核心素养视域下小学数学教学策略初探

摘 要：本文旨在探讨核心素养视域下小学数学教学策略。在小学数学教育领域，核心素养强调学生对于数学基础概念、基本原理的理解和运用能力，以及培养学生初步的批判性思维和问题解决能力。本文结合小学数学教学策略的分类和特点，从培养小学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养三个方面，初步探讨了核心素养视域下小学数学教学策略。希望通过研究探讨，能够更好地促进小学数学教学的发展，提高学生的核心素养水平。

关键词：小学数学；核心素养；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）10-0160-03

在当今社会，数学能力作为一种重要的核心素养，对于学生的综合发展和未来职业的选择起着至关重要的作用。小学是培养学生数学素养的基础阶段，针对小学数学教学中存在的问题，研究和探索核心素养视域下小学数学教学策略显得尤为重要，同时也为小学数学教学策略的研究和实践提供新的思路和方向。

一、核心素养视域下的小学数学教学

核心素养是指个体在不同学科领域和综合素养中所具备的核心能力和素质，是21世纪教育改革的重要内容。在小学数学教育领域中，核心素养强调学生对于数学基础概念、基本原理的理解和运用能力，以及培养初步的批判性思维和问题解决能力。

（一）核心素养对小学数学教学的意义

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科[1]，通过核心素养视域下的教学策略，能够提升小学生思考和解决问题的能力。在具体的教学过程中，教师可以通过开展一系列的探究性活动，让小学生从不同的角度去思考和分析数学问题，培养小学生的思维能力和解决问题的能力。数学是一门需要表达和交流的学科，通过核心素养视域下的教学策略，可以培养小学生与他人沟通的能力。为此，教师可以采用小组合作的方式，让小学生在解决数学问题的过程中进行交流和讨论，培养学生的表达和倾听能力。核心素养视域下的数学教学还能够促进学生的自主学习能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

（二）核心素养视域下的小学数学教学模式

在核心素养视域下，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，学生的学习被提升到了更高的层次，教师不再只是将知识进行简单的传授，而是通过启发式的教学鼓励学生主动思考和探索，从而培养学生的自主学习能力。例如，在学习解题方法时，教师可以提供一些有趣的问题，引导学生通过推理来找出解题规律。这样，学生在解决实际问题中感受到数学的应用价值，激发他们的学习兴趣和学习动力。

核心素养视域下的数学教学模式还注重学习策略的培养。通过强调学生的学习主体性和学习策略的培养，教师能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与并掌握数学知识。例如，在学习数学运算时，教师可以组织学生参与游戏活动，通过有趣的方式培养学生的计算能力。同时，教师还可以教授学生一些解题技巧和思维方法，帮助他们更好地应用数学知识解决实际问题。通过这些学习策略的培养，学生能够提高他们的学习效率。

此外，核心素养视域下的数学教学模式倡导跨学科融合教学。数学不再是一门孤立的学科，而是与其他学科相结合，形成有机的教学环境。通过与语言、科学、美术等学科的整合[2]，教师可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在学习形状时，教师可以引入美术元素，让学生通过画图的方式更好地理解各种形状的特点。这样，学生不仅能学好数学，还能够培养其他学科的综合素养。

二、小学数学教学策略的分类与特点

（一）小学数学教学策略的分类

1.教师主导型策略。在核心素养视域下的小学数学教学中，教师主导型策略是一种被广泛应用的策略。这种策略强调教师在整个教学过程中的主导作用，教师在规划教学活动、组织学习环境、设计教学材料等方面发挥着重要的作用。教师通过讲解、示范、引导等方式，向学生传授数学知识与技能，并通过互动讨论和评价来促进学生的学习。教师主导型策略注重学生的积极参与和深入理解，通过引导学生思考和培养解决问题的能力来提高他们的数学素养。教师在引导过程中，要注意适度原则，避免过度干预学生的学习过程，要保持学生在探究中的主动性和创造性。

2.学生主导型策略。在核心素养视域下进行小学数学教学，学生主导型策略是一种重要的教学策略。这种策略通过激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在教师的指导下主动参与到数学学习中。教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，引导学生通过合作探究、自主发现等方式独立思考，解决数学问题。通过学生主导型策略，可以培养学生的数学思维能力和创造力，提高他们的学习效果，促进他们在实践中灵活运用数学知识和技能。因此，学生主导型策略在小学数学教学中具有重要的意义和价值。

3.合作型策略。合作型策略是一种基于核心素养视域下的小学数学教学策略，旨在通过促进学生之间的互动与合作[3]，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。在合作型策略中，教师可以将学生分为小组，并根据学生的能力和兴趣进行灵活的分工安排。在组内，学生可以相互倾听、交流和合作，共同探讨数学概念和解决问题的方法。通过合作，学生们可以相互督促、互帮互助，增强了他们的社交技能和团队合作精神，提升思维能力。同时，教师也可以通过观察小组讨论的过程，及时发现学生的问题和困惑，给予针对性的指导和反馈。合作型策略为他们今后数学学习和日常生活中的数学应用打下坚实的基础。

（二）小学数学教学策略的特点

在核心素养视域下，小学数学教学策略具有以下几个特点。

1.小学数学教学策略注重启发性教学。启发性教学是指通过引导学生的思考和发现，促进其主动构建知识和解决问题的过程。在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导探究、启发思考等方式，激发学生的兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和创新思维。

