小学阅读和写作的融合教学模式探究

摘 要：本研究旨在探索小学阅读和写作的融合教学模式，以提高学生的综合语言能力。通过文献综述和实证研究，本文总结了传统阅读和写作教学存在的问题，并提出了一种融合教学模式，旨在通过阅读和写作的融合，提升学生更深层次的语言理解和表达能力。本文采用实验设计，对比传统教学和融合教学两组学生的学习成效，结果显示，融合教学能够显著提高学生的阅读理解水平和写作表达能力。本研究为小学语文教育提供了一种创新的教学模式，希望能促进学生全面发展。

关键词：小学 阅读 写作 融合教学 语言能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.024

小学阶段正是学生语言能力培养的关键时期，其中阅读和写作作为语文学科的两大支柱，对学生的语言发展具有至关重要的影响。传统教学模式往往将阅读和写作作为独立的学科进行教学，这样的教学方式在一定程度上满足了学科细分的需求，但也存在一些问题。例如，学生在阅读中获得的知识难以有效转化为写作能力，学科之间的割裂导致了学生对语言的片面理解，缺乏整体性的语言表达能力。

为了更好地促进学生语言能力的全面发展，本研究试图探索一种小学阅读和写作的融合教学模式。通过将阅读和写作相互融合，本模式旨在提高学生的语言理解和表达能力，培养他们在的语言综合运用能力。通过对融合教学模式的实证研究，我们期望为小学语文教育提供一种创新的教学范式，为学生的语言发展提供新的可能性。

本文首先回顾相关文献，梳理传统阅读和写作教学的问题，然后介绍小学阅读和写作的融合教学模式的设计和理论基础。随后，通过实证研究，探讨融合教学模式对学生语言能力的影响，并对研究结果进行分析和讨论。最后，总结研究的主要发现，提出对小学语文教育的启发，并展望未来的研究方向。

一、问题背景与文献综述

在小学阶段，阅读和写作教学一直是语文学科的核心内容，对学生语言能力的培养具有至关重要的作用。然而，长期以来，传统的阅读和写作教学模式在实践中逐渐显露出一系列的问题，这些问题直接影响了学生的语言综合能力。本节将回顾小学阅读和写作教学中存在的问题，探讨传统教学模式的局限性，并通过综述相关文献奠定理论基础。

传统的阅读和写作教学模式往往是割裂的。在这种模式下，学生在阅读中获得的知识和理解难以转化为写作能力，导致学生对语言的理解呈现出片面性。学科之间的划分使得学生难以在语言活动中形成全面的思维方式，阻碍了他们语言表达能力的提升。传统教学模式往往忽视了阅读和写作之间相辅相成的关系，造成了语文教育中知识的碎片化，限制了学生综合运用语言的能力。

传统模式偏向于重视对阅读理解的测试，而较少关注学生的写作表达能力。教学评估主要以考试分数为导向，这导致了师生在阅读教学中更注重阅读理解，而较少关注对学生的写作能力培养。这种倾向性的教学方法容易使学生产生错误的认知，忽略了通过写作表达来主动构建知识结构的重要性。因此，传统教学模式未能全面激发学生的语言潜能，造成了语文学科在培养学生综合语言能力方面的短板。

为了深入了解这些问题的本质，许多研究者从不同的角度对小学阅读和写作教学进行了深入探讨。文献综述显示，有关传统教学模式的研究普遍指出了这种模式的弊端。例如，研究者普遍关注阅读和写作之间的脱节，认为这种分离阻碍了学生对语言的理解和灵活运用。此外，有研究指出，过于注重阅读理解容易导致学生只追求表面的知识获取，而忽略了通过写作来深化理解知识的可能性。

一些学者提出了融合教学的理念，认为通过将阅读和写作有机地结合起来，可以更好地促进学生在语言学科中的全面发展。这种融合教学模式旨在打破学科的壁垒，使学生能够在阅读的过程中主动构建知识，并通过写作来巩固和深化对知识的理解。相关文献综述表明，采用融合教学模式的学校和教育机构在学生语言能力的提高方面取得了一些积极的成果。

小学阅读和写作教学面临的问题不容忽视，传统教学模式的局限性使得学生的语言综合能力无法得到充分发展。为了更好地解决这一问题，本研究将探索一种融合教学模式，通过综合阅读和写作教学，提供学生的语言理解和表达能力，为小学语文教育的创新提供理论支持。

