部分农村留守儿童沉迷短视频的机制和应对策略

摘要：随着移动互联网的普及和短视频平台的迅猛发展，短视频已成为广大网民尤其是青少年群体的重要娱乐方式。作为一个特殊群体，农村留守儿童沉迷短视频的现象日益凸显，引发社会广泛关注。本文旨在深入探讨农村留守儿童沉迷短视频的发生机制，分析其影响，并提出相应的应对策略，为解决这一问题提供有益的参考。

关键词：农村留守儿童；短视频沉迷；发生机制；应对策略；社会共治

在移动互联网普及的今天，信息传播体系不断升级与变革，无论是城市还是农村都已进入媒介化和深度信息化的时代。短视频凭借内容短小精悍、形式新颖多样、易于传播分享的特点，深受各种人群的喜爱。特别是通过算法推荐，短视频软件为观看者推送符合其口味的短视频，简洁地强化了观看者的认知偏见和群体偏见，陷入 “信息茧房”。作为特殊群体的农村留守儿童，由于监护缺位、关爱缺失、教育资源匮乏、心理需求得不到满足等因素，更容易陷入短视频的沉迷之中。对于身心发展尚未成熟的儿童而言，短视频平台为他们提供了一个表达自我、获取认可的大舞台。同时，儿童用户对短视频内容的盲目模仿、沉迷上瘾及其他相关的成长与心理健康问题也引起了越来越多的社会热议。[1]短视频对其的危害远远大于其他形式的沉迷。因此，深入剖析农村留守儿童沉迷短视频的发生机制，并探索有效的应对策略，对于保护这一弱势群体的健康成长、维护社会稳定和谐以及推动城乡教育公平具有极为重要的理论和现实意义。

一、沉迷短视频对农村留守儿童的影响

（一）心理健康方面的影响

农村留守儿童沉迷短视频对他们的心理健康造成了多维度的影响。第一，过度沉迷于短视频可能导致留守儿童形成依赖心理，一旦脱离短视频环境，可能会产生焦虑、抑郁等情绪反应，影响他们的情绪稳定性和自控力的发展；第二，短视频内容良莠不齐，为博取流量，许多短视频存在不少恶俗、低级趣味的内容，这些不良信息或负能量内容可能对留守儿童的心理产生误导，侵蚀留守儿童的主流价值观，扭曲其价值观和世界观，损害其心理健康。此外，长时间沉浸在虚拟世界中，还可能导致留守儿童与现实社会脱节，人际关系处理能力下降，脱离现实世界，加重孤独感和社交恐惧，不利于形成健康的人际交往模式和积极乐观的心态。

（二）学习与成长方面的影响

在学习与成长方面，沉迷短视频对农村留守儿童造成了很大的负面影响。一方面，留守儿童把大量的时间投入在刷短视频上，往往会挤占原本用于学习和休息的时间，导致学业成绩下滑，知识积累和技能学习受阻。与其他类别同龄儿童相比，身处乡村的留守儿童在网络接入质量和辅助设施上仍存在差异，无法享受相对公平且优质的在线知识学习和共享环境，加深了 “第二级数字鸿沟”[2]；另一方面，短视频内容的碎片化和快餐化特性，可能削弱留守儿童的专注力和深度思考能力，影响他们的学习效率和问题解决能力的发展。此外，长期处于短视频的刺激之下，可能会降低留守儿童对纸质阅读和其他深度学习活动的兴趣，不利于终身学习习惯的培养。

（三）社会化进程方面的影响

农村留守儿童在社会化发展的关键阶段过度沉迷短视频，会对其社会化进程带来消极影响。短视频平台虽然提供了看似广阔的社交空间，但它的虚拟性质可能导致留守儿童在现实生活中的人际交往能力减弱，尤其是面对面交流、冲突解决等方面的能力可能出现倒退。此外，短视频中的某些流行文化元素和社会现象可能对留守儿童的社会认知和角色定位产生误导，妨碍他们对真实社会规则和道德规范的理解与遵守，影响正常的社会化进程。

