初中历史教学中融入生命教育的方法探究

摘 要：学生的心智在初中阶段往往快速发展，基于此，在这一阶段对学生正确的“三观”进行塑造是极为必要的。生命教育体现着一种价值追求，它在初中课堂中的融入，能起到促进学生综合发展的效果和作用。在初中历史教学中引入生命教育，能够让学生对生命内涵产生更为正确的认知，与此同时，使其历史人文素养等得到进一步提升。本文对生命教育的概念和含义进行阐述，随后对生命教育融入初中历史教学的意义进行分析，进而对具体融入的策略进行探究。

关键词：初中历史 生命教育 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.052

在以往传统的学科教学课堂上，大部分教师教学的着力点以及重点是对学生的知识体系进行建构，进而导致学生思想认知方面的培养常常被忽视。历史学科涉及的知识内容是极为丰富的，因此，可以为生命教育的落实提供有效条件，同时成为有效的载体之一。初中历史教师应当对历史教材加以运用，在整合优化教资源的基础上，实现高质量课堂的构建，以更加切实可行的方案来落实生命教育，一方面促进学生历史素养的提升，另一方面让学生对生命产生更深刻的感悟。

一、生命教育的概念及含义分析

1.生命教育概念

在人文教育的组成部分中，生命教育是十分重要的一部分，学科教师基于生命视角来对认知教育进行组织和开展，不论是教师还是学生都会加强对生命的重视，进而让学生对生命的有限和无限产生更加深入的认识，在此基础上，学生自身才能获得更好的成长和发展，使其在接受教育的过程中，能够获得满足感、自由感以及幸福感，对生命价值的认知得到进一步提升。将生命教育的理念渗入到初中历史教学的过程中，能够使历史教学所具备的人文情怀得到增强，一方面能够帮助学生形成正确的历史观，使其历史素养在不知不觉中得到提高，另一方面引导学生对生命内涵产生更为正确和全面的认知，在现实生活中真正做到尊重、热爱、珍爱生命，感悟生命的真谛。

2.生命教育含义

生命教育与人的生存和生活息息相关，也和人的成长和发展联系紧密，其作为一种全人教育，对人从出生到死亡的整个过程进行涵盖，也包括这一过程中涉及的各方面内容，其对人的本性与价值更为关注。除此之外，生命教育重视对生命的关注，除了对个体身体健康和心理健康加以关注之外，还对个体与他人、集体乃至整个人类的关系较为重视。生命教育包含了人类所面临的自然、经济、社会环境以及对自我生命的关注，通过生命教育能引导学生尊重生命，与此同时，更进一步理解生命的意义，此外，在生命教育的影响之下，学生会逐渐学会积极生存、健康生活，进而获得更为独立的发展，在不知不觉中实现身心和谐，将生命的最大价值充分发挥出来。生命教育的核心目标是让每个人都成为自己，利用生命管理让个人生命价值能够最终实现，展现生命中的爱和亮点以及自己独有的光彩。除此之外，挫折教育也是生命教育所强调的内容，通过开展挫折教育，学生能拥有正确面对苦难与挫折的姿态，进而坚持不懈，最终克服困难。

总的来说，生命教育关注、尊重、珍惜学生的生命，这一教育活动是学校教育重要的组成部分之一。各学科教师通过开展生命教育，能够真正让学生在认识生命的基础上，做到热爱、珍惜以及敬畏生命，同时为学生正确“三观”的形成起到有效引导作用，也能使其社会责任感得到培养，为其全面发展奠定好的基础。

二、初中历史教学中融入生命教育的意义

1.优化生命教育路径

融合课程较单一课程而言更加丰富和多元，融合课程将生命教育与其他相关学科加以融合，在学科学习期间开展生命教育，从而让学生在学习其他学科知识的过程中，加强对生命教育知识和理念的学习和理解。初中历史教师在开展历史学科的教学时，运用历史学科的载体功能，将生命教育积极有效融合在其中，一方面可以将生命教育的相关知识和理念传递给学生，让学生对生命的感悟更深，另一方面促进课堂灵活性和开放性的提升，使学生对生命教育的接受度以及实际学习效果得到进一步提高和增强。

2.满足学生成长需求

不论是从生理层面还是心理层面来说，处在初中阶段的学生很容易产生剧烈的变化。针对这一阶段的学生，必要的引导能起到事半功倍的效果，但若缺乏具备针对性和有效性的引导教育，学生对生命缺乏足够尊重的情况会极易出现，更有甚者会出现伤害自身或是他人生命的情况。现阶段初中学生对于生命由来、价值的认识相对不足，甚至存在部分学生对生命的认知出现一定偏差。针对这一类情况，初中历史教师为了对偏差进行有效修正，就极为有必要在历史教学中融入生命教育。历史学科所具备的人文气息是相对较强的，在开展生命教育的时候，历史教师可以充分融合历史与生命这两个主题，将学科优势发挥出来，进而实现对学生生命意识的有效培养。

