基于“双减”政策的初中历史作业设计与实施策略研究

摘 要：近年来，随着“双减”政策的推进，教学效果与教学质量成为教育工作者的关注焦点。作为重要学科之一的初中历史，在“双减”的背景下，需要思考如何提高课程实施效率，优化教学方法，提升学生综合素质。基于此，对初中历史作业设计与实施策略的研究变得越来越重要。本文旨在研究如何在“双减”背景下设计和实施高质量的初中历史作业，以培养学生的历史素养和创造力。通过探讨历史作业设计的原则与策略，以及在实施过程中可能会遇到的问题，提出相应的解决方法，阐述初中历史作业设计和实施的最佳策略。“双减”背景下的初中历史作业设计与实施策略研究，不仅关乎着历史学科的教学质量，也影响着学生的学习效果和综合素质发展。因此，教师应该从学生的学习需要出发，结合“双减”政策，不断探索新的教学方法与策略，以更好的方式促进学生的进步。

关键词：“双减” 初中历史 历史作业设计 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.054

历史学科是培养学生人文素养、历史意识和文化自信的重要课程之一，而历史作业是历史学科教学的重要组成部分。随着社会的发展和进步，历史学科也在不断发展，教学方式也在逐步改变。在新时代，“双减”政策的推行意味着历史学科的教学方式也在逐渐转变。在这种背景下，初中历史课程的教学也面临着新的变革和挑战，从传统的知识讲解向强调学生的自主学习和探究式教学转变。相对于传统教学方式，学生自主学习和探究式教学逐渐成为趋势。而历史作业已成为学生提高创造力、掌握知识点的重要途径，是促进学生思想、品德、学业全面发展的有效途径。因此，如何设计和实施高质量的初中历史作业，是我们所要研究的问题。

一、注重学生对历史概念的理解

历史学科强调概念与实践相结合，历史作业也应以突出概念为目的。设计历史作业时，应注重培养学生对历史基本概念的理解和应用。

1.突出历史概念

初中历史教材中提到的重大历史事件，如“五四运动”等，其背后隐藏着许多历史概念，如“民族意识”“爱国主义”“文化自信”等。历史作业设计可以围绕这些概念展开，让学生深入了解和理解这些历史事件的发生和背景，同时加深学生对这些历史概念的理解和记忆。

2.比较历史概念

在历史作业设计中，比较历史概念也是一种有效的方法。例如，初中历史教材中提到“中央集权”与“分权思想”两个概念。在历史作业中，可以通过比较这两个概念在不同历史时期的应用和影响，让学生更好地理解这两个概念的重要性和差异。

3.历史概念与现实生活的联系

历史概念和现实生活的联系也是值得注重的。例如，初中历史教

材中提到的“开放政策”，可以引导学生结合当前的中国“一带一路”倡议，探究中外交流和合作的历史渊源，进一步深化对历史概念的理解和应用，并培养学生的跨学科思维能力。

通过以上例子，我们可以发现，历史概念在历史学科中占据着重要的位置，而在历史作业设计中，重点突出对历史概念的理解和应用，可以更好地提高学生的历史素养，并培养他们的概念应用能力。

二、强化实践操作

初中历史作业应以实践操作为出发点，让学生通过实践掌握知识点，培养他们的实践操作技能，增强他们的学习信心。教师可以创造性地将课堂内学习的知识内容转化为生活实践，让学生积极参与，从而提高知识应用能力。例如，设计一个名为《历史足迹》的作业，要求学生选择一个历史文化遗址进行考察，并写一篇报告。学生需要亲身前往遗址进行考察，并围绕遗址的历史背景、文化特色等方面进行研究，加深对于历史文化的理解和认知。

在历史课程中，实践操作是重点，但光有实践操作还不够，需要先通过教师的指导，让学生了解并掌握研究的方向和方法。举个例子，针对初中历史课本中关于“丝绸之路”的内容，可以通过以下步骤来指导学生开展研究：

1.学生先通过历史课本学习丝绸之路的相关知识，了解其历史背景和文化价值。

2.推荐学生自主查询材料，进行前期调研，包括书籍、电子资料、图片、视频等，形成初步的研究范围。

3.让学生结合前期调研结果，选择关键点进行深入探究，例如，丝绸之路采取何种交通方式、它的经济影响，贸易内容是什么，丝绸之路对于文化传播具有什么样的促进作用等等。

4.学生根据自身所研究的关键点进行深入挖掘，通过研究文章、做PPT展示等形式，将自己掌握的研究成果呈现出来。

在指导学生进行历史研究时，教师需要引导学生掌握实践技能，例如，如何查找资料，如何策划展示内容等。教师应该培养学生的自学能力，鼓励学生主动寻找问题，耐心探究问题，从而让学生形成创造性和发展性思维。总的来说，初中历史课程的作业设计与实施策略需要鼓励学生自主探究，融入实践操作，从而更好地发挥历史课程的教育作用。