二、农村留守儿童沉迷短视频的发生机制

（一）内部动因

农村留守儿童沉迷短视频的内部动因，主要源于他们在物质和情感关怀缺失状态下对心理需求与满足感的追求，以及在现实社交受限情境下对孤独感的排解和社交需求的满足。

1.心理需求与满足感的追求

由于长期缺乏父母陪伴，农村留守儿童的情感需求、认知需求以及自我实现需求等多元心理需求常常无法得到及时、适当的满足。在这种情况下，短视频平台提供的丰富内容、即时反馈以及虚拟社区的互动体验，恰好填补了他们内心的部分空白。短视频内容的多样化和娱乐性，能够短暂地转移留守儿童的负面情绪，满足他们对新鲜事物的好奇心和探索欲，在心理上产生即时的满足感和愉悦感。此外，为了获得团体的认同和精神上的满足，不少青少年会将精通手游等视为实现这些目的的路径，致使他们丧失判断力和利弊分析能力，思维与行为被所处团体的行为方式裹挟，进而沉迷于网络之中。[3]

2.孤独感与情感缺失

由于父母外出务工，农村留守儿童普遍存在一定程度的孤独感，他们对人际交往和情感交流的需求尤为强烈。由于父母长期陪伴缺失，导致农村留守儿童的情感缺失，多处于情感空置的状态，短视频代替了父母的陪伴，成为他们的精神依赖和情感寄托。通过观看和制作短视频，留守儿童能够在虚拟环境中寻找同龄伙伴，分享生活点滴，以此缓解现实生活中的孤独感。

随着数字变革的娱乐方式多样化，短视频下沉到农村。面对这些形式多样且富有刺激的短视频，留守儿童难以抵挡诱惑。大多数留守儿童父母出于对其的歉疚心理，多愿意满足其物质需求，却忽略了他们的内心情感需求，导致其父母难以对其进行管束，更加造成其沉迷于短视频的情况。

3.社交需求驱动

受国家生育政策影响，当前农村家庭也呈现 “少子化”，也就是农村留守儿童多为独生子女或二胎子女，没有太多的同伴或者兄弟姐妹相互陪伴，而短视频平台的社交属性极强，为留守儿童提供了一个看似无障碍、无距离的社交舞台。留守儿童在情感缺失的同时，其内在有强烈的社交需求。短视频社交软件被留守儿童视为 “秘密基地”，为留守儿童创建了一个社交表达环境，在此他们可以真实地表达自己内心的感受，并获得肯定和点赞，极大地满足他们被关注、被理解的心理需求。而短视频平台的互动功能，如点赞、评论、分享等，让他们有机会获得他人的关注和肯定，满足在现实生活中难以得到的社交需求，这也成为他们沉迷短视频的重要内在驱动力。

（二）外部诱因

1.短视频平台的吸引力与便利性

在全球数字网络化时代，儿童是短视频软件的重要增量来源，也被称为 “数字弱势群体”。短视频以其强吸纳性契合农村留守儿童的心理特征，并逐渐打开其内心世界之门，从 “生活视域—内心世界”的路径获得农村留守儿童的愉悦高峰体验。[4]

第一，短视频内容丰富多样、更新快速，无论是幽默搞笑、才艺展示还是生活记录，都能迎合不同年龄层次和兴趣偏好的用户需求，尤其是对好奇心强、求知欲旺盛的留守儿童具有极大的吸引力。在城乡分割的义务教育体系下，许多留守儿童被贴上 “内心封闭、不善于接受新鲜事物”的标签。在多元价值导向下，农村留守儿童群体出现了去标签化的倾向。他们更善于探索新事物，有很强的猎奇心理和接受外界事物的欲望。因此，短视频的新颖内容瞬间就抓住了留守儿童的眼球。

第二，在网络普及背景下，在短视频下沉到农村社区的环境下，短视频平台的设计简洁易用，几乎无须过多的学习成本，且不受时间和地点限制，只需一部智能手机即可随时随地浏览和分享。这种便利性极大地降低了留守儿童接触和使用短视频的门槛，在一定程度上促成了他们对此类平台的过度依赖和沉迷。虽然各种短视频应用都设有 “青少年模式”，但由于企业利益等问题，导致现有的防沉迷系统效果微乎其微，形同虚设。

现有的偶像文化也是农村留守儿童沉迷短视频的外部诱因之一。农村留守儿童长期在农村生活，生活方式和生活环境单一，精神文化相对贫瘠。通过短视频可以直接浏览各种明星偶像的视频，极大填补了留守儿童内心情感的缺失，也是留守儿童沉迷其中的原因之一。

