高校“真人图书馆”活动实践探析

摘要：“真人图书馆”作为国外引入的阅读理念，在我国高校图书馆中逐渐发展壮大。文章以湖北中医药大学图书馆开展“真人图书馆”活动实践为例，介绍活动主题和流程，总结实践经验，阐述存在的问题，展望未来发展方向，以期为其他高校图书馆开展此类活动提供借鉴和参考。

关键词：高校图书馆 真人图书馆 实践探索

“真人图书馆”活动最早起源于2000年的丹麦“停止暴力组织”活动，创办之初是为了以直接对话的形式制止暴力行为。直到2008年，“真人图书馆”才被引入中国，与一般图书馆的不同之处在于，被借阅的不是纸质的书本，而是真实的人，也就是“真人书”。将人当成书籍提供出借，注重人与人之间的交流，面对面真诚地沟通与交换意见，打破以往既定的标签，看见背后不为人知的真人故事。

目前“真人图书馆”活动已成为高校图书馆开展的阅读推广活动的重要组成部分。湖北中医药大学图书馆“真人图书馆”活动始于2019年，至今已举办十余场次。笔者基于湖北中医药大学图书馆所开展的“真人图书馆”活动实践，对我国开展“真人图书馆”活动进行研究，以期为其他高校图书馆开展此类活动提供借鉴和参考。

“真人图书馆”活动主题和流程

“真人图书馆”活动主题。湖北中医药大学图书馆“真人图书馆”活动主要围绕“读会行走的书，阅有故事的人”这一主题开展。该活动倡导的理念是把每个人的经历看作一本书，邀请拥有不同人生经历的人作为“真人书”，让读者以一种面对面沟通的形式来完成“真人书”的互动阅读，从而达到生动立体的阅读效果。通过“真人书”分享成长学习经历，使阅读的信息更加真实立体，促进“真人书”与听众的双向沟通和成长。在“真人图书馆”活动主题的基础上，提前与“真人书”沟通好每场活动的个性化主题，从而开展特色化、精细化、专业化的主题心得分享。湖北中医药大学“真人图书馆”活动的“真人书”主题主要围绕读书与成人成才、青年大学生成长、中医经典学习、中医药科学思维的培养、中医临床等方面展开，很好地契合了学校的中医药专业特色背景。

“真人图书馆”活动流程。湖北中医药大学图书馆“真人图书馆”活动开展的一般流程为：一是选定“真人书”。一般由馆领导组织阅读推广活动相关馆员一起协商确定人选，再和“真人书”沟通参与本次活动的意愿，如同意就开展后面的环节，如不同意则更换“真人书”。二是确定个性化主题。与“真人书”提前沟通活动议程，确定“真人书”本期活动个性化主题及开展时间。三是选定“真人图书馆”活动场地。一般首选在图书馆中开展此类活动，但是根据“真人书”个人要求（比如因跨校区、跨学院存在不便，希望更换场地等），也可在图书馆以外的场地开展。四是选定目标读者。通过线上和线下招募或者邀请等方式确定“真人图书馆”活动读者，根据活动场地大小确定读者数量，提前告知读者活动主题和活动相关议程，便于读者更好地开展现场阅读分享和双向沟通。五是选定活动主持人。一般由固定馆员担任主持人，后期改由学生担任活动主持人。六是开展活动。活动环节主要包括“真人书”围绕个性化主题心得分享、读者阅读分享、读者与“真人书”互动交流，整个活动时长由主持人把控，每场活动控制在1.5小时以内。七是活动整理和分析。围绕本期活动撰写相关新闻报道文章，整理剪辑活动现场视频，分析总结活动不足等。

“真人图书馆”活动的实践经验

立足专业特色选择“真人书”。“真人书”阅读不同于传统的纸质书阅读，它是基于人的阅读。每个人的成长经历不同、专长领域不同，会让读者获得不一样的人生感悟和启发。李丽燕认为，“真人书”之所以真实、可信而不疏离，在于他满足了某一特定人群的心理需求。“真人图书馆”的生命力也是根源于此[1]。“真人书”的选择要根据校情和专业特色等情况而来确定，围绕特定主题选定专业性强的“真人书”，避免活动因为专业特色不鲜明而开展不畅。如湖北中医药大学图书馆立足本校实际，目前已经开展的“真人图书馆”活动主要以邀请中医药专业领域的“真人书”为首选，以实现中医药文化的传承和培养中医药人才的目的。

