新《课标》背景下小学低年级语文生活化教学策略研究

摘 要：在小学低年级语文教学中，生活化教学具有较高的应用价值，能够通过联系教学内容和生活，提升学生的语文综合素养。随着新课改的深入推进，小学低年级语文教学也应当与时俱进，对教学内容进行创新，对教学方法进行优化。生活化教学是小学低年级语文教学中一种创新的教学方法，它能够以生活为基础，提升学生的学习兴趣。本文针对生活化教学在小学低年级语文教学中的应用展开了分析与研究。

关键词：小学低年级 语文 生活化教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.023

小学低年级语文生活化教学是一种根据小学低年级学生的生活经验和兴趣特点，以生活为本位，通过各种实际生活情境和教学活动，使学生在生活的语境中学习语文知识和技能的教学方法。小学低年级的学生处在对生活环境和社会事物的认知阶段，他们的生活经验和兴趣是学习的起点，也是他们理解和掌握语文知识的基础。因此，语文教学应该融入学生的生活经验，结合学生的日常生活，对教学内容、教学形式进行调整，使学生可以在生活中感受到语文学习的重要性。在生活化教学方法的作用下，学生的学习兴趣可以得到有效提升，也能够提高他们的语文能力，使语文教学更加生动有趣。

一、新《课标》背景下小学低年级语文生活化教学的必要性

（一）有利于培养学生的人文素养

小学阶段是学生学习成长的关键时期，在这一阶段培养学生正确的人生观和价值观具有非常重要的作用，同时也能帮助学生形成正确的世界观和价值观。因此，在新课程改革背景下，小学语文教师要重视对学生人文素养的培养。但是在目前的小学低年级语文教学过程中，很多教师采用了传统教学模式，这一模式缺乏活力，教学效果并不理想。生活化教学模式是一种新的教学模式，教师要充分了解这一教学理念，并将其运用到语文课堂中，以此来提高学生的语文学习效率。同时，生活化教学能够培养学生良好的人文素养和道德品质。

（二）有利于促进学生全面发展

小学低年级是学生成长和发展的关键时期。在这个时期中，学校对学生进行培养和教育就显得非常重要。学校是培养学生全面发展的重要场所，小学低年级语文教师要充分认识到这一点并加以应用。小学语文教师要重视对小学生全面发展能力的培养，从生活出发开展语文教学活动。将生活化教学理念融入小学低年级语文课堂中，小学低年级语文教师可以通过在课堂上创设生活化教学情境、生活情境等方式来吸引学生参与到语文学习活动中。这种生活化教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣、增强学习热情，而且还能让小学生在生活化情境中更好地理解和掌握语文知识。

（三）有利于提高小学低年级语文课堂效率

新《课标》要求教师在进行语文课堂教学时要重视对学生学习兴趣的激发和引导。在小学低年级语文课堂教学过程中运用生活化教学模式能够提高小学低年级语文课堂效率。由于小学生具有年龄较小、注意力不够集中等特点，如果教师在小学低年级语文课堂中不注重对小学生的学习兴趣进行激发和引导的话，那么小学生就会因为无法集中注意力而影响语文课程教学效果。将生活化教学理念融入小学低年级语文课堂中后，小学低年级教师可以借助生活化教学模式来激发学生的学习兴趣、引导学生养成良好的学习习惯、形成正确的人生观和价值观等，以此来提高小学低年级语文课堂效率。同时，将生活化教学模式应用到小学低年级语文课堂中还可以有效提高小学生学习主动性、积极性和创造性等，对提高小学生的学习效率具有非常重要的作用。

二、新《课标》背景下小学低年级语文生活化教学存在的问题

（一）教学观念陈旧，教学方式落后

在当前的小学低年级语文教学中，大多数教师仍然以传统的教学方式进行课堂教学，学生的学习只局限在课堂中。这种教学方式对学生来说是非常枯燥的，学生在课堂上难以保持高度集中的注意力，这样很难实现良好的教学效果。此外，传统的教学方式不能体现新课程改革的精神，也不符合新课程改革要求。在这种情况下，教师很难将生活化教学真正落实到语文课堂中来。例如，在教学《秋天》这一课时，教师只是一味地要求学生背诵课文中的段落，但是却忽略了学生对秋天的观察和感受。虽然学生能背出课文中的部分内容，但是不能感受到秋天带来的美感，这样会让学生产生厌烦情绪。因此，这种教学方式不利于提高课堂效率。

