）上学期我们学过了“借助关键语句理解一段话的意思”，一起来回顾一下，哪位同学还记得《富饶的西沙群岛》第五自然段是围绕哪句话来写的？你是怎么想的？

（2）教师小结：是的，第2句写海鸟种类多，第3句写鸟蛋多，第4句写鸟粪多，以上三句话都是围绕第1句来写的。若一个自然段其他的语句都是围绕同一句话来写，则这句话就是整个自然段的关键句。

（3）关键句的作用可不小，不仅可以帮我们理解一段话的意思，还可以帮助我们概括段落大意。那怎么借助关键语句来概括段意呢？让我们走进第1自然段探究吧。

（设计意图：通过朗读、学生交流，引导学生回顾上学期学习的如何理解一段话的意思的方法，唤起学生已有的判断关键语句的学习经验。）

2.找关键句。

（1）请同学们朗读第一自然段，思考第一自然段是围绕哪句话写的。

预设1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（第1句）

预设2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。（第2句）

（2）出现了不同的意见，我们该怎么做？对，读一读这个自然段的其他内容，请大家聚焦第3句话，想一想：第3句话主要讲了什么？

学生得出结论：第3句话主要讲了不同的花儿在不同的时间开放。

（3）师继续追问：都讲了哪些花，分别在什么时间开放？（指名回答）

（4）教师小结：这段话一共写了9种花在一天之内的不同时间开放，现在你认为是围绕哪句话来写的？（围绕第2句来写）

提示学生：关键句不一定在第一句，有可能在第二句，也有可能在其他位置。

（设计意图：一些学生会根据以往的经验，把一段话的第1句话当作关键句。当出现不同意见时，教师带领学生读一读第3句话，进而确定关键句是第2句话。）

3.借助关键句概括段落大意。

（1）找到关键句了，也读懂了这段话的意思了，现在谁能借助这个句子说一说，这一自然段主要写了什么？

预设：学生可能将第2句话直接作为段意。

（2）教师引导：这位同学一字不差地把这句话读了出来。概括段落大意其实就是用简练的话说一说这个自然段主要讲了什么，要做到既准确又简洁，谁能说得更简洁一些？（板书：准确、简洁）

预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（请学生谈一谈为什么去掉前面的几个字。）

（3）教师引导学生把关键句中无关紧要的内容删掉，留下关键信息，就可以使段落大意更加简洁。

4.梳理方法：刚才我们在读懂每句话的前提下，确定了关键句（板书：找关键句），然后稍作修改，就可以准确、简洁概括一个自然段的大意了。

（设计意图：勾连以往的学习经验，进一步学会在读懂每句话的前提下判断“关键句”，尝试借助关键句，稍作修改概括一段话的大意。）

（四）活动三：探究概括密码

1.找关键句：默读第二自然段，找出关键句，用横线画出来。教师引导学生互相补充，找出该自然段三个关键句。（即第1、2、6句）

小结：一个段落的关键句有时不止一句，还可能有好几句呢！读一读这三个句子，看看它们之间有什么关系。（第1句是提出问题，后两句是回答问题。）

2.圈关键词：关键句找到了，那么怎样才能做到既准确又简洁？是的，可以去掉一些无关紧要的内容，找出关键信息。（板书：圈关键词）

3.连词成句：学生交流圈出的关键词，然后把这些词连成一句通顺的话：植物的开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关系。（板书：连词成句）

（设计意图：当一个自然段的关键句有好几句时，对于三年级的学生来说，概括段意要做到简洁又完整有一定的难度。为此，我们将概括的方法拆解为三步：找关键句—圈关键词—连词成句，这样为学生搭建学习支架，教学难点迎刃而解。）

（五）总结方法，迁移运用

1.下面我们跟着小博士一起来回顾我们的探索之旅吧！（播放微视频）

嗨，小朋友们好，我是无所不知的小博士。最近我收到不少小朋友们的求助，说不知道怎样借助关键语句概括一段话的段意，下面就跟着我一起来回顾一下吧。

我们在借助关键语句概括段落大意时，一般会有两种情况：有的比较简单，直接摘录关键句就可以了，比如，在《富饶的西沙群岛》这一自然段中，我们就可以直接用这个关键句来概括段意。再如，《花钟》的第一自然段，我们把关键句略删减就可以了。

有的比较复杂，就像我们刚刚学的《花钟》第二自然段，需要向把关键句找到，然后提取关键句中的关键词，再把这些关键词连成一句通顺的话，做到既准确又简洁就可以了。

（设计意图：借助微视频，引导学生回顾刚才学到的利用关键语句概括一段话大意的两种方法：一是把关键句稍作修改，二是找关键句—圈关键词—连词成句。）

2.同学们，你们都掌握了吗？你们大显身手的时刻到了！

请你用刚才学到的方法完成任务单上的小练习。先自己找一找、圈一圈、连一连，然后小组J+adY0LQT3302YJMpc4v4h3toivIjCBB4Mdwmj8gFho=交流。（出示练习一）

练习一：借助关键语句，概括这段话的大意。

莲有哪些作用呢？莲的各部分都是可以食用的。用莲叶煮的粥清香可口，具有一定清热去火的功效。莲子含淀粉很多，营养丰富。莲藕含有各种维生素和矿物盐，既可以当水果吃，也可以制成美味的菜肴。莲的药用价值也很高。莲叶、莲花、莲梗、莲子、莲心、莲房、莲藕均可以入药，功效各不相同。当然，莲更是人们喜爱的观赏名花。睡莲、并蒂莲，给人们在清凉的夏日带来美的享受。

这个自然段主要讲了_________________

3.小组汇报，全班交流，再次梳理：“找关键句—圈关键词—连词成句”概括段意的方法。

4.运用所学方法解决生活中的难题。（出示练习二）

练习二：助人为乐小帮手。

农历五月初五是中国的传统节日——端午节。端午节有许多传统习俗，如吃粽子、系五色绳、插艾叶、赛龙舟、挂菖蒲……为了弘扬中华民族的优秀文化，使社区居民体会端午节所蕴含的文化底蕴，了解中国传统节日的习俗，培植爱国情感，让传统节日家喻户晓，深入人心。光明小区将于6月20日在向阳广场举行“品味端午，传承文明”活动。活动包括包粽子、做香囊两项内容，请广大居民积极参加。

王奶奶住的光明小区贴出了端午节活动海报，可是她眼花了，看不清，想请同学们读一读海报的第一自然段，然后用简练的话告诉她活动的主要内容。

（设计意图：通过拓展练习让学生从课内文段走向生活阅读，真正建构概括的方法。）

（六）课堂总结，布置作业

同学们，今天我们学习了概括段意的其中一种方法——借助关键句概括一段话大意，还学以致用，解决了生活中的问题，那么《花钟》这一课在表达上还有什么小秘密呢？我们下节课接着探究。

（作者单位：青岛市即墨区数字装备园实验小学）

编辑：温雪莲