2.算法推荐机制

短视频使用精准的算法推荐机制，当农村留守儿童不断浏览短视频时，根据浏览者浏览时长、视频类型、影像内容形成这类群体的视频偏好，基于算法，平台能够分析农村留守儿童的行为路径并贴上标签，再根据农村留守儿童的使用偏好优化标签，最终形成不断优化的精准标签画像。短视频平台不断推送留守儿童喜爱的短视频，使其处于兴奋的状态，产生沉浸感，总是期待下一条短视频，难以自拔。算法推荐技术像一个随身携带的用户监视器，看准用户的兴趣脉门，向受众提供个性化的 “定制内容”，[5]最大限度地迎合了留守儿童的兴趣，但也为其打造了一个 “信息茧房”。看似随机的下一条短视频，实则是通过算法精心推送，让留守儿童沉迷其中，刷到停不下来。

另外，通过算法，许多优质短视频因 “信息茧房”被算法驱逐，进一步导致低质量短视频越来越多。低质量视频为博眼球，比优质短视频更容易受关注，对于其包含的猎奇、偏激的观点，留守儿童分辨力不足，很容易被这些视频所吸引。农村儿童注意力跳跃性大，尚未形成健全的认知思考机制，传统媒介理解起来困难、耗时长的特点，恰恰是一般农村儿童所回避的，而碎片化内容却广受欢迎，当一个视频刷完后，通过算法精准推送，大脑奖励机制开始生效，儿童便会倾向继续刷下一个视频，寻找新的内容，从中获得快感。[6]

3.家庭、学校环境的缺失与不足

家庭环境的缺失是农村留守儿童沉迷短视频的重要外部诱因之一。由于农村留守儿童多为 “中空”型家庭，父母外出务工，家庭教育和亲情陪伴缺乏，监护人受教育程度较低，使留守儿童在精神层面难以得到充分滋养和有效引导。隔代教育失能也是重要外在因素之一，大多留守儿童并不愿与祖辈过多交流，认为祖辈思想过时。而老人又多溺爱孩子，不能保证有效的陪伴与教导。同时，学校教育环境的不足也对留守儿童沉迷短视频现象产生了推波助澜的作用。因此，留守儿童在课余时间往往缺少足够的关爱和适宜的娱乐活动，转而寻求网络世界尤其是短视频平台作为情感寄托和娱乐场所。

中国儿童中心主任苑立新指出，城乡优质教育资源的差异不只是在学校，社会经济发展的差异以及资源分配的不平衡、不充分，更容易在儿童校外生活上体现出来。[7]部分农村地区教育资源相对匮乏，课余活动不够丰富，加上教师对学生课外活动的监管力度有限，不能完全填补留守儿童在课余时间的精神空虚，使短视频平台成为他们消磨时光的主要方式。

4.农村文化社会基础差

社会环境的缺失与不足则是另一个不容忽视的因素。在全面推进乡村建设背景下，乡村振兴中软实力建设仍然是没有彻底解决的重要问题。留守儿童所在的乡村多处于空心化状态，难以为留守儿童群体配备丰富的课外环境。相比于城市儿童，留守儿童的学业压力小，课外兴趣班、补习班较少，课外空余时间多。但在农村地区，农村文化基础设施差，精神文化贫瘠，生活单调枯燥，公共娱乐设施和服务较少，没有图书馆、博物馆和儿童公园等设施，且针对留守儿童的专门性辅导和关爱服务相对滞后，留守儿童的课外生活单一无聊，这使留守儿童在现实生活中难以找到合适的社会交往和娱乐空间，进一步加剧了他们对虚拟世界的依赖。

三、农村留守儿童沉迷短视频问题的应对策略

（一）家庭层面的干预与优化：亲情陪伴与网络素养教育

通过亲情的滋养与网络素养教育的培养，双管齐下，从根本上缓解农村留守儿童对短视频的过度沉迷现象，引导他们成长为具有较高网络素养、良好生活习惯和健康心理状态的新一代青少年。

第一，亲情陪伴。父母应尽可能通过电话、视频通话等现代通信工具保持与孩子的日常联系，让孩子感受到亲情的温暖与关爱，弥补物理距离造成的陪伴缺失，减少孩子对虚拟世界的过度依赖。父母应合理安排务工时间，尽可能在节假日或农忙季节回家陪伴孩子，增进亲子感情，同时通过亲身参与孩子的日常生活，了解和引导孩子的网络使用行为。若父母无法亲自照顾孩子，应委托可靠的家庭成员或亲友定期关心孩子的学习生活，确保孩子在有爱的环境下成长，避免过分孤寂导致过度依赖短视频等网络娱乐。

