新媒体背景下民办职本院校学生职业价值观教育探索与实践

摘要：职业价值观教育是当前民办职业本科院校面临的重要议题。在新媒体迅猛发展的时代背景下，民办职本院校学生职业价值观教育面临着前所未有的挑战与机遇。文章首先分析新媒体背景下民办职本院校学生职业价值观教育现状，从新媒体对学生职业价值观的双重影响，以及民办职本院校职业价值观教育存在的问题等方面进行具体阐释。

针对这些问题，文章提出一系列探索与实践措施。首先，民办职本院校应更新教育内容，引入与新媒体时代相适应的新理念、新内容，以更好地适应社会发展的需求。其次，应充分利用新媒体平台创新教育方式，激发学生的学习兴趣和主动性。再次，应加强师资建设，提升教师的专业素养和教学能力，为学生提供专业的指导和支持。最后，强化实践，通过实践活动帮助学生将理论知识与实际操作相结合，树立正确的职业价值观。采取这些系统化、针对性的措施，能够提升新媒体背景下民办职本院校学生职业价值观教育的质量和效果，有效促进学生全面发展。

未来，民办职本院校在职业价值观教育方面拥有更广阔的发展空间，相关教育者应继续深化研究与实践，不断探索适应新媒体时代的教育模式和方法，为培养更多具有高尚职业道德和良好职业素养的优秀人才贡献智慧和力量。

关键词：新媒体；民办职本院校；职业价值观；问题；创新教育

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）12-0158-03

课题项目：本论文为2023年度运城职业技术大学教育教学改革与实践研究项目“民办职本在校生职业价值观教 育引导探索与实践——以运城职业技术大学为例”成果，项目编号：JY2023-34

一、引言

随着科技的飞速发展，各类新媒体层出不穷，人们的生活方式、思维方式和价值观发生深刻变化。民办职业本科院校多是由企事业单位、社会团体及其他社会组织和个人举办的本科学历教育层次的职业院校。当前民办职本院校的学生多是00后，他们出生和成长于互联网时代。身处信息爆炸的时代，其职业价值观的形成与塑造受到新媒体的深刻影响。

一方面，新媒体的崛起为职本院校学生带来前所未有的信息获取和交流的便利，让其可以通过手机、电脑等终端设备随时随地接触到各种职业信息，了解不同行业的最新动态。另一方面，新媒体的碎片化、娱乐化倾向也给学生带来价值判断的困惑。

因此，如何在新媒体背景下有效引导学生树立正确的职业价值观，成为职本院校面临的重要研究议题[1]。

二、新媒体背景下职本院校学生职业价值观教育现状

（一）新媒体对学生职业价值观的双重影响

新媒体作为一种现代传播媒介，以高效、便捷的信息传播方式，为民办职本院校学生带来了前所未有的信息获取体验。其为学生们提供了一个广阔的平台，使他们能够轻松触及各职业领域的动态信息，深化对不同行业的认知，同时为其提供丰富的职业参考和启示，成为学生职业探索的重要工具。

然而，新媒体信息的多样性和复杂性也给学生的职业价值观带来了较大冲击。新媒体时代，信息海量，真假难辨，学生们需要在海量的信息中筛选出有价值的职业信息，面临较大的信息处理难度。信息涉及面广的新媒体会带来一些片面甚至误导性的内容，这些内容可能对学生的职业判断产生不良影响，导致学生难以形成正确的职业价值观。新媒体的娱乐化、碎片化特点可能导致学生过分追求短期的物质回报和表面的光鲜亮丽，而忽视职业精神、职业道德等深层次的价值追求[2]。

