“双减”背景下学生全面发展的多元评价研究

【摘要】“双减”政策的落实是当下教育发展的重要任务，是教育通往未来的必然路径。多元评价对学生和教学的重要性是经过事实检验的。教学中可从评价主体、评价内容、评价观念的角度进行多元评价的优化。

【关键词】“双减”；学生；全面发展；多元评价

“双减”政策的出台要求教育界转变教育理念与教育目标，摒弃“唯成绩论”的教育评价，探索多元评价方式，重新构筑多元评价体系。

一、“双减”背景下多元评价的重要性

1.及时优化教学方法

“双减”政策实施后，教师需要减轻学生的课业负担，利用有限的教学时间开展更为高效的教学。因此，只有选取合适的教学方法，才能既符合“双减”政策的要求，又能提升教学效果，而多元教育评价正好能够检验教学方法是否合理。通过分析教育评价结果，教师可以发现学生的薄弱点，判断出学生的学习状态，并及时优化教学方法。

2.提高课堂教学效率

“减负增效”要求教师在课堂上减轻学生负担的同时提高其学习效率。多元化教育评价，可以完整呈现学生的学习状况、心理状态、道德水平，教师通过分析评价结果，有针对性地调整教学策略、教学内容，使之更加适合学生的学习兴趣，处于融洽和谐的课堂氛围中，学生的头脑会愈发活跃，理解、记忆知识的速度便会提高。如此一来，其课业负担与心理负担将会减轻。

3.利于开展因材施教

受到成长经历、生活环境的影响，学生的个体差异较大。以往，教育评价偏重于学生的学习成绩，有关学生心理状态、思想品质的评价内容较少。这就导致教师在开展教学时，注重全体学生的共性发展，对学生采取相同的教学策略，对学生个性发展的关注不够。采用多元化教育评价后，关于学生个性方面的评价内容显著增多，教师可以结合评价结果，分析学生的个性需求，开展因材施教。

4.促进学生全面发展

多元教育评价涵盖的内容较多，涉及学生在学校、家庭、社会的各个方面，对学生的身体发展、心理发展、学习情况、品德情况进行全方位评价。当评价内容增多后，学生想要得到最好的评价结果，便会根据评价内容，严格规范自身行为。因此，多元化教育评价有助于学生全面发展，使学生萌生“自我进步”“自我规范”的意识，潜移默化中影响学生的理想信念，成为五育全面发展的新时代人才。

二、“双减”背景下多元评价的优化策略

1.倡导公正评价

开展多元教育评价，应该以公平公正为基础。为保证评价结果的公正性，需要开展“分层评价”，按照基础能力、自身素质的高低，将学生分层次，采取不同的评价方式。每名学生都是独立的个体，受到家庭因素、环境因素的影响，学生的基础能力自然会存在差异，采用统一的评价方式，势必会对一部分学生不公平。因此，教师应该将所有学生分为若干层次，对不同层次制定不同的评价方式。例如针对基础能力较低的学生，即便是只达到了基础学习目标，教师也应该给予其积极的评价，借此鼓励学生继续加油。得到积极评价后，进行后续学习时学生便能充满干劲。针对基础能力较强的学生，教师在进行评价时，也要适当提高评价标准，促使学生持续进步。开展“分层评价”，既能保证多元教育评价的公正性，又能科学合理地反应学生现状，使教师对学生的了解更加全面。

2.注重自我评价

一般来说，学生对“自我”的认知才最清晰，最明白自己的现状与发展需要。因此，在丰富多元教育评价内容时，教师可以定期组织学生进行自我评价，让学生回顾前一阶段的学习与生活，总结自己取得了哪些成就，还有哪些短板需要继续补足，以及今后打算怎样提升自我。通过这种阶段性自我评价，学生会定期反思自己，找到自己的优势和劣势，继而有针对性地规划学习与生活。除此之外，还能培养学生的责任意识、反思意识。

3.丰富评价主体

“双减”背景下，多元教育评价的主体应该进一步丰富。以往，教育评价主要集中于校园内，侧重评价学生在校园内的表现。但学生经常活动的场所还包括家庭与社会，因此，家庭与社会也应该纳入评价主体，成为多元教育评价的重要组成部分。

