会计教育中财务信息技术应用的探索与实践

摘 要：文章分析并探讨会计教育中财务信息技术的应用情况。研究发现，首先，在会计教育中财务信息技术应用财务信息技术不仅可以有效培养学生的信息素养推进学科发展，开阔学生视野激发学习兴趣，还能整合教学资源以提高教学质量的优势。然而在当前会计教育中财务信息技术应用存在教学观念与认知落后以及缺乏现代化教学平台等方面的问题，基于此，提出了相应的解决策略，从而通过更新教学观念重视教学设计、加强资源整合构建学习平台、丰富评价主体创新评价方式，推动会计教育中财务信息技术应用的发展，提升教学质量，培养具有现代化素养的会计人才。

关键词：会计教育 信息技术 应用实践

中图分类号：F233

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）08-060-02

一、引言

随着信息技术的迅速发展和广泛应用，现代社会已经进入了信息化时代，在这样的背景下，将财务信息技术应用纳入会计教育教学，是满足学生在未来职业发展中对信息技术的重要方式。然而，传统的会计教育模式在满足当前复杂多变的财务信息处理需求上，特别是在信息技术应用方面的相对滞后于实际应用需求，存在理论脱节、技术陈旧等问题。因此，探索会计教育中财务信息技术应用的有效途径和方法，对于推动会计教育的进步和提升学生的综合素质具有重要意义。

二、会计教育中财务信息技术应用的必要性

（一）培养信息素养，推进学科发展

信息素养是指个体在信息时代中获取、评估、组织、使用和创建信息的能力，因此，在财会专业教学中应用财务信息技术，学生可以接触并使用计算机等工具，这对提升他们的信息技能，更好地适应毕业后的工作需求具有重要作用。同时，在大数据信息时代的背景下，使用财务信息技术有助于提升学生的专业能力，并在一定程度上促进会计学科的进步。例如，信息技术的应用让会计学摆脱了时间和空间的限制，可以帮助实体经济更好地应对未知风险。此外，它还能够提高工作人员的效率和工作质量，实现会计信息的共享，从而推动整个会计行业的发展。

（二）开阔学生视野，激发学习兴趣

传统的财会教学往往以教师为主导，注重理论讲解，忽视实践操作，再加上部分教师的理论讲解抽象难懂，对实践操作不重视，导致学生单纯地听课，难以调动学习积极性，而通过引入信息化技术辅助教学，可以将抽象的知识通过微课、翻转课堂以及白板等方式形象和直观地展现出来，吸引学生的注意力，使理论学习更加直观。这种信息化教学模式打破了以教师为中心的传统教育弊端，可以不断激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的学习动力，进一步提升教学效果。

（三）整合教学资源，提高教学质量

财务信息技术能够改变传统的课堂教学方式，使教学模式更加灵活和个性化。例如，借助信息技术平台，教师可以整合教学资源，使学生能够在学习系统中共享资源，获取各种多样化的学习素材，以更好地理解和吸收知识。除此外，信息技术还为师生之间的互动提供了平台，解除了时空的限制，使得教师和学生可以进行即时的交流和互动，这种互动不仅优化了教学环境，也提高了教学效率。同时，在传统的财会专业教学中，教师普遍实施一对多教学模式，难以顾及所有学生的学习进度，而通过信息技术的应用，教师可以利用信息技术查询分析学生的个体差异，进而设置个性化的教学内容和辅导，从而提高教学质量。

三、会计教育中财务信息技术应用存在的问题

（一）教学观念与认知落后

教学观念与认知落后主要是指教学目标的设置过于重理论轻能力，实践操作环节缺失等方面。例如，在教学目标方面，传统的会计教育注重学生对会计原理、规范和法规的理解，而对于如何运用财务信息技术来处理实际业务情境的培养则较为不足，导致学生在面对复杂的财务信息系统时缺乏必要的操作技能和应变能力。此外，尽管理论课程的涵盖面广泛，但学生缺乏足够的实践机会来将所学知识应用于实际情境中，导致学生对所学知识的理解停留在表面层次，难以真正掌握其核心概念和操作方法。

（二）缺少现代化教学平台

财务信息技术不仅涵盖了财务软件和系统的使用，还包括了信息管理、数据分析和数字化技能等方面，这就需要一个综合的多样化的教学平台，然而大部分学校受到传统教育模式和教学观念的束缚，在该方面的资金投入不够，学校的软硬件设施和网络环境供给不足，对财务信息技术的应用效率不高。相关专业的教师也缺乏足够的数字化能力，无法有效运用现代化教学平台进行教学，在这种缺少现代化教学平台的情况下，学生不仅难以将理论与实践相结合，还无法获得在线学习资源。

四、会计教育中财务信息技术应用策略

（一）更新教学观念重视教学设计

1.重构课程体系。为强化会计教育中财务信息技术的应用，学校应深入了解企业和行业对会计专业人才的期望，从岗位能力需求出发，调整课程内容和结构，重新设计课程体系，确定哪些是必要的通识类基础课程，哪些是专业课程，并将它们有机地结合起来，以确保学生毕业后具备与市场需求相匹配的技能和知识。以会计信息管理专业为例，该专业的人才培养除了基本的出纳、财税岗位外，还涵盖了ERP等系统的应用、数据处理与分析等岗位，因此学校可以针对这些岗位群，从业财软件实施、业财税核算、数据分析等方面设计课程群和对应的实训项目。同时，学校还应根据重新设计的教学内容，详细拆分知识技能，并制作相应的教学微课进行辅助资源扩展。例如，在业财一体信息化应用的职业等级证书考核方面，更新人才培养计划，重点审查证书考核标准和内容，确定具体的工作任务，将分散的知识和技能点整合起来，对标学生的职业发展路径，配合职业岗位内容，实行1+X证书制度。除此之外，还应加强校企合作，结合学生的成长认知规律，融入课程思政元素，以激发学生的爱国热情，树立大国工匠、能工巧匠的目标意识。