3.实现爱国情感培养

随着信息技术的发展和完善，网络信息开始变得复杂，网络上出现的很多不良言论的背后，体现出个体爱国情感的不足，同时也说明了生命教育的缺失。在这样的大环境之下，处在初中阶段的青少年往往会受网络信息的冲击和影响，对其发展是不利的。爱国情感教育是初中历史教学的重要目标之一，而在结合生命教育与历史教育之后，学生一方面可以学习历史相关的知识，以客观态度对历史人物和事件进行评价，另一方面还能对我们国家发展过程中经历过的困境进行了解，促进其爱国情怀的形成，进而在此基础上实现对学生爱国情感的熏陶和培养。

4.符合社会发展趋势

历史学科是义务教育阶段重要的人文学科之一，其能在学生人格培养方面起到促进作用，与此同时，学生通过历史知识的学习，能使自身的历史素养得到提升，为其全面发展打好基础。初中历史教学的核心目标之一是让学生成为一名合格的社会公民，而社会的高速进步和发展使得大众生活节奏逐步加快，人们对于压力以及生命的正确看法不断发生变化，基于此，生命教育是极为有必要的环节。若学生接受的生命教育不够及时和有效，其对热爱生命、爱护生命、珍惜生命意义的认知也不会很深。基于此，在初中历史教学中融入生命教育是大趋势，同时也是符合社会发展趋势的。

三、初中历史教学中融入生命教育的方法

1.加强生命态度培育

针对生命教育，初中历史教师可以以人物故事为切入点，通过榜样的树立，对学生积极、坚韧的生命态度进行初步培养。初中阶段的学生处在身心高速发展的时期，其“三观”尚未完全形成，且可塑性极强。针对学生的这一特点，初中历史教师可以利用历史人物事迹来影响学生，使其认识、评价人生活动的方式得到优化和转变。在实际教学中，教师可以对有励志色彩的人物进行选择，引导学生对其心路历程进行体会，与此同时思考自身的生命价值。

例如，教师可以利用“动荡的春秋时期”课本上的插图，引入“勾践灭吴”的这一故事，勾践卧薪尝胆，努力增长自身的实力，最终成就大业。再以《西汉建立和“文景之治”》的教学为例，初中历史教师可以将韩信的故事引入到正式课堂之上。韩信是历史上的名将，历史教师在讲述其故事的过程中，可以将“胯下之辱”等体现韩信不得志的故事融入其中，同时对韩信人生的前后巨大对比进行体现和突出。随后，学生在听完故事之后，对韩信甘受胯下之辱的原因进行思考和讨论，进而让学生明白人应当目光长远，即使不得志，也无须过于在意眼前的痛苦和困境。教师对这些人物经历的剖析，能让学生以更理性的态度对待生命中的困难，在面对逆境的时候，要保持努力和坚韧，最终感受到成功的喜悦。

2.提升生命意义认知

初中历史教材中有很多典型的案例，对艰苦环境下，人所体现出的展现生命光彩的顽强品质和精神有所体现，初中历史教师在对这类案例进行教学的过程中，一方面要基于历史学科的视角，对事件本身进行讲解，另一方面还要基于历史意义的视角，引导学生对事件人物品质、人格以及生命力量等进行感悟，从而在此基础上落实生命教育，让学生对生命意义的感知能力得到提升。

以“中国工农红军长征”教学中利用长征案例开展生命教育为例，红军在长征中已然创造了人类奇迹，他们超越了生理以及心理的极限，许多与之有关的优秀文学艺术作品都值得学生品读。在实际教学过程中，历史教师可以首先对长征起因、路线等基础知识进行讲解，在了解事实的基础上，体会到长征时间的长、路程的远、整体环境的恶劣等。接着，历史教师可以对长征故事分享会这一活动进行组织和开展，教师要求学生利用多种途径对长征相关的故事进行检索和搜集，并在活动上利用多媒体设备等以语音、图片、视频等形式进行内容的讲述和分享，由此不难发现，活动的内容体现了红军乐观、坚韧的精神，通过其他学生的分享，每个学生都会因此受到启发。现如今的初中学生生长在和平年代，且生活资源十分丰富，其对长征历史的距离感是相对较强的，利用故事分享能让学生进入历史情境之中，主动接受精神上的净化和洗礼，进一步理解生命的意义。

3.开展人生理想教育

开展人生理想教育也是生命教育中的重要内容之一，基于此，初中历史教师在历史教学的开展过程中，需要加强对历史教材中相关知识内容和资源的挖掘，进而通过人生理想教育，引导学生加强对人生理想内涵的了解以及认知，在此基础上，学生对自身人生方向的思考和方向才会更加准确，为自身人生理想的确立以及实现奠定更好的基础。

