谈课外阅读在小学语文教学中的作用

摘 要：小学语文课外阅读教学在指引学生高效学习层面有着不可取代的地位。语文教师需要利用科学合理的方法，带领学生对文章知识进行深层次研学探究，激发学生的探索思维，增强学生的综合学习能力。语文教师在教学期间需要制定更加严谨、细致的课外阅读教学方案，带动学生深层次思考探究，同时与家长合作，利用信息工具来进一步提高学生的课外阅读水平。

关键词：课外阅读 小学语文 作用 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.003

在小学语文课外阅读教学期间，语文教师需要结合多元化的工具手段，带动学生对文章课程知识进行高效学习。教师在该过程中需要制定严谨的课外阅读教学方案，同时将课内外读物整合在一起，并且利用信息工具完善当前的阅读教学方法，从而提高学生的阅读学习水平。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

1.扩大学生的阅读量

课外阅读教学对于扩大学生的阅读量有着重要的意义，教师通过组织课外阅读活动，带动学生进行课程知识积累学习能够扩大学生的阅读量，从而丰富其知识面。具体来说，扩大阅读量可以帮助学生积累更多词汇，通过探寻不同题材的书籍，学生能够接触到各种各样的语言知识，从而进一步拓宽学生的词汇量，对于增强学生语言表达能力以及阅读理解能力均具备正向作用。其次，扩大阅读量可以确保学生的阅读速度和阅读流畅度得到大幅度提升，比如，在进行课外阅读学习的过程中，学生能够形成良好的语感能力，能够对文章的语言字词细节形成条件反射，提高阅读效率，快速消化理解所读内容。另外，扩大阅读量还能够激发学生的学习兴趣，在课外阅读教学过程中，学生能够接触更多有意义以及极具乐趣的书籍，使学生的综合思维得到发展，扩大学生的学习成果，拓宽知识面。学生可以了解不同文化、历史、学科的知识内容，提高学生的综合学习水平。因此，在小学语文教学过程中，教师引入课外阅读活动能够扩大学生的阅读量，提高学生的综合学习水平。

2.增强学生的写作能力

学生通过积累丰富的语言词汇，接触优秀的作品，能够从中学习到不同的写作技巧和语言文字表达方法，增强学生的写作能力。具体来说，课外阅读可以扩展学生的视野，学生接触到丰富的故事情节、生活经历，将相关信息整理为写作素材，能够使学生的写作水平得到有效提升。另外，阅读教学能够增强学生的语言表达能力，学生通过阅读优秀作品，学习不同句式结构修辞手法和表达方式，其学术研究能力也将得到提升。另外，课外阅读教学还可以培养学生的观察能力和思考探索能力，优秀的作品能够指引学生接触不同的思想和观点，激发学生的思考和探究能力，对于学生写作能力的提升至关重要，学生在写作期间能够深入思考并且提出更加独特的见解和看法。除此之外，课外阅读教学在培养学生审美能力、文学素养方面也有着不可取代的地位，学生可将相关能力运用在写作表达方面，使文章所表达的情感具备深层次的含义，使学生的文章写作水平得到大幅度提升。因此，在小学语文教学中开展课外阅读授课活动对于培养学生的写作能力具有积极正向的作用。

3.培养学生的情感态度和价值观

组织课外阅读教学对于培养学生的情感态度和价值观也是必不可少的，学生阅读不同书籍，接触各种情感价值元素，将实现精神思想的进一步发展。课外读物让学生接触不同的信息，从中获取不同的体验。例如，文学作品中通常具有丰富的情感内容，而学生通过阅读相关作品能够感受其中的喜怒哀乐、爱恨情仇，这有助于增强学生的情感表达能力，使学生的情感表达更加细腻、真实、直观。其次，课外阅读也能够引领学生形成正确的价值观，优秀的文学创作通常蕴含着深刻的人生哲学和伦理价值，学生在学习期间可以接触到不同的价值观，如诚实、勇敢、友爱，使学生形成正确的价值观和人生观、道德观。

课外阅读教学还可以进一步拓宽学生的思维方式，在不同类型的书籍中，学生将学习到不同的知识内容，同时，在相关的经典创作中也必然存在深层次思考研学的问题，能够引发学生深入思考。比如，部分优秀的作品中会包含伦理冲突、社会冲突等问题，相关问题能够引发学生深入思考，可以培养学生的批判思维和创造性思维。最后，课外阅读教学在培养学生情感态度和价值观层面也能够引领学生建立起与他人友好的关系，学生从优秀的作品中汲取人生经验和教训，从而能够在后续学习期间找到正确的方法和途径与他人进行互动沟通。因此，课外阅读教学在培养学生社会适应能力方面也具备积极正向的作用。语文教师需要在教学环节引入多元化的课外读物，培养学生多方面的能力。