相关教育工作者要正视新媒体对学生职业价值观的双重影响，在充分利用新媒体带来的便利的同时，加强对学生信息筛选能力和批判性思维的培养，引导他们树立正确的职业价值观。

（二）职本院校职业价值观教育存在的问题

在新媒体背景下，民办职本院校在职业价值观教育方面取得显著进步。然而，不容忽视的是，其中存在诸多亟待解决的问题。

首先，教育内容相对滞后。随着新媒体时代的到来，职业环境和社会需求发生了深刻的变化，但许多民办职本院校的职业价值观教育内容未能与时俱进。在具体实践中，传统的教育内容往往过于注重理论知识的灌输，缺乏与新媒体时代相适应的新理念、新内容，使学生难以将所学知识与实际职业环境相结合，树立正确的职业价值观[3]。此外，单一的教育内容也限制了学生的视野，他们往往只能从有限的视角理解职业价值观，缺乏深度和广度。

其次，教育方式单一，缺乏创新性和互动性。以往课堂讲授方式以教师为中心，学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会，难以激发学生的学习兴趣，更难以培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、新媒体背景下职本院校学生职业价值观教育的对策

（一）融入新媒体元素，更新教育内容

在新媒体背景下，民办职本院校应紧跟时代步伐，及时更新教育内容，将新媒体元素融入职业价值观教育中。

首先，要持续优化职业价值观教育内容，使之与新媒体时代相适应。民办职本院校应引入新的职业价值观教育理念，结合新媒体的特点，设计职业价值观教育内容[4]。

例如，可以设置网络伦理、信息筛选与判断、职业发展规划等新课程，帮助学生正确理解和应对新媒体时代的职业挑战；也可以利用新媒体引入与专业相关的职业案例，让学生了解行业发展趋势和就业前景，激发他们对职业的兴趣和热情，引导其深入思考职业发展的方向和目标[5]。

其次，可以加强对学生新媒体素养的培养，提升他们的职业竞争力和适应能力。新媒体素养包括信息鉴别能力、媒介素养等方面，是学生在新媒体时代必备的能力[6]。

民办职本院校可以通过开设相关课程或讲座，引导学生正确使用新媒体平台，提升他们的媒介素养和沟通能力；也要教授学生正确筛选和鉴别新媒体信息，避免受到不良信息的干扰和误导，进而更好地利用新媒体平台进行职业探索。新媒体时代，职业道德和职业规划对个人的职业发展至关重要。民办职本院校应注重培养学生的职业道德和职业规划能力，采用实习实践活动、举办职业规划讲座等方式，将高尚的职业道德融入教学案例和实践体验中，引导学生树立正确的职业观[7]。

（二）利用新媒体平台，创新教育方式

新媒体平台是当前创新教育方式的重要载体[8]。要想激发学生的学习兴趣和积极性，民办职本院校应充分利用新媒体平台，创新教育方式。

首先，民办职本院校相关工作者可以利用微信公众号、抖音等新媒体发布教育内容，与学生互动交流。通过定期发布与职业价值观相关的文章、视频和案例等，引导学生深入思考和讨论[9]。设置互动环节，鼓励学生发表自己的观点和看法，形成积极的学习氛围。

其次，民办职本院校应利用在线课程、慕课等网络教学资源开展线上教学，录制教学视频、制作在线课件等，为学生提供丰富的学习资源和学习途径，学生可以随时随地通过网络学习，打破时空限制[10]。同时，可以利用线上平台提交作业、开展测试评估等，方便学生自主学习和自我检测。

除了线上教学外，线下教学也具有重要作用。民办职本院校可以尝试采用混合式教学、翻转课堂等新型职业教育教学模式，将线上与线下教学相结合，利用网络资源获取的便捷性，发挥课堂教学的优势，让学生在上课前通过观看视频、查阅资料等方式自主学习，课堂上则通过讨论、交流和互动，提升学生的参与度和学习效果。

（三）加强师资建设，提升教育质量

在新媒体背景下，民办职本院校应着力加强师资建设，提升教师在职业价值观教育方面的专业素养和能力。

首先，民办职本院校应积极组织教师参与新媒体技术培训与研讨会，使教师熟练掌握和应用新媒体技术。这样，教师不仅能够利用新媒体平台进行教学设计、资源整合和互动交流，而且能将新媒体元素融入职业价值观教育中，使课堂内容更加生动、有趣，激发学生的学习热情。