2.小学数学教学策略注重差异化教学。差异化教学是指根据学生的学习特点和个别差异，采取不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。在数学教学中[4]，教师可以通过分层教学、个别辅导、小组合作学习等方式，根据学生的能力水平和兴趣特点进行灵活调整，使每个学生都能够得到适当的教学和支持。

3.小学数学教学策略注重情感教育。情感教育是指在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观，熏陶学生的情感态度和价值观，并通过数学教学活动中的情感体验和情感交流，培养学生的情感发展和社会责任感。在数学教学中，教师可以通过引导学生感受数学美、培养数学情感的方式，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们对数学学习的积极情感和态度。

4.小学数学教学策略注重实践教学。实践教学是指将学科知识与实际生活相结合，让学生通过实践活动来感知和掌握数学知识与技能的教学方式。在数学教学中，教师可以通过实例分析、模型建构、问题解决等方式，让学生主动参与实践活动，培养他们的实际操作能力和应用能力，将数学知识应用于实际生活中，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的认知发展和综合素养的提高。

三、核心素养视域下的小学数学教学策略初探

（一）核心素养视域下数学思维素养的培养策略

在核心素养视域下，数学教育重要任务之一已经逐渐转变为注重培养学生的数学思维素养，包括逻辑思维、创造性思维、问题解决能力等。逻辑思维是数学学习的基础，在小学数学教学中，应通过合适的策略来培养学生的数学思维素养。教师可以通过组织各种逻辑推理活动，如思维导图、逻辑谜题等，来锻炼学生的逻辑思维能力。创造性思维是培养学生创新精神和解决问题能力的基础，教师可以通过设计开放性问题、进行探究式学习等方式，激发学生的创造性思维。此外，教师还可以利用数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生的问题解决能力。在培养学生数学思维素养的过程中，教师应注重发展学生的自主学习能力。教师可以通过设定学习目标，引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。同时，教师应提供适当的学习资源，如数学教材、参考书籍、网络资源等，引导学生主动探索和发现数学知识。此外，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，如讲授、讨论、实验等，使学生积极参与学习过程，提高学习效果。

除了教师的引导和支持，家庭和社会也应发挥积极的作用。家长应关注学生数学学习的情况，给予积极的鼓励和支持。同时，社会可以提供更多的数学学习资源和机会，如数学俱乐部、数学比赛等，激发学生对数学的兴趣和热爱。

（二）核心素养视域下数学方法素养的培养策略

在核心素养视域下的小学数学教学中，数学方法素养是培养学生数学能力的关键环节。数学方法素养包括解决问题能力、数学思维能力、数学表达能力和数学推理能力等多个方面。为了有效培养学生的数学方法素养，教师需要采取一系列有针对性的教学策略。

1.在解决问题能力的培养方面，教师应该注重培养学生的实际应用能力。通过设计一些真实的情境问题，让学生运用数学知识解决实际生活中的问题。例如，组织学生到超市购物，让他们计算商品价格、找零等，通过这样的活动培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

2.在数学思维能力的培养方面，教师可以通过提供多样化的问题和活动，激发学生的思维。例如，设计开放性的数学问题，引导学生进行探究和发现。同时，教师还可以运用数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3.在数学表达能力的培养方面，教师需要引导学生学会用数学语言准确、清晰地表达自己的想法和解决思路。可以通过让学生写数学作文、演讲等方式提升学生的数学表达能力。此外，教师还可以利用数学绘画、数学模型等多种形式，帮助学生将抽象的数学概念进行直观表达。

4.在数学推理能力的培养方面，教师可以引导学生进行数学推理和证明。通过设计一些推理题目，让学生运用逻辑推理去解决问题。同时，教师还可以教授一些常见的证明方法，培养学生的证明能力。例如，通过教学垒积木的方法让学生学会数学归纳法的应用。

另外，教师还可以引导学生学习并掌握一些有效的学习方法，如归纳总结法、联想记忆法、思维导图法等，帮助他们高效地学习数学知识，培养学生的合作学习意识和自主学习能力。

（三）核心素养视域下数学情感素养的培养策略

在核心素养视域下，数学教育不仅仅注重学生的知识掌握和技能运用，还要将情感素养作为教学的重要组成部分。数学情感素养的培养对于学生全面发展和终身学习具有重要意义。因此，在教学过程中，教师应通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣[5]，如利用游戏、实践等方式，使数学变得有趣和实用。同时，教师还应鼓励学生的探究精神，使学生对数学具有积极的情感体验，帮助学生建立积极的数学自我认知，增强他们的数学自信心，从而提升学生对数学的兴趣和情感体验。

四、结束语

总之，培养数学学习策略需要先从培养学生的学习兴趣和学习主动性入手。通过引入多样化的教学资源和教学方法，让学生在探究解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。同时，要倡导“授人以渔”的教学理念，将教师从知识传授者转变为学生的学习指导者，激发学生的主动学习意识，让他们能够更加积极主动地参与数学学习过程。在教学中，教师可以引导学生运用不同的数学方法和策略解决问题，培养他们的问题解决能力。同时，教师也要提供足够的练习机会和挑战，激发学生的思维灵活性和创新能力。

（责任编辑：陈娟）

参考文献

[1] 张云霞.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：0311-0311.

[2] 王岩.立足核心素养打造精彩课堂——基于核心素养的小学数学教学策略[J].新课程（教研版），2019，000（006）：68.

[3] 周睿智.核心素养下小学数学教学策略[J].科学大众：智慧教育，2023（011）：000.

[4] 王旭银.小学数学方程教学问题与教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[5] 李运洪.核心素养下的小学数学创新教学策略[J].数学大世界：上旬，2019（7）：1.