沟通学校、家庭、社会三方时，教师应该发挥纽带作用，强化三方沟通，从而落实多元教育评价的相关工作。具体来说，将家庭纳入多元教育评价后，教师要及时与家长沟通，教给其正确的评价方法，让家长站在公正、客观的角度评价学生，确保评价结果的真实性与公平性。另外，将社会人员纳入多元教育评价体系，是较难的一部分。当下，学生在社会的活动轨迹较多，将所有与学生接触过的社会人员都纳入其中并不现实，最好的方式是结合学生的社会经历，找到与学生接触时间较长的社会人员，让其评价学生的社会表现、品德素质。

4.优化目标评价

教师需要结合学生的基础知识水平，帮助学生制定有差异的学习目标，鼓励学生向着自己的目标努力，不需要被其他学生所干扰。最终，教师进行目标评价时，只需要看学生是否达成了自己的目标，并给予其公平合理的评价结果。优化目标评价后，多元教育评价会变得更加合理，学生也能找到学习方向，在达成一个个目标的过程中，实现自我成长。

5.鼓励学生互评

开展多元教育评价时，教师要将学生互评放在重要位置，也可以将其与学生的自我评价相结合。教师组织学生进行自我评价时，可以衍生出学生互评，让其对身边同学进行客观评价。在鼓励学生互评时，教师一定要做好把关工作，教导学生公正评价和客观评价，绝对不能将个人喜恶带入到评价中。教师可以引进监督机制，在班级内选拔责任感强的学生，组成监督小组负责对评价结果进行复核。通过监督小组的二轮复核，学生互评的公正性将得到保证。诚然，学生互评虽然具体实施过程较难，加大了教师的工作量，但是只要合理运用，对评价过程与评价结果加强审核，便能反映出学生最真实的校园状态。

6.侧重过程评价

现阶段，我国教育评价体系存在“重结果、轻过程”的错误倾向，过于关注教育评价的教学属性，却忽视了学生的发展过程、成长过程。因此，在开展多元教育评价时，教师应该侧重过程评价，将过程评价的相关内容纳入评价体系。基于此，教师就需要关注学生的学习过程，不能因为结果正确，就盲目给予学生积极评价，还要着重考察学习过程，发现其中的优点与缺点，从而全面评价学生的学习过程。

例如教师在日常授课时提出某个问题，学生自主解决问题时会涉及速度与准确率的问题，部分学生解答问题速度较快，结果虽然正确，但其学习过程不够完善。教师可以对学生的积极性给予正向评价，但也要提醒其学习过程与结果同样重要，不能顾此失彼。与之相对应，还有部分学生结果虽然错误，但是过程详尽且完善，教师在对这部分学生进行评价时，不能因为结果错误就全盘否定学生，应该结合具体的学习过程，肯定学生付出的努力与辛劳。

7.评价融合“双减”

多元教育评价体系应该与“双减”政策相融合。通过改进多元教育评价体系，落实“双减”的各项政策，继而达成“减负增效”的教学目标。例如改进多元评价内容时，可以加入作业时间、补课时间、睡眠时间相关评价，教师通过分析评价结果，判断出是否达到了“减负”的目标。若是学生的作业时间和补课时间过长，睡眠时间却相对较短，教师便可以适当减少课后作业，进一步减轻学生的课业负担。

8.转变评价观念

只有正确看待多元教育评价，才能使其真正发挥效用，若是没有正确的评价观念作为指导，多元教育评价只会浮于表面，无法为推动学生全面发展提供帮助。具体来说，转变多元教育评价观念可以分为两部分。其一，教师要转变多元评价观念。教师需要结合评价结果，及时调整教学策略，让学生看到教师的教学改变，进而让学生意识到多元教育评价结果是有用处的。下一次进行多元教育评价时，学生就会更加认真和谨慎。其二，学生也需要转变多元评价观念。教师要为学生讲解多元教育评价的重要性，引导学生正确对待多元教育评价，让学生意识到评价结果将关系到自身利益。只有参与多元教育评价的各方都能转变评价观念，才能使多元教育评价结果更加精确，成为推动学生全面发展的助力。

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[3]李杰.建立多元评价体系 促进学生全面发展—谈积分制评价方式的运用[J].甘肃教育，2016（16）.