2.借助第二课堂。除了传统的课堂教学外，教师还应借助第二课堂拓展实践教学，如技能竞赛、学生实习实训等，让学生可以通过这些实践活动，更好地理解理论知识与实际工作之间的联系，提高职业技能和素养。例如，在“会计信息系统应用”课程中，让学生参与企业的财务信息系统实施、维护和运营的过程，使其能够理解信息技术应用的原理，提高他们在财务信息技术方面的实际操作能力。或者通过校企合作，邀请企业专家和从业人员参与教学，为学生提供行业前沿的知识和技能，分享实际工作经验，使学生更好地了解行业需求和职业发展前景，提高他们的职业素养。同时学校还可以鼓励学生参加职业技能竞赛，提高他们的技能水平和竞争意识，增加学生可以接触到行业内的先进技术和实践经验的机会，不断拓宽视野提高自己的综合素质。此外，组织实践教学活动，开展项目式学习，让他们在项目中分工合作，共同解决问题，提高他们的团队协作能力。

（二）加强资源整合构建学习平台

为保证财务信息技术的有效应用，学校应加大信息技术资金投入力度和建立健全财务管理专业教学资源库，加强资源的整合，构建线上线下双渠道学习平台。在加大信息技术资金投入力度方面，学校及相关机构需通过有效的财务规划和资源调配，确保资金向财务信息技术应用方向倾斜。例如，制定长期财务发展计划，将信息技术的投资纳入其中，明确界定技术资金的投入比例，并在预算中予以体现，确保足够的投资用于更新技术设备、软件开发和培训等方面，还应利用专业财务顾问等咨询服务，对技术投资进行精细化规划和评估，确保每一笔资金得到最大化的利用和效益。在建立健全财务管理专业教学资源库方面，应持续完善教学资源库的内容类别，融合传统课程教材、数字化学习工具、多媒体教学资源等，以提供学生全方位的学习支持。同时，还应注重资源库的开放性和灵活性，鼓励教师和学生参与资源内容的更新和共享，保持资源的更新与创新。此外，在应用财务信息技术实施会计教育的过程中，教师教学水平至关重要，因此，学校可以组织针对会计教育的专业课程培训活动，涵盖最新的财务信息技术应用、教学方法和课程设计等方面的内容，并鼓励教师积极参与学术研究，提高他们的学术水平和专业知识，从而不断提升教师的专业素养和学术水平，有效提高会计教育的质量和水平。

（三）丰富评价主体创新评价方式

多元化的评价主体和方式是检验教学成果的重要基础，首先，传统的教学评价往往由学校教师进行，其评价角度较为局限，难以全面把握行业趋势和企业需求，为此，可以将评价主体扩展至涵盖学校教师、企业行家、证书机构和竞赛委员会等多主体，形成跨领域、跨界别的评审团队。其中，学校教师能够提供学科知识和教学经验支持，企业行家能够分享实践经验和行业动态，证书机构则能够提供权威认证标准，竞赛委员会则能够提供竞赛评价的专业视角，以更全面地评价财务信息技术应用策略的有效性和创新性，为学生提供更具实践性的指导和反馈。其次，传统的教学评价方法往往侧重于结果导向，而忽视了学生在学习过程中的实际表现和能力提升。因此，教师可以引入以学生为主体、教师为主导、行业企业参与的过程性评价方法。在这种评价方法下，学生是评价的主要对象，他们可以通过参与真实项目、案例分析、模拟实验等形式，展现其在财务信息技术应用方面的能力和水平，教师则担任评价的主导者，负责指导学生的学习和实践，并对学生的表现进行及时、针对性的反馈，而行业企业则可以提供实际案例和经验分享，为学生提供更具实践性的学习环境和评价依据。最后，在评价范围方面，应从课程体系评价拓展至学生的专业能力、技术技能、发展能力评价，例如，借鉴“岗课赛证”四维融合创设的评价体系，基于行业企业的技术技能发展动态，对人才培养方案、课程体系进行评价，以保持课程的前沿性和实践性，为学生的专业能力和技术技能提升提供有效保障。在学生评价方面，则可以根据学生的职业资格证书获得情况，职业技能比赛获奖情况，对学生职业综合能力进行评价分析，以客观反映学生的实际能力和水平。

五、结束语

总之，为促进财务信息技术的教育应用，教师应更新教学观念重视教学设计，如重构课程体系，以更好地融入财务信息技术相关内容，提升学生对技术的理解和运用能力，借助第二课堂使学生更好地将理论知识与实际操作相结合提高学习效果。同时整合校内外资源，建立一个完善的学习平台，为学生提供更多实践机会和学习资源，促进他们对财务信息技术的深入了解和运用。此外，传统的考核方式无法全面评价学生在财务信息技术方面的学习情况，因此教师还应创新评价方式和范围，扩展多元评价主体，以更好地考查学生的综合能力和实际应用能力。未来，随着科技的不断进步，新兴技术如人工智能、区块链、大数据等将在财务领域得到更广泛的应用，因此教师应该重点关注这些新技术的理论和实践，培养学生对于未来财务信息技术的应用能力。同时加强跨学科的融合，例如与信息技术、数据科学等领域的交叉，以培养学生更全面的技能和视野。并基于学生的个性化需求和兴趣，有效利用智能化技术实现针对性的教学和评价，提高学习效果。

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（作者单位：兰州理工大学 甘肃兰州 730050）

（责编：若佳）