以交互性为目的的分享。“真人书”的主题分享不应该是单向性的讲授或者讲座模式，应更倾向于读者的参与和互动。关于“真人书”活动交互性问题，李丽燕认为，“真人图书馆”建立和倡导的是一种双向的交流模式，“真人书”与读者在预设的阅读环境中，就某一主题进行沟通与探讨。交流的过程具有临场性的特点，读者阅读“真人书”，“真人书”也在阅读读者。彼此的经验、体会、观念、思想，甚至是生活的经历，都在交流的范围之[1]。所以湖北中医药大学图书馆在“真人图书馆”活动的开展过程中增加了阅读分享和交流互动等环节，以达到双向交流的目的。“真人图书馆”活动的开展不单单是“真人书”的心得分享，有时候读者的阅读体会和交流互动也能反向激起“真人书”更多的感悟，从而达到双向共赢的目的。

注重知识的传递性。书籍的本质是一种知识的传递，不管是传统的纸质书还是现代的电子书都是以知识传递为特征的。“真人书”作为一种特殊的书籍，也应起到知识传递的作用。与传统的纸质书和现代的电子书相比，“真人书”更具有易读性，因为是面对面的活人，不同于文字的堆砌，“真人书”更多的是具有话语的感染力。知识划分为显性知识和隐性知识，电子书和纸质书可以算作显性知识的传递。陈程等人认为，“真人书”可以理解为一种隐性知识的传递。“真人书”和读者都是隐性知识的载体，是隐性知识创造和传播的重要力量，以对话的方式挖掘隐性知识，重组原有知识架构，形成新的各自的隐性知识，完成知识转移[2]。在以中医药为特色的湖北中医药大学开展“真人图书馆”活动，更加注重中医药知识的传承性，不论是显性知识还是隐性知识，都能在人与人的思想碰撞中得到沟通交流。“真人图书馆”活动就类似中医药传承中传统的师带徒模式，师傅面向徒弟开展经验分享和知识传承。

受众与环境缺一不可。高校“真人图书馆”面向的受众主要是在校大学生，读者数量的多少、质量的高低直接影响着活动开展的效率。数量应控制在与开展环境相适宜的数值中，不宜过多或过少。质量在于根据“真人书”的专业性特点，针对性地邀请相应专业的本科生或硕士生乃至博士生参与其中。开展活动的环境也很重要，一定要选择一个安静且空间不大的场所，实现“真人书”和读者之间畅通无阻的交流。熊瑛等人认为，阅读过程需要在一个相对安静、舒适的环境下进行，读者不仅可以根据自己的疑问来提出问题，同时也可以就某一问题来与“图书”进行讨论。“真人书”也可以根据谈话内容来了解读者需要，从而进一步满足读者的深层次需求，达到阅读效果的最佳化[3]。所以受众一定要选择能与“真人书”产生共鸣的读者，环境要选择舒适安静且能畅通交流的场所。

“真人图书馆”活动存在的问题

“真人图书馆”的阅读定位问题。“真人图书馆”是高校图书馆阅读推广工作的重要组成部分，是旨在提升读者阅读意愿和阅读能力，促进读者阅读行为的一种服务。目前存在的困境是如何让“真人图书馆”保持特色，而不是变成“真人书”的个人讲座。王旭彤认为，我国高校图书馆举办的真人阅读活动多以经验分享、科研探讨为主题，由知名专家学者、成功人士、优秀师生代表向参与者介绍学术成果，分享经验。将“真人图书”从最初定义的“普通陌生人”变为“专家达人”，“真人书”演绎为“真人秀”，阅读服务的定位产生偏离[4]。未来，“真人图书馆”在高校图书馆的阅读推广工作中的具体定位值得更深入的探讨。

读者的积极主动性问题。对比高校开展的各类学术讲座，“真人图书馆”活动具有新颖性和创新性。当前，一个突出的问题是，在活动中如何有效提升读者的积极主动性。“真人图书馆”活动主体主要是在校读者，在校读者因为被动参加各类学术讲座，对于“真人图书馆”也会有一种先入为主的认知，觉得就是一次凑人数的讲座罢了。因此，还需要在如何让读者群体提前认知活动的意义和目的，有效提升读者的积极主动性上下功夫。