其次，可以引进拥有丰富实践经验和行业背景的专家作为兼职教师开设线上或线下讲座。这些专家可以从行业角度出发，结合新媒体的特点，为学生分析职业发展的最新动态和趋势，提供实用的职业规划和就业指导。通过与专家互动交流，学生可以更加深入地了解职业领域，树立正确的职业价值观[11]。

最后，可以加强教师之间的交流与合作。通过组织教学观摩、经验分享等活动，促进民办职本院校教师互学互鉴。

例如，组建职业价值观教学研讨教师团队或教研组，利用新媒体平台开展线上研讨和资源共享，优化资源配置，共同研究和探索职业价值观教育的新理念、新方法，形成合力，推动教育质量提升[12]。

（四）强化实践教育，促进全面发展

职业价值观教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是实践能力的培养和锻炼[13]。民办职本院校应充分利用新媒体时代的优势，强化实践教学，为学生提供更多的实践机会和平台。

首先，民办职本院校要积极与企业合作，利用新媒体技术开展线上线下相结合的实习实训活动。组织学生参与企业的实际工作，并借助新媒体工具进行远程指导和交流，让学生亲身体验职业环境和工作流程，了解职业要求和挑战。这样，学生既能够加深对职业价值观的理解和认同，还能提升实际操作能力和职业素养[14]。

其次，民办职本院校可以举办职业竞赛或创业大赛等实践活动，并借助新媒体平台宣传和推广。学生可以通过新媒体平台充分了解竞赛的最新动态、参赛要求以及相关信息，积极参与其中，激发学生的创新精神和创业意识，培养他们的团队协作和沟通能力。

同时，新媒体平台为参赛者提供了展示和交流的机会，可以让他们在实践中不断提升自己的职业竞争力和适应能力，为未来的职业发展打下坚实的基础[15]。

四、结语

新媒体背景下，民办职本院校学生职业价值观教育可以采取更新教育内容、创新教育方式、加强师资建设、强化实践等措施，有效提升职业价值观教育的质量和效果。未来，新媒体会不断发展创新，为职业价值观教育带来更多的可能性。民办职本院校应紧跟时代潮流，深入研究新媒体与职业价值观教育的融合点和创新点，创新教育手段，丰富教育内容，强化教育效果，探索更加符合时代需求和学生特点的教育模式和方法，为学生的全面发展和未来的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3] 刘海燕.思想政治教育视域下高职学生职业价值观培养路径探析[J].改革与开放，2023（6）：53-58.

[4] 王艳丽，张晓慧.新媒体环境下大学生职业价值观特点及引导策略[J].河南医学高等专科学校学报，2023（3）：345-349.

[5] 荣佳元.新时代大学生职业价值观问题及对策研究[D].长春：长春工业大学，2024.

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[7] 陈亚静.高校思政教育融入学生职业生涯规划初探[J].世纪桥，2023（8）：47-49.

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[10] 齐永芹.大学生职业价值观的形成过程与发生机制[J].高校辅导员学刊，2023（3）：75-80，99.

[11] 李铁宁，吴琪宇，程啟情.大学生职业价值观对创业意愿影响的中介效应研究[J].创新与创业教育，2023（4）：58-64.

[12] 和光.山东交通学院职本贯通人才培养模式探索与实践[J].职业技术教育，2022（23）：1.

[13] 骆春铃，王静宇.大学生职业价值观与职业探索的关系：职业决策自我效能感的中介效应[J].东方企业文化，2023（S1）：163-165.

[14] 刘大炜.高校思政教育对学生职业价值观的影响分析[J].文化学刊，2023（7）：200-203.

[15] 韩旭.新时代大学生职业价值观引导研究[D].济南：山东大学，2024.

作者简介 王艳红，工程师，助教，研究方向：学生管理、 思想政治教育。