二、融合教学模式设计与理论基础

在小学阶段，为提高学生的语言综合能力，融合教学模式的设计显得尤为重要。本部分详细介绍小学阅读和写作的融合教学模式的设计，并阐释其理论基础，说明为何认为这种模式能够更好地促进学生的语言综合能力提升。

1.融合教学模式设计

融合教学模式的设计旨在将小学阅读和写作教学紧密相连，通过有机结合两者，创造出一个互动、循环的学习过程。在此模式中，阅读和写作不再是孤立的活动，而是相互支持、相互促进的过程。该模式的主要设计特点包括主题整合、任务驱动和反馈机制。

所谓主题整合即将阅读和写作的教学主题进行整合，确保学生在阅读的过程中涉及写作的元素，反之亦然。例如，在阅读一篇文章后，学生可以通过写一篇相关的短文或评论来巩固对文章的理解。

所谓任务驱动即设计任务驱动型的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中既能提高阅读理解能力，又能培养写作技能。这样的任务设计能够激发学生的学习兴趣，使其更主动地参与到语言学科的学习中。

此外，引入及时的反馈机制，使学生在阅读和写作的过程中能够得到及时的指导和评价。通过教师和同学的反馈，学生能够更好地了解自己的不足，及时调整学习策略，提高语言表达能力。

2.融合教学的理论基础

融合教学模式的设计得到了多元学科理论的支持，其中包括教育心理学、语言学习理论和跨学科学习理论等。融合教学模式体现了建构主义理论的核心思想，即学生通过主动参与和互动学习来建构知识。通过将阅读和写作紧密结合，学生在学习的过程中能够更全面地理解语言系统。融合教学模式注重学生的认知过程，通过任务驱动的学习活动提高学生的思维深度。学生在解决问题、分析信息的过程中，不仅提高了阅读理解能力，也实现了写作表达能力的发展。融合教学强调不同学科之间的互动与整合，使学生能够形成更全面的语言能力。这有助于打破传统学科之间的壁垒，培养学生的综合学习能力。

3.为何认为融合教学能够促进学生的语言综合能力提升

融合教学被认为能够更好地促进学生的语言综合能力提升。融合教学使学生在阅读和写作的过程中能够更灵活地运用语言技能，不仅提高了对文本的理解能力，还培养了对语言的主动运用能力。通过设计有趣、实际的任务，融合教学模式能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到语言学科的学习中，从而更好地吸收和掌握语言知识。融合教学通过任务型驱动，鼓励学生在解决问题的过程中深化思维层次。

融合教学模式的设计借鉴了多个学科的理论，通过将阅读和写作有机结合，为学生提供了更全面、更灵活的语言学习环境。这种模式不仅能够更好地解决传统教学模式的局限性，还能够更有效促进学生语言综合能力的全面提升。

三、实验设计与方法

本研究旨在深入探讨小学阅读和写作的融合教学模式的有效性，为此，我们设计了一系列的实验，并采用科学严谨的实验方法进行研究。以下是研究的实验设计和方法的概述，包括实验组与对照组的设定、研究对象的选取，以及融合教学模式的具体实施方式。

为了对比传统教学模式和融合教学模式的效果，我们分别设定了实验组和对照组。实验组将接受融合教学模式的教学，而对照组将接受传统的阅读和写作分开教学的方式。两组的学科背景、学业水平等因素应当处于同一水平，以确保实验结果的可靠性和有效性。

研究对象的选取将主要集中在小学高年级的学生群体上，因为这个年龄段的学生具有一定的语言学科基础，能够更好地理解和参与到融合教学的实施中。在选取研究对象时，将综合考虑学生的阅读水平、写作水平以及学科兴趣等因素，以确保研究结果的代表性。

融合教学模式的实施采用多元化的教学手段，注重任务驱动和学生主体性的培养。具体而言，在设计教学内容时，将阅读和写作的要点相互贯通，能够确保学生在阅读的同时能够进行写作实践，反之亦然。设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中更深层次地理解和应用语言知识。引入实时反馈机制，包括教师评价和同学互评，以确保学生在学习过程中能够及时纠正错误，不断提高语言表达能力。鼓励学生进行小组合作学习，通过与同学共同探讨和分享，促进语言能力在集体交流中的全面提升。并结合其他学科的内容，将阅读和写作融入跨学科学习中，拓展学生的知识面，培养学生的跨学科思维。

这些实施方式旨在打破传统教学模式的限制，创造一个更为开放、富有创造性的学习环境，使学生在实践中更好地掌握语言技能。为了确保实验设计的科学性，采用随机对照实验组设计，即在选取实验组和对照组时采用随机分组的方式，以排除其他可能影响实验结果的干扰因素。此外，还要在实验前进行详尽的前期调查，了解学生的基本情况和学科水平，以更好地进行后续的数据分析和结果解读。