二、小学语文教学中开展课外阅读的教学策略

1.兴趣激发引导

小学语文教师在语文教学中组织课外阅读活动需要强化对学生的兴趣引导，通过讲解有趣的故事，分享精彩的书籍，学生在学习期间将进行深层次研学探索，获取更加深刻的学习体验和感触。教师可以在教室中设置一个读书角落，摆放各种书籍和材料，创建良好的读书环境，使学生能够感受到阅读学习的氛围和乐趣；同时，也需要将相关角落中的书籍不断进行更新整理，为学生提供多元化的阅读选择，以此来激发学生的学习思维。比如，教师可以鼓励学生将个人阅读学习的资料与其他同学分享，将相关书籍摆放在教室角落中以供其他同学学习。通过相互分享，学生能够接触到不同的材料，进一步提高综合学习水平。

在此过程中，语文教师也需要选取合适的书籍，根据学生的年龄、兴趣、阅读能力水平，选取学生容易理解以及喜爱的阅读作品，从而激发学生的阅读学习兴趣。除此之外，语文教师可以利用多媒体资源，结合电子书、动画片呈现故事细节，增加阅读教学的趣味性。教师在趣味阅读教学活动中也可以通过绘画写作、口头表达等方式，引领学生参与课外学习，激发学生的探索兴趣。另外，每当学生完成课外阅读学习之后，教师也需要进行定向指导，引入多元化的项目，带动学生进行高效学习。因此，语文教师需要在现阶段小学语文课外阅读教学活动中引入多元化的情节，带动学生对课外读物进行高效学习。

2.设立阅读目标

小学语文教师在引领学生进行课外阅读学习期间也需要通过设立科学合理的目标，帮助学生找到学习方向，以此来提高学生的学习品质。通过设立一个确切可行的目标和方向，使学生能够找到课外学习的出发点和阅读学习中心，教师需要根据每一位学生的能力差异，设定个性化的学习目标。例如，学生需要每周阅读一本书或每月完成一定的阅读量，通过设定明确的目标，学生在学习过程中的持续学习能力将得到有效提升。但是，教师也需要设置具备挑战性的阅读目标，例如，当完成对经典文学创作的学习之后，需要向其他同学或教师分享阅读学习经验和感触。另外，教师也需要在该目标下引入相应的激励机制，给予达成目标的学生表扬和激励，引领其持续参与阅读学习。但是，教师也需要为全班同学设定一个群体学习目标，例如，引导全班学生共同完成对一本书的阅读学习或者参与全校阅读研学活动，从而激发学生的团队意识。教师也需要定期与学生进行交流互动，分析学生在阅读学习期间的学习状况，评估相关阅读目标是否设置合理，了解学生在阅读学习过程中的困难、进展，根据学生的反馈信息，调整阅读目标和方向，从而使学生能够感受到成长和进步。

例如，语文教师可以将《十万个为什么》设置为课外阅读教学项目，鼓励学生在完成每个故事的学习之后，向其他同学分享学习经验和感触。同时，在《十万个为什么》中引入了多元化的文本资料，包含科学、历史、地理、生物等知识内容，教师需要引导学生在阅读学习期间将不同学科的知识概念进行梳理，收集各项信息，整理读书笔记，将相关笔记与教师同学分享。教师可以根据相关读书笔记来评选优秀的标兵形象，以此来实现对全班学生的示范引领和指导。因此，教师需要设定一个确切可行的阅读学习目标和方向，带动学生进行学习。

3.衔接课内外阅读活动

课内外阅读教学需要高效进行，教师开展课外阅读教学也需要整合课内教学项目，从而保证学生在学校以及家庭阅读学习的过程中能够获得较为深刻的体验和感触。课内外阅读需要形成对比，相关阅读内容应当具备有机关联，教师在课堂上可通过提问、探讨、分享等方式来激发学生的课外阅读学习兴趣。同时，在学生的课外阅读学习过程中，教师也需要给予定向化指引，比如提供阅读策略、生词分析技巧、文本解析结构，使学生在课外阅读学习期间能够掌握良好的方法和技巧。并且，教师也需要根据课堂教学内容，对课外教学项目进行延伸，例如，将课内教材中的节选片段设置为课外内容，让学生对整本书进行阅读学习。除此之外，教师也需要选取与课内文本相似或相反的课外阅读材料，让学生比较不同的风格主题、人物形象，从而使学生对文章书籍作品的多样性和复杂性有一个更加深入的理解和认知，提高学生的综合学习品质。最后，教师还需要引入大量课内外研学项目，比如鼓励学生选取自身感兴趣的主题进行深入研讨，展示学习成果。

