从幼儿的绘画看幼儿的想象发展

【摘要】从创设宽松环境，诱发幼儿想象；丰富教学内容，激发幼儿想象；合理评价作品，保护幼儿想象三个方面讲述了在幼儿的绘画中发展幼儿想象的途径。绘画在幼儿想象的发展中有着不可替代的作用，我们要让幼儿在绘画中充分发挥想象，使他们能借助绘画活动交流感情、表现生活感受。

【关键词】幼儿；绘画；想象；发展

想象是思维的特殊形式，是智慧的翅膀，是创造的起点，它可以使人类在知识的海洋中孜孜不倦地汲取精华，又可以使人类的梦想在现实中得以升华。在心理学上，想象是指人脑在一定刺激下，对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。也就是说，人脑将记忆中的有关形象或经验进行重新加工和组合，形成新的形象去反映那些没有亲自感知过的事物。幼儿期的幼儿对一切充满好奇，处于天真、单纯时期的他们好动、好问、好想，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，是想象最为活跃的时期。在幼儿期发展幼儿的想象，能促使他们在一生的发展中奔向那富有魅力的知识殿堂。

一、幼儿的绘画与幼儿想象的关系

绘画是一种视觉艺术，是一种创造性的活动，其以特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，它通过一定的形象来表现现实生活的感受、认识和情感。幼儿参与绘画活动是一种乐趣，他们借助绘画活动可以交流感情，表现生活感受，有助于提高他们的认知水平，激发他们的想象力。根据幼儿的年龄特征可将幼儿绘画分为三个阶段：涂鸦阶段、象征阶段和形象阶段。

心理学研究表明，幼儿期是想象力最为活跃的时期。想象在幼儿1～2岁开始萌芽，主要通过动作和语言表现出来。幼儿的想象在幼儿前期开始发展。幼儿期的幼儿知识经验积累较多，又掌握了较多词汇，分析与综合能力也比之前有所提升。他们在绘画活动中，想象能活跃地表现出来。但幼儿期的幼儿记忆表象不够丰富，又受到思维水平限制，因而想象内容简单贫乏，他们的想象是以再造想象为主，常常是过去经验的复制品，或易受外界情境的变化而变化，想象过程也缺乏有意性和独创性。但幼儿的想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，而绘画则是发展幼儿想象力的一种有效的形式，幼儿绘画的每个阶段都与幼儿想象有密切的联系。

二、在绘画中发展幼儿想象力存在的问题及原因分析

绘画是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童想象力和创造力的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，然而，目前许多教师并未意识到这点，在组织幼儿绘画活动中存在着不少问题：教学模式固定，过分突出和强调机械的模仿；比较看中结果，偏重知识的传授与技能的掌握；评价作品不当，评画时凭着自己的经验草率下结论等，“你教我听，你示范我模仿”的被动接受的现象还存在，幼儿的学习积极性、主动性没能被充分调动起来，幼儿的想象发展受到严重限制。

1.教学模式固定，阻碍自由表现

在绘画活动中，许多教师都习惯了让幼儿欣赏范画、临摹范画，部分教师的课堂教学还是闭门造车式，孩子们仍是安静地坐在教室里，按着教师的要求，跟着教师的方法一模一样地进行作画，并不是大胆地在纸上涂涂画画，严重阻碍幼儿自由的表现，作品缺少创意，幼儿个性难以得到发展。

2.注重成功效果，忽略情感体验

绘画是幼儿表现美、创造美的过程，美的体验强调做事情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使他们自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。

孩子的世界是他们自己去探索、去发现的，这样发现的世界才是真实的，这样得来的知识才是真知识。可实际上有的教师在开展绘画教学活动时，往往忽略了这一点。如引导幼儿画一种小动物，教师往往只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，而忽略了幼儿的情感体验。教师不知道幼儿是否喜欢这种小动物：幼儿愿意画这种小动物吗？幼儿到底想怎样画呢？如果教师只一味地要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，幼儿就无法发挥想象去作画，效果往往就会事倍功半。

3.评价作品不当，制约创造力的发展

一幅儿童画的创造，就是一个小心灵的探索过程。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。但是，许多教师都是以布局是否合理、线条是否流畅、画得像不像、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。