（二）教学内容与生活脱节

小学低年级语文教学内容与学生的生活存在脱节，这是当前小学低年级语文生活化教学存在的一个严重问题。当前，小学低年级语文教学内容并未考虑到学生的生活，只是根据教材中的内容进行教学，使教学内容与学生的生活相脱离。因此，在具体的小学低年级语文教学中，教师应该将教材与学生的生活相结合起来，根据学生的生活实际需要来设计相应的教学内容，使教学内容与生活相结合。

（三）课堂教学过程中，没有重视学生的主体性

在小学低年级语文生活化教学过程中，教师往往过于强调学生的主体地位，即在课堂教学过程中，教师的教学任务是教授知识，而不是关注学生的生活。因此，在课堂上，教师往往会将重点放在知识点的讲授上，而忽略了对学生生活经验的引导和启发。从当前小学低年级语文课堂教学情况来看，在讲授知识时，教师往往会将课本内容和现实生活联系起来，这样的教学方式虽然能够使学生加深对课本知识的理解，但却会使学生形成“死读书、读死书”的不良学习习惯。因此，在小学低年级语文生活化教学过程中，教师应该更多地关注学生的生活经验和实践活动，重视对学生创新能力和实践能力的培养。

（四）过于重视教材内容的学习，忽视对学生思维能力的培养

在小学低年级语文教学过程中，教师往往过于重视对教材内容的学习，忽视了对学生思维能力的培养。教师往往以教材内容为中心，忽略了学生的思维发展。在生活化教学过程中，教师要重视对学生思维能力的培养，比如在学习《小马过河》这一课时，教师可以让学生发挥自己的想象，说出小马和松鼠分别在什么地方帮助对方过河。这种问题设置能够帮助学生拓展思维，让他们积极思考解决问题的方法。同时，在生活化教学过程中要鼓励学生积极思考、敢于质疑、勇于发表自己的观点。教师还可以让学生通过合作交流、分组讨论等方式来解决问题。这种教学方式能够帮助学生将知识内化为自身的知识储备。教师还可以通过创设生活化教学情境来提高学生的学习兴趣。比如在学习《小猫钓鱼》这一课时，教师可以让学生们扮演小猫的角色，通过角色扮演让学生在情境中思考如何才能更好地钓到鱼。

（五）忽视课外阅读，没有养成阅读习惯

课外阅读是学生语文学习的重要内容之一，对提高学生语文素养具有重要意义。但是，在小学低年级语文教学中，由于受应试教育思想的影响，许多教师认为学生学好语文就应该通过大量阅读来提高自己的语文水平，因此在教学中往往忽视了学生的课外阅读。这种认识和做法严重影响了学生的阅读习惯和阅读能力，使得学生在日常生活中很少阅读课外书籍。因此，在小学低年级语文教学中，教师要重视对学生进行课外阅读教育，使学生养成良好的阅读习惯和阅读能力。例如，可以通过每天早晨让学生背诵一首古诗、讲一个成语故事、背一篇课外阅读文章等方式来提高学生的阅读能力和写作水平。另外，还可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，以提高学生的阅读兴趣。

三、新《课标》背景下小学低年级语文生活化教学的具体策略

（一）合理运用情境，提升学习兴趣

在进行语文教学的时候，情境教学方法的合理使用可以使学生在学习中产生身临其境的感觉，也可以使学生对知识的掌握更加牢固。在具体的教学过程中，教师可以采用故事情境、游戏情境等方法来让学生对所学知识产生共鸣，让学生在生活中找到学习语文的乐趣，提升学生对语文课程的学习兴趣。例如，在教授《小蜗牛》这篇课文时，教师可以让学生进行自由组合，根据自己所掌握的知识和理解能力来表演课文中的角色。教师可以将一些其他的动物或植物融入故事中，让学生通过扮演角色来对课文内容进行理解。在表演过程中，可以让学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们良好的语文素养。通过这种生活化教学方法，能够让学生更好地理解课文内容，进而提升他们对语文课程的学习兴趣。

1.通过游戏教学法来进行小学低年级语文教学

在小学低年级语文教学过程中，教师可以通过游戏教学法来让学生对所学知识产生兴趣，因为在游戏过程中，学生不仅可以掌握学习知识的方法，还能体验到学习语文的乐趣。比如，在教授“日月明”这几个字时，教师可以让学生对这几个字代表的事物进行描绘，之后让学生相互对比自己描绘的成果，对于描绘最优的学生，教师可以给予这位学生相应的表扬与奖励，使学生的好胜心得以满足。在这样的基础上，教师就可以结合学生的成果来引入生字，进而使学生对这几个字形成较强的认知。通过这种游戏教学法，可以让学生在玩中学，在学中玩，充分调动他们学习语文的积极性和主动性。