第二，网络素养教育。家长应教育孩子正确看待网络世界，既要认识到网络带来的便利与乐趣，也要明白过度沉迷的危害，教导孩子养成适度、健康使用网络的习惯。家长应指导孩子筛选优质内容，规避有害信息，同时，教会孩子合理安排上网时间，做到学习、娱乐与生活劳逸结合。家长应注重对孩子进行网络安全和网络伦理教育，引导孩子在网络社交中尊重他人、保护隐私、拒绝欺凌，树立良好的网络道德观念。

第三，隔代教育。农村留守儿童通常是由祖辈负责平日的陪伴与照顾，祖辈的教育至关重要。祖辈应有意识地加强对孩子的陪伴与情感沟通，让孩子感受到家庭的温暖，减少情感缺失导致的心理需求。农村留守儿童的父母应与祖辈协同，关注留守儿童的平日表现，及时沟通反馈，共同对孩子手机网络应用情况进行监管。

（二）学校层面的预防与引导：健全德育课程与心理咨询体系

在应对农村留守儿童沉迷短视频问题的过程中，学校作为留守儿童日常学习和生活的重要场所，肩负着教育引导与预防干预的重要职责。学校层面的德育课程建设和心理咨询服务体系能够从源头上预防和减少农村留守儿童对短视频的过度沉迷，切实保障他们的身心健康和全面发展。

第一，健全德育课程体系。学校应将网络素质教育纳入常规课程体系，开设专门的网络道德与法制教育课程，教育学生正确认识网络媒体尤其是短视频平台的利弊，提高他们辨别是非、抵制不良信息的能力。借助多媒体教学手段，寓教于乐，引导学生在课堂活动中接触和创作有益的内容，培养学生对高质量信息的鉴赏水平，降低对低质、冗余短视频的依赖。通过举办丰富多彩的校园文化活动，如科技文化节、艺术节、体育赛事等，充实学生的课余生活，转移其对短视频的过度关注，培育良好的兴趣爱好和团队协作精神。

第二，完善心理咨询服务体系。学校应设立专门的心理咨询室，并配置专业心理辅导老师，针对留守儿童可能出现的心理问题，如因沉迷短视频导致的孤独、焦虑、抑郁等情绪困扰，提供及时、有效的咨询服务。定期举行心理健康讲座、团体辅导等活动，帮助留守儿童树立积极的人生观和价值观，增强他们抵御网络诱惑的能力，提高情绪管理技巧。对已表现出短视频沉迷倾向的学生进行个案追踪，通过一对一咨询、家庭访谈等方式，深入了解心理原因，并配合家长共同制订干预计划，进行持续的心理辅导和行为矫正。

（三）社区与政府层面的联动治理：完善基础设施与公共服务

完善基础设施与公共服务是社区与政府层面联动治理农村留守儿童沉迷短视频问题的重要举措。通过加大投入、优化设施、丰富服务、加强合作等方式，可以为留守儿童创造一个更加健康、安全、有益的成长环境。

第一，政府应加大对农村地区的基础设施建设投入，特别是在网络设施建设方面，优化农村地区的网络覆盖，提升网络速度和稳定性，以满足留守儿童在学习和生活上的基本需求。同时，加强对网络设施的监管和维护，确保网络环境的安全和健康。

第二，社区应积极参与基础设施的建设和维护工作。可以组织志愿者定期对社区内的网络设施进行检查和维修，确保设施的正常运行。此外，社区还可以建立公共上网区域，为留守儿童提供安全、健康的上网环境，并配备专业人员进行管理和指导。

在公共服务方面，政府应推动农村地区的教育、文化、体育等公共服务的均衡发展。通过加大对农村学校的投入，提升教育质量，为留守儿童提供更多的学习机会和资源。学校还可以通过增设课后服务或课外活动，丰富留守儿童的日常生活，培养其他兴趣，来减少对短视频的沉迷。同时，加强农村地区的文化建设，丰富留守儿童的精神文化生活。还可以通过增设一些健身活动场地和设备，如篮球场、乒乓球桌等，让留守儿童有户外活动的场地，培养他们的运动兴趣。同时，通过和同伴一起玩耍、运动，满足农村留守儿童的社交需求，在运动中感受成就感和满足感，满足他们被认可、被肯定的内心需求，以此减少他们对短视频的过度依赖。