例如，初中历史教师在对“辛亥革命”相关内容进行教学的时候，首先要引导学生对孙中山先生进行了解，并提出其人生理想，即打倒军阀、推翻满清政府的封建统治，建立民主共和国。学生在学习的过程中，会被孙中山先生为了自身人生理想坚持不懈奋斗，为了革命事业奔走，想要努力唤醒民族意识，改变中华民族命运的精神所感动。孙中山先生将自己的一生都投身于革命事业之中，让人十分敬佩。学生在接触孙中山革命事迹的过程中，一方面会提升自身对历史知识的认知和理解，另一方面能够对自身爱国情感以及民族情怀进行激发，在孙中山先生远大理想和精神的引导下，明确自身理想方向，为自己的人生道路点亮一盏灯。

4.重视责任教育

责任教育在生命教育的过程中也是十分重要的环节之一，往小处说，责任可以是对自己、家庭的责任，而往大处说，责任可以是对国家、民族的责任，责任感涵盖的范围是十分广泛的，也是学生需要具备的重要品质之一。基于此，初中历史教师为了帮助学生加深对责任内涵以及意义的认识和理解，在历史知识内容的教学过程中，教师可以适当结合知识内容融入责任教育，进而达到强化学生责任意识的目的。

例如，为实现责任教育的落实，初中历史教师可以在知识内容的教学期间，以“责任”为主题开展专题教学活动，在正式课堂开始之前搜集与“甲午战争”“鸦片战争”以及能够展现国家现阶段军事实力的相关视频片段，在观看前者的过程中，学生会充分了解到我们国家屈辱的近代史，进而明白自身应当铭记历史，勿忘国耻。而通过对后者的观看，学生对我国现今军事实力有了更充分的了解，除了军事实力之外，也认识到我国经济实力质的飞跃和进步。在二者的对比之下，学生会从心底产生民族自豪感，进而明确自身在日常生活中也应当具备社会责任感，从而形成逐步完善自身的决心，渴望在未来建设祖国。

5.正确认识人生挫折

在生命教育的过程中，挫折教育是十分有必要的。初中历史教师首先要让学生明白每个人的人生都会充满各种各样的挑战，而这些挑战和挫折都会成为自己人生的磨刀石，使我们变得更加坚强、勇敢。针对前一部分，历史教师可以以“祖国境内的远古居民”的教学为载体，让学生对祖先恶劣的生活环境进行了解，在学习他们利用原始工具和大自然斗争的内容时，历史教师可以引导学生对祖先制作工具的活动进行模拟，学生可以以小组形式来完成任务，随后进行作品展示。通过让学生亲自动手制作，他们能对这一过程的艰辛和不容易进行体会，从而对远古人类的实际生存能力有所了解。历史教师要掌握好主题引出的时机，让学生明白每个人都会面临挑战，自己需要在飞速发展的现代社会背景下，调整自身心态。针对后者，初中历史教师可以以中国近代史的内容为载体，如抗日战争等，向学生讲述近代史，尽管这一时期挫折和危难是主旋律，但中国人民顽强的意志和坚韧的民族精神帮助我们克服了困难。除此之外，在中国特色社会主义的道路上，我们的国家和民族也遇到了很多挫折，但中国人民不怕困难、越挫越勇，换来了如今经济和社会的蓬勃发展，民族发展如此，学生个人的成长过程也是一样的。初中历史教师通过宏观的生命教育，让学生明白每个人都会遇到挫折和困难，一帆风顺是不太可能的，但只要勇于面对、坚持不懈，就一定可以战胜困难，迎来胜利的曙光。

综上所述，很多初中历史教育的内容和生命教育联系紧密，二者息息相关。基于此，初中历史教师应当加强历史教学和生命教育的有机融合，一方面促进学生对历史知识内容的学习和掌握，另一方面通过二者结合，对学生正确价值观和“三观”的形成起到引导作用，同时，让学生感悟生命的真谛和意义，使其真正能够尊重生命以及珍爱生命，进而为后期的学习和生活打下更加坚实的基础，为自身的全面发展进行铺垫。

参考文献：

[1] 张龙斌《核心素养视角下初中历史渗透生命教育探索》，《教育实践与研究》2023年第Z1期。

[2] 单秀云《初中历史教学中融入生命教育的方法探究》，《吉林教育》2023年第3期。

[3] 曹祖芝《生命教育在初中历史教学中的渗透》，《中学历史教学参考》2022年第24期。

[4] 王英华《初中历史生命教育的内涵及对策》，《中学历史教学参考》2022年第14期。