2.利用多媒体技术来为学生创设情境

在小学低年级语文教学中，教师可以利用多媒体技术来为学生创设情境，让学生通过看视频、听声音等方式来学习课文。此外，在教授《对韵歌》这篇课文时，教师可以先让学生看教材上的对韵歌，之后再借助多媒体设备来进行对韵歌的播放，使学生可以通过观看视频、聆听歌曲的方式来学习这篇文章。这样不仅能让学生对课文内容形成更加深入的了解，还能提高教学效果。

（二）运用生活知识，提升课堂趣味

在小学低年级语文教学中，生活化教学能够将生活知识融入其中，让学生在生活中学习知识，这样能够提升课堂的趣味性，让学生在学习过程中感受到语文知识的魅力。教师可以将生活中常见的场景融入语文教学中，让学生在生活场景中学习生字词，如在学习“喝”这个字时，教师可以让学生将自己每天喝水的场景记录下来，然后教师再结合这个生字词说出“喝水”这两个字的不同之处，从而加深学生对“喝”字的印象；教师可以让学生通过搜集身边的事物来学习生字词，如教师可以让学生搜集一只小狗、一只小猫、一只小鸟等生活中常见的动物；教师还可以让学生搜集生活中的建筑、车辆等事物；教师也可以引导学生观察生活中的事物。

例如，在学习《影子》这一课时，教师可以让学生在光下观察自己的影子，并将影子的特征描述出来，在这样的情况下，教师可以适当调整光源，之后再让学生观察自己的影子，并让学生分析两次影子不同的原因。通过这种学习方式，学生可以对学习产生较强的探究意识，学生对学习的积极性与主动性也会得到激发，进而使学生对学习产生较强的兴趣。

（三）运用生活教学，提升教学效果

在小学低年级语文教学中，教师还应当重视培养学生的实践能力，让学生在课堂教学之外能够有机会去体验生活、实践生活。在具体的教学过程中，教师可以组织学生开展语文实践活动，比如，组织学生去公园进行一次捡垃圾活动，通过活动让学生在实践中提升环保意识，同时还能够增强学生的集体荣誉感。另外，教师也可以让学生开展社会调查活动，比如在暑假期间，教师可以让学生对自己的生活环境进行调查，了解周围环境的变化情况。通过开展实践活动来提升学生的综合素质。通过开展生活化教学活动提升学生对语文知识的应用能力和实践能力，在小学低年级语文教学中运用生活化教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

1.联系生活实际，激发学生兴趣

在小学低年级语文教学中，教师应当结合教材内容来联系生活实际，让学生根据生活情况来对所学知识进行理解掌握，这样就可以使学生感受到语文学习的乐趣。在教学的时候，教师需要加强教材内容与生活实际的联系，既要使学生的学习兴趣得到激发，也要使学生的课堂学习更加投入，从而确保学生的学习效果。比如，在学习《秋天》这篇课文时，教师可以结合教材内容，联系学生的生活实际来引入教学。在讲述文章之前，教师可以先让学生表述自己对秋天的感觉，学生会认为秋天是金黄色的、秋天是凉爽的、秋天是舒适的。在这样的基础上，教师就可以结合学生的回答来进行教材内容的引进，使学生可以在自己的认知上接触新的内容，这样也就可以使学生对文章的学习产生一定的兴趣与积极性。

2.创设生活情境，活跃课堂氛围

在小学低年级语文教学中，教师可以创设生活情境，让学生能够在生活情境中感受到语文知识的魅力，同时还能够有效活跃课堂氛围。比如，在进行《四季》这一课的教学时，教师就可以借助多媒体设备来展示一些景象，之后让学生根据景象来分析其对应的季节，使学生可以结合自己的生活实际来判断四季的特征与特点。通过创设生活情境能够让学生感受到语文知识的魅力和价值，同时还能够有效活跃课堂氛围，让学生更好地投入到课堂学习中去。

小学语文教师在进行低年级语文教学时，应当注重生活化教学理念的应用，让学生在生活中学习语文，在生活中理解语文。此外，教师还应当注重课堂教学和课外活动的结合，将生活与语文相结合，为学生营造一个良好的学习氛围。生活化教学能够在提高学生学习兴趣、培养学生良好习惯的同时，帮助学生树立正确的价值观和人生观。所以说，教师应当积极将生活化教学应用到低年级语文教学中，提升小学低年级语文教学的质量。

参考文献：

[1] 何婷婷《关于新课标背景下小学语文生活化教学策略的研究》，《科学咨询》2021年第25期。

[2] 韩筱《新课标下小学低年级语文生活化教学的几点思考》，《生活教育》2022年第35期。

[3] 李永强《新课标下小学语文生活化教学研究》，《教育革新》2021年第12期。