三、强化学科交叉融合

初中历史作业应该与其他学科进行交叉。通过多学科融合，从不同的角度来探讨相同的问题，更容易引发学生的兴趣，提高他们的学习效率。举例来说，在强化历史与地理的联系，学习历史时，地理知识的应用十分重要。例如，在学习西方世界的中世纪历史时，学生可以在地图上探究古罗马和中世纪欧洲的地理边界和疆土变化，从而了解历史上的地缘政治格局。在研究历史上的政治体制和制度时，可以强化与政治学科的关联性，历史作业可以涉及政治学领域，例如，在学习近现代史时，学生可以了解和探究各种政治体制和制度的特点和演变，例如君主制、民主制和社会主义制等。还可以创造性地与数学学科建立联系，解决历史问题中的算术和几何问题。历史问题中经常涉及数据和图形，因此，数学技能是解决这些问题的关键。例如，通过使用几何定理和图表来解决军事战争和领土争端的问题。历史作业可以涉及语文教材中的古代文学作品，例如《红楼梦》《西游记》等。这可以帮助学生了解中国的传统文化和历史，同时也可以提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。历史作业中还可以引入艺术作品，如古代绘画、雕塑和建筑等，以此来探究文化、社会和政治的历史。例如，在学习艺术史时，学生可以研究“文艺复兴”时期大师们的作品，了解他们的风格和时代背景，通过艺术品了解文化、社会和政治历史。

四、鼓励学生进行创造性思维

在历史作业设计的过程中，鼓励学生发挥创造性思维。让学生在历史学科中体验创作的过程，提高他们的创造力和创新能力，使学生能够更好地应对未来社会的需求。

1.自主研究主题

在布置历史作业时，可以让学生自主选择研究主题。例如，在学习古代历史时，学生可以选择不同的方向进行调研，如兵器、建筑、生活文化等，从而发掘自己的思维潜力。

2.创作艺术品

历史作业可以涉及艺术创作，例如绘画、雕塑等。在学习“文艺复兴”时期的艺术史时，学生可以进行个人或群体的艺术创作，意在感性体会和表现“文艺复兴”时期特有的艺术风格。学生还可以研究历史文化知识，进行文化创新，可以设计新颖有趣的历史题材的文化周边产品。如：根据中国古代文化植物图案，设计出具有时代感的文化小礼品。

3.探究历史背景

历史课程中，特别是在教学近现代史内容时，可以探究文化、思想、社会、政治等各个层面的历史背景。学生可以以此为基础，自主探究全球化时代的巨大飞跃，例如工业革命及其后续的现代化以及全球化。

初中历史课程的作业设计与实施策略需要鼓励学生的创造性思维，引导学生进行多种形式的创新性历史研究和创意作品的设计。从而达到提高学生综合素质和跨学科思维能力的目的。

五、深入挖掘历史故事和人物

初中历史教材中涉及大量历史事件、历史人物和历史故事，这些内容是历史作业设计的重要材料。在历史作业设计中，可以选择一些具有代表性和意义的历史事件或人物，让学生深入了解其背景、经过、成因和影响，培养学生的思辨能力和论证能力。历史作业可以让学生深入了解古代文明中独特的文化现象，例如，课本中关于古埃及和中南美洲的原始文明的探索。学生可以通过自主研究，挖掘出这些文明中与其他文明不同的历史现象和文化特征。在学习到一些伟大的历史人物的课文时，可以布置的作业内容为关于历史人物的传记，让学生更好地了解历史人物所处的时代背景和他们的特点和贡献。例如，学生可以根据资料，写出顶尖的历史人物传记，如李斯传等，让学生进一步理解和掌握历史人物。或者可以让学生自由选择一个历史人物，通过网络、图书馆、博物馆等多种途径，收集相关的信息。例如，学生可以选择马克斯·韦伯，并按照自己的思路，深入挖掘韦伯的生平、思想、影响，进行创新性书写和展示。历史作业可以帮助学生深入了解历史事件的特点和背景，包括事件的起因、过程和结果。例如，学生可以研究文艺复兴和黑人解放运动，在细节上深入分析这两个事件的本质和其对历史的意义。学生还可以通过参观博物馆、遗迹等历史遗存，进行现场调查。例如，在参观徐州陵园时，学生可以深入考察抗日战争时期发生的关键事件，了解当地的历史背景和事件的经过。