“真人书”的馆藏建设问题。不同于传统的纸质书和现代的电子书，“真人书”具有时效性和瞬时性。汪小燕认为，即使是同一本“真人书”在不同的时空变化下，其呈现给读者的内容、知识和信息也不尽相同，读者每次阅读“真人书”的感悟也存在诸多差异，因此“真人图书馆”的活体馆藏与传统图书馆藏书不同，具有不可复制性，没有真正意义上的复本。当然，“真人书”也不可能像传统藏书一样，被图书馆独占收藏，读者也不能随时阅读，只能在活动规定的时空内进行阅读，具有很强的时效性[5]。因此，需要利用信息技术手段构建一整套适宜读者阅读的“真人书”馆藏资源体系。

“真人图书馆”活动的定性问题。薛卫双认为，“真人图书馆”活动在国外发展的初衷“旨在反对暴力、鼓励对话、建立和谐关系”[6]。但是，国内高校图书馆开展“真人图书馆”活动的定性应该有所区别，须更多地围绕阅读推广工作而具体展开，让阅读推广工作更加立体化。对于“真人图书馆”是一类活动还是一种馆藏资源推广方式或是其他性质，目前国内的定性依然未能实现完全统一。

“真人图书馆”未来发展方向

形式与内容的有机统一。“真人图书馆”的阅读新颖性主要体现在阅读场景、阅读对象、阅读主题、阅读内容以及互动性强等方面。“真人图书馆”的活动形式不要求单一，可以根据校情馆情开展形式多样的“真人图书馆”活动。活动的阅读主题和阅读内容，依据读者喜好和与“真人书”的沟通结果来确定，可以是多维度的，不要求局限于成功经验分享、专业知识交流等方面的内容，可以适时地进行拓展。将“真人图书馆”的形式多样性和内容高质量有机统一起来，是未来“真人图书馆”更具有生命力的源泉。

线上线下相融合。当前高校“真人图书馆”活动主要采取线下沟通交流模式。伴随着信息技术发展，可以探索开展基于线上线下相融合的活动，让更多想参与的读者通过线上模式展开实时分享和互动交流。王旭彤认为，在征得“真人书”及读者同意的原则下，通过录音、录像、VR等方式收录“真人书”内容及读者阅读全过程。每期“真人书”活动后，读者依然可以通过线上渠道对其进行阅览[4]。在经过一定编辑后，活动的视频资源可以用于线上阅读，从而让更多未能到现场的读者通过线上形式汲取活动中传递的经验和知识。

构建“真人书”资源库。“真人书”的馆藏资源构建不同于纸质书和电子书，它具有动态性、随机性、持续性，在征得“真人书”同意的基础上，可以随时将其加入资源库中，读者根据“真人书”的背景和个性化主题可以选择性地参与其中。构建“真人书”资源库，适时开展“真人图书馆”活动，可以有效地将“真人图书馆”的阅读理念加以推广。

探索“真人书”馆际互借模式。高校图书馆在构建“真人书”资源库的前提下，通过馆际互借模式可以分享本馆优秀“真人书”资源，让其他高校的读者能够获取更多的“真人书”资源，实现基于“真人图书馆”的知识传递功能。

结语

阅读推广工作是高校图书馆践行“三全育人”理念，服务大学生成长的有效抓手。“真人图书馆”作为阅读推广的重要组成部分，比纸质书和电子书的阅读方式更加生动具体，满足了读者个性化的服务需求。当前“真人图书馆”活动在高校图书馆中广泛开展，已经积累了诸多实践经验。高校图书馆应该抓住“真人图书馆”的发展机遇，探索一条适合国内“真人图书馆”发展的新路径。

作者单位：湖北中医药大学

参考文献

[1]李丽燕.高校阅读推广中真人图书馆的困境与突破——以唐山学院真人图书馆实践为例[J].内蒙古科技与经济，2021（16）.

[2]陈程，李菲.基于知识图谱的我国真人图书馆的发展趋势研判[J].智库时代，2020（13）.

[3]熊瑛，梁凌.Living Library在高校图书馆辅助教学服务中的延伸运用[J].农业图书情报学刊，2018，30（03）.

[4]王旭彤.高校图书馆真人图书阅读服务研究——基于国内42所“双一流”建设高校图书馆的调研[J].河北科技图苑，2021，34（04）.

[5]汪小燕.地方高校图书馆建设真人图书馆的研究[J].萍乡学院学报，2019，36（05）.

[6]薛卫双.国内真人图书馆研究综述[J].图书馆界，2020（03）.