三、在绘画中发展幼儿想象力的途径

绘画是一门艺术，更是一种语言，一种形象的语言，而绘画本身需要丰富的想象力，绘画在培养想象力上起着特殊的作用。幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来，而绘画就成了幼儿表达思想感情的一种形式。绘画活动对促进幼儿各方面的发展都有着很重要的作用，在幼儿绘画活动过程中，无论是与幼儿智力发展的关系、情绪的关系想象力等，都是非常重要的，它是幼儿发挥自由想象、进行创造的理想乐园。幼儿只有具备了丰富的想象力，才能够有所创新，创造出与众不同的新鲜事物。那么我们应如何在绘画中更大限度地发挥幼儿的想象呢？

1.创设宽松环境，诱发幼儿想象

在绘画教学中，给幼儿创设一种宽松自由的环境非常重要，它可以激发幼儿以愉悦的心情、积极的态度参与到活动中来，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而具有绘画氛围的活动空间设计则是培养幼儿想象力的第一步。

我们可以把活动室布置得形象点、夸张点，用栩栩如生的画面，鲜明调和的色彩去美化幼儿园的墙壁，这样就比较符合童趣，幼儿在幼儿园里不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能从中诱发幼儿的想象，使他们在绘画活动中能大胆地表现美、创造美。

幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，比如笔者班的活动室以“海底世界”为主题，把墙壁涂上海蓝色当作大海，并用彩色卡纸做成各种各样的鱼，在海里自由自在的游来游去，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。

2.丰富教学内容，激发幼儿想象

在绘画活动中，大部分教师通常都是让幼儿安安静静地坐在教室里，先出一幅示范画，然后教师讲解，最后幼儿作画，活动枯燥乏味，激发不起幼儿绘画的想象力，也达不到绘画教学的目的。我们要开展多样的绘画教学形式，丰富绘画教学的内容，以此来激发幼儿的想象，培养幼儿的创造力。

其实，大自然、大社会就是我们的活动教材。法国著名艺术家罗丹说过：“自然总是美的。”在绘画活动时，我们可以让幼儿走出教室，带幼儿到大自然当中去，看看蓝天白云、摸摸花草树木，让大自然激发孩子的想象力，这样孩子的兴趣一下子就会被激活。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，增强幼儿绘画的欲望。

如大班活动“美丽的树叶”，活动主要是引导幼儿利用各种各样的树叶去拼贴出不同的形状，因此，笔者带幼儿到户外捡了很多不同形状、不同颜色、大大小小的树叶，然后让幼儿观察、联想，请幼儿自由讲述他们捡到的叶子像什么。之后，鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅树叶粘贴作品。孩子们粘出了各种各样的作品，有小金鱼、小乌龟、花花草草等。

3.合理评价作品，保护幼儿想象

评价在幼儿绘画活动中是一个非常重要的环节，它是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，是提高孩子审美能力和保护幼儿想象的重要手段。我们在评价幼儿的作品时，要做到合理评价，不能单独以“像”与“不像”“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，我们应该多听取幼儿对作品的表达设想，让幼儿相互审视、交流、发表见解，可以让幼儿自由地说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”等，还要给予每位幼儿展览作品的机会和权力，让幼儿通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，这样不仅能让他们从中掌握绘画知识，还能保护他们的想象。

在一次画“我的家”中，小颖把房子全都涂成了黑色，这样看起来有点别扭，在评价作品时，笔者让小颖说说自己的作品，原来她画的是夜晚，在黑夜里她和爸爸妈妈都睡着了，连房子也睡着了。这是个多么好的创造想象，笔者当时就表扬了她。当幼儿有很好的表现或有了点滴进步，我们应当及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起想象的积极性。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，想象是无限的，想象是知识的来源。”幼儿有着丰富的想象，他们的想象是无限的。幼儿的绘画活动是一个广阔的天地，是最具表现力的一种人类活动，是能充分发挥幼儿想象的活动。

因此，在绘画活动中，我们应该充分调动各方面有利因素，为幼儿创设多样化的情景与条件，一方面不要约束幼儿自由自在的想象力发展，让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，让画来表现他们各自的内心世界；另一方面还需帮助幼儿将大胆的想象完美地呈现出来，让幼儿在一种愉快的环境中自由自在地绘画，为他们插上想象的双翼，使他们能够在自己的天空里无拘无束地创作，让他们不受任何羁绊，在想象空间里任意驰骋，充分发挥他们的想象潜力。

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