六、结合实际生活情景设计作业

在设计历史作业时，也可以结合实际生活情景，将历史知识应用于生活实际中，以提高学生的学习积极性和主动性。具有实际生活情境的作业能够让学生更好地理解历史知识的应用场景，从而增加对学习内容的兴趣，提高学生的学习兴趣和参与度。学生能够在实践中体验并发现历史文化中存在的问题，以及如何在实践中解决这些问题。实际生活情境的作业能够帮助学生寻找有意义的问题，提出有创意的解决方案，培养学生的创造性，提高学生的创新性思维能力。

学生通过对历史文化实际情境的研究、体验和实践，不仅能够提高历史文化的认知水平，还能够提高自身合作、口头表达、写作、研究、思考等各种能力，从而提高综合素质。例如，设计一份关于“民族团结”话题的调查问卷，让学生去采访当地的少数民族群体，了解他们的文化、传统和风俗等，以此来弘扬中华民族的团结精神。组织一次校外历史文化参观，例如，参观杭州博物馆或故宫博物院等历史文化景点。让学生体验并深入了解历史文化的背景和重要性。让学生观看一部历史文化电影或纪录片，并撰写对该作品的评论和分析。例如，让学生观看《大闹天宫》或《中国大唐》等电影或纪录片。旨在帮助学生了解历史时期的文化氛围和主要事件，并通过写作和讨论的方式，帮助他们更加深入地理解它们。以上例子旨在激发学生对历史文化的兴趣，引导他们将所学知识应用到实际生活中。同时，通过相关文化情景的设计和实施，可以促进学生综合素质的提高。

七、为历史作业提供多种形式的呈现方式

在历史作业的呈现方式上，可以更多地采用多媒体与互联网等现代化方式。可以利用视频、音乐、图片、动画等形式来展现历史事件和文化，让学生从视觉和听觉上感知历史，更好地记忆和理解历史知识。同时可以满足不同类型学生的学习风格和个性差异，不同学生之间的学习风格和需求是不同的，为历史作业提供多种形式的呈现方式可以更好地满足他们的需求和期望。不同形式的历史作业可以培养学生的创造力，因为学生需要为不同形式的作业选择不同的方法和角度，这可以培养他们的创意思维，有利于提高学生的创造力。多种形式的历史作业可以覆盖更多的历史知识，如图像、声音、视频等，这可以使学生获得更全面的历史知识，有助于开展全方位的历史学习。以下是几种作业呈现方式：

1.书面作业：书面作业可以对学生的写作和阅读能力进行考核。例如，让学生撰写一篇关于三国时期的战争和对策的研究论文。这对于学生的研究和分析能力是一个很好的挑战。

2.口头报告：口头报告能够让学生参与讨论和分享自己的见解。例如，让学生将他们对中国古代四大发明的理解分享给全班同学。

3.录制视频：学生可以录制视频展示他们的历史研究成果。例如，让学生利用手机或电脑记录并分享一个古代军事战役模拟视频。

4.手工制作：学生也可以手工制作物品来展示他们的历史研究成果。例如，让学生用纸板和其他材料制作一个古代战争场景或建筑模型。

综上所述，在“双减”背景下的初中历史作业设计与实施策略研究中，我们研究了如何通过多种形式的呈现方式和实际生活情境来拓宽学生的历史文化视野，提高学生的学习兴趣和效果，以及培养学生的创造力和综合素质。通过本文的研究，我们认为历史学科的学习应该具有多样性和趣味性，因为这既可以满足学生的学习需求，也可以提高学生的学习效果和兴趣。此外，通过实际生活情境和多种形式的呈现方式来展开历史学习，可以使学生更好地应用所学知识和思维方式，从而提高他们的综合素质和适应能力。我们需要突出教育的实践性和创造性，并针对不同的学生进行针对性的作业设计。通过不断实践与调整，提高初中历史作业设计与实施的质量。历史学科作为一门人文学科的重要性不言而喻，同时我们也认识到历史学科教学的发展是一个长期的过程。希望我们的研究能够为历史学科教学提供一些借鉴和启示，并能够鼓励更多教师和学生参与到历史学科教学的改革和完善中。

参考文献：

[1] 孙禹童《浅谈“双减”背景下初中历史有效作业的实施策略》，《中学政史地（教学指导）》2023年第1期。

[2] 饶红萍《“双减”政策背景下提升初中历史单元作业设计有效性的策略研究》，《教师》2022年第35期。

[3] 戴丽莎《落实历史素养融通学科知识——“双减”背景下初中历史作业设计策略》，《中学历史教学》2022年第8期。

[4] 付军、齐子枫《“双减”背景下初中历史学科作业精准设计实施策略》，《辽宁教育》2022年第13期。