四、实证研究结果分析

在对实验组和对照组的阅读理解和写作表达方面的差异进行详细分析后，得出以下结论。

从阅读理解方面来看，实证研究结果显示实验组相较于对照组表现出显著提高。这表明融合教学模式在促进学生阅读理解能力方面具有一定的优势。通过将阅读与写作相互融合，学生在阅读的过程中更注重对文本的深度理解，能够更灵活地运用语言知识。与传统教学相比，融合教学模式更注重任务驱动，激发学生对阅读内容的主动思考意识，从而提高了阅读理解的水平。

在写作表达方面，实验组同样呈现出显著的优势。融合教学模式通过在阅读活动中引导学生进行写作实践，使得学生更有机会将阅读中获得的知识转化为表达能力。相较于对照组，实验组的学生在写作表达方面展现了更高的水平，这反映了融合教学模式在提升学生写作能力方面的有效性。

深入分析阅读理解和写作表达方面的差异，发现融合教学模式的成功背后存在多重原因。首先，融合教学模式使学生能够在解决实际问题的过程中不断提升语言能力。通过任务驱动的学习活动，学生不仅关注知识获取，更注重对知识的深度理解和运用，这有助于学生形成更为系统和全面的语言技能。

实时反馈机制在融合教学中发挥了关键作用。学生在学习过程中能够得到及时的教师评价和同学互评，及时发现并纠正自己的错误，形成更加良好的语言表达习惯。这种实时反馈机制有助于学生更快速地提高语言水平，增强语言自信心。

小组合作学习的实施也为实验组学生提供了一个共同学习和交流的平台。通过小组内的合作互助，学生在语言表达方面得到了全面锻炼，培养了团队协作能力，进而提高了语言综合能力。

通过对综合实证研究结果的分析，我们可以得出结论：小学阶段采用融合教学模式能够更好地促进学生的阅读理解和写作表达能力提高。这为小学语文教育的创新提供了有力的证据，同时也为今后的教育研究提供了借鉴和参考。

五、讨论与启示

实证研究结果为我们提供了深刻的认识，揭示了融合教学模式在小学阅读和写作教学中的实际意义。通过深入讨论研究结果，我们不仅能够更好地理解这一教学模式的优势，还能够探讨其对未来小学语文教育的启示。

融合教学模式的成功实践表明，注重任务驱动的教学对于小学语文教育具有积极的启示。通过为学生设计具有挑战性和实际意义的任务，可以激发学生的学习兴趣，促使他们理解语言知识。未来的小学语文教育中可以设计富有任务性的学习活动，使学生在实际问题解决中更好地运用语言技能。

实证研究中引入的实时反馈机制在学生语言能力提升中发挥了重要作用。这显示出未来的教育应更加强调实时反馈的机制，包括教师和同学的反馈。及时的指导和评价有助于学生及早发现并纠正错误，形成更好的语言表达习惯。未来的小学语文教育可以通过更加精细化的评价体系，提供更个性化的反馈。

融合教学模式通过跨学科整合，将阅读和写作与其他学科内容相结合，拓展了学生的知识面。未来的小学语文教育可以更加注重跨学科整合，将语文学科与其他学科融为一体，培养学生的跨学科思维和应用能力。

为了更好地贯彻融合教学理念，未来的小学语文教育需要更加关注教师培训与支持。教师在融合教学中扮演着关键的角色，他们需要具备跨学科知识、任务设计的能力以及实时反馈的技能。

综合分析实证研究结果，融合教学模式在小学阅读和写作教学中的实际意义是显而易见的。它不仅提高了学生的阅读理解和写作表达能力，更培养了学生的团队协作和交流能力。对未来小学语文教育的启示在于注重任务驱动、实时反馈机制、跨学科整合、教师培训与支持以及教育技术的应用。通过这些努力，我们有望为小学语文教育创造更为灵活、多样、富有创新性的学习环境，促进学生全面发展，为未来社会培养更具综合素养的人才。

参考文献：

[1] 蔡凌芳《小学阅读教学中渗透写作训练的策略研究》，《试题与研究》2023年第13期。

[2] 刘玮《阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第1期。

[3] 郑永红《试论如何实现小学语文阅读与写作教学的有效融合》，《试题与研究》2022年第34期。

（王文娟，1973年生，女，汉族，小学一级教师）