此外，社区可以组织各种形式的文化活动，如阅读推广、手工制作、体育比赛等，吸引留守儿童参与，培养他们的兴趣爱好和社交能力。通过这些活动，不仅可以丰富留守儿童的课余生活，还可以帮助他们建立健康的生活方式和人际交往关系。

在联动治理方面，应发展当地的高校与社区或者农村党支部联动，高校有丰富的教学资源，可以提供多种丰富的活动，如文艺晚会、音乐沙龙、绘画剪纸、体育活动等，可以极大丰富留守儿童的日常生活，并拓展他们的审美教育。同时，通过联动接触更多的老师和大学生，打开留守儿童的社交渠道。此外，高校可以通过深入的科研，为构建数字素养赋能下的留守儿童发展等政府、学校、家庭合力协作模式提供理论支撑。

除此以外，政府和社区应建立紧密的合作关系，共同制定和执行相关政策措施。政府可以提供政策支持和资金保障，社区可以根据实际情况灵活调整策略，确保治理工作的有效性和针对性。同时，加强政府与社区之间的信息沟通和协调配合，形成合力，共同应对留守儿童沉迷短视频问题。

（四）科技企业的社会责任：内容审核与健康使用引导机制建设

留守儿童情感需求要求生产者站在更专业的角度做留守儿童的网络 “玩伴”，解决留守儿童遇到问题无人说、无人听的难题，及时观测留守儿童的成长。[8]科技企业应当积极构建和完善内容审核机制，并推行健康使用引导策略。

一方面，强化内容审核机制。科技企业应参照国家相关法律法规，结合未成年人保护原则，建立严格的内容审核标准，严禁含有暴力、色情、欺诈等内容的短视频上线，特别关注那些可能诱导青少年模仿危险行为、宣扬不良价值观的视频。采用人工智能和大数据技术，开发智能识别系统，对上传的短视频进行自动筛查，辅助人工审核，提高违规内容的过滤效率和准确性。对违反规定的内容，一经发现立即下架，并对违规账号进行处罚，形成震慑效应。同时，短视频平台应积极生产高质量、正能量短视频，通过精准算法，推送给各年龄段观众，打破 “信息茧房”，通过社交媒体宣传弘扬社会主义核心价值观，培育留守儿童主流价值观。

另一方面，建设健康使用引导机制。科技企业应推出面向不同年龄段用户的使用权限和时间管理功能，如设置青少年模式、限制每日使用时长、屏蔽不适合未成年人观看的内容。但目前各平台的青少年模式都形同虚设，难以起到防沉迷作用。各平台应不断优化防沉迷设置，设置视频分级制度，将视频划分不同等级，根据年龄阶段进行差异化推送。同时，积极引导用户关注和消费有价值、有意义的短视频内容，如科普知识、传统文化、正能量故事等，通过算法优化，确保推荐内容的多样性与健康性。与学校、家庭、社会多方合作，通过线上推送网络安全教育内容、线下举办公益讲座等形式，教育留守儿童正确使用短视频平台，培养健康的网络使用习惯。

四、结束语

农村留守儿童沉迷短视频问题是一个复杂的社会现象，是内部动因和外部诱因相互作用的结果。解决这一问题需要家庭、学校、社区、政府以及科技企业等多方共同努力，形成合力，为农村留守儿童创造一个更加健康、安全的成长环境，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1] 刘勤学.“指尖滑动”下的童年：短视频与儿童青少年成长[J].教育家，2022（09）：17-18.

[2] 黄祖兵.“培养分析”视域下乡村留守儿童网络成瘾干预机制探讨[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2023（06）：86-90.

[3] 万爱莉.青少年网络沉迷的原因分析及对策建议[J].中国德育，2020（01）：32-35.

[4] 梁琦.引导偏差与双向倒置：农村留守儿童短视频成瘾研究[J].天府新论，2023（04）：118-131.

[5] 姜正君.“短视频”文化盛宴的文化哲学审思：基于大众文化批判理论的视角[J].新疆社会科学，2020（02）：97-148.

[6] 刘玉.短视频在农村儿童间火热现象浅析[J].新闻研究导刊，2020（19）：3-5.

[7] 人民网.别让农村儿童只剩下电子产品[EB/OL].[2019-08-27].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0827/c1053-31318970.html.

[8] 赵冉.使用与满足理论下农村留守儿童的短视频使用研究：以H镇为例[J].新闻世界，2024（02）：54-56.