因此，教师在小学语文课外阅读教学期间需要将课内阅读与课外阅读整合在一起，从阅读内容、阅读方法、阅读形式层面，指引学生参与高效学习探究。例如，在完成对《鲁滨逊漂流记》的讲解之后，大部分学生对奇幻冒险类的文章会产生较为浓厚的学习兴趣。此时，教师可以将《海底两万里》作为课外阅读资料，引入科幻小说，让学生探寻一个全新的海底世界，带动学生进行学习。学生在学习的过程中可以系统性学习《鲁滨逊漂流记》，将小说的结构进行一一拆分，并且逐步完成阅读学习。

此外，语文教师可利用短视频资料、微课，带动学生参与非连续性文本阅读学习，此类学习模式能够做到全时段覆盖。学生在课后学习期间可以抽出一分钟的时间对相关文本资料进行梳理整合，例如，当学生完成对“少年闰土”的学习之后，部分学生会对后续的故事情节产生较为浓厚的学习兴趣。此时，教师在课后可利用信息工具、多媒体视频，节选《故乡》中的片段，带动学生对鲁迅和闰土后续的人生发展轨迹进行探究，以此来打开学生的学习思路。学生可以借助一分钟的时间学习短视频资料，拓宽自身的阅读面。因此，在信息化时代背景下，教师可以利用多媒体视频资料，结合智能手机、智能设备，指导学生在课后进行积极学习。

4.做好读书笔记

学生参与课外学习也需要同步做好读书笔记，教师需要向学生讲解读书笔记的写作策略，引领学生掌握基本的技巧和方法。在阅读前，学生需要先了解背景信息，包含作者、出版时间、主题等，这有助于学生更好地理解书中的故事背景和写作意图，为后续的阅读教学做好准备。之后，教师需要引导学生尝试在正式阅读过程中利用思维导图以及各种标识符号，将文章中的知识信息记录下来，以便在后续深入解析文章中的内容。另外，学生也需要对书本中的关键事件、重要事件、精彩片段进行记录整理，将其记录在读书笔记中。相关的信息资料有助于学生回顾复习整体内容，为后续进行写作探讨以及综合研学提供素材。当学生完成对阅读笔记的整理梳理之后，则需要尝试将整篇文章通过笔记进行还原刻画，向其他同学讲解故事情节、线索，并且通过笔记将个人的感受和思考、分享、传递，以此来培养学生的思维能力和表达能力。学生也可以将读书笔记相互分享、探讨，通过读书笔记来表达各自的阅读学习观点和看法，借此来开展读后探讨活动。因此，小学语文教师在开展课外阅读教学期间需要鼓励学生做好读书笔记，读书笔记中应该包含基础字词、短语、优秀句子，学生做好读书笔记，及时进行反思性学习探讨，能够提高自身的学习水平。

5.加强督促，家校合作

家校合作是在小学语文教学中开展课外阅读的关键举措，家长在家庭环境中需要引导学生进行课外阅读，为学生提供适合年龄和兴趣的书籍，鼓励学生进行高效学习。在此期间，教师与家长需要共同制定阅读计划，包含学生的阅读周期、阅读时间分配以及阅读材料等，家长与教师需要在课外阅读教学环节达成基本的育人共识和目标，共同制定严谨细致的教学计划，带动学生对文章课程进行高效学习。在整个阅读教学计划中，家长扮演着至关重要的角色形象，家长需要及时监督学生在每天的阅读学习状况，并且将成果反馈给教师。家长可以通过提问的方式，检测学生的阅读学习状况，同时也需要引入一系列奖励激励机制，鼓励学生进行学习，通过建立起家校合作机制，学生在阅读学习过程中处于全过程高效学习的状态，以此来提高学生的综合学习水平。

总体来说，在小学语文教学期间，教师组织课外阅读教学活动，带动学生对课程知识进行深入学习，需要制定更加严谨的教学方案、计划，采用家校合作、做读书笔记、课内外衔接互动、设立阅读目标以及兴趣引导等多元化策略，提高学生的课外阅读学习水平。

参考文献：

[1] 陈春华《课外阅读在小学语文作文教学中的作用》，《西部素质教育》2017年第21期。

[2] 蒋莹茹《课外阅读在小学语文教学中的助推作用》，《作文成功之路》2016年第7期。

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[4] 章治国《浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用》，《考试周刊》2020年第42期。

[5] 朱小强《课外阅读在小学语文教学中的作用探究》，《学周刊》2021年第11期。

[6] 尚伟《探究课外阅读在小学语文教学中的作用》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第11期。

[7] 徐洋河《课外阅读在小学语文教学中的作用》，《考试与评价》2020年第12期。

（张喆，1977年生，女，汉族，山东枣庄台儿庄区马兰屯镇人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学）