初中英语教学中融入劳动教育理念探究

［摘 要］劳动教育是中学教育体系中不可缺少的重要组成部分。初中英语是一门具有实践性的学科，与学生的日常生活紧密联系，因此，初中英语教学应该与劳动教育理念相融合。教师要有效地把劳动教育理念融入初中英语教学过程中，在培养学生劳动意识和劳动习惯的同时，促进学生英语水平和英语学习兴趣的提升。

［关键词］初中生；英语教学；课堂教学；劳动教育

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）19-0032-03

一、在初中英语教学中融入劳动教育理念的价值

（一）体现劳动教育在学生成长过程中的重要意义

2020 年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出“劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要求“把劳动教育纳入人才培养全过程”。教育部也随之印发了《大中小学劳动教育指导纲要 （试行）》，提出“将劳动教育有机渗透在学科专业中”。

劳动教育对中学生的成长有着重要意义。每个学生都是不完美的个体，如果能让学生在劳动过程中怀着积极的心态面对自己的成长，激发潜能，能培养优秀的品质，并让学生将这些优秀的品质变成促进自己不断进步的能力。

（二）满足“双减”政策下学校教育的现实需求

当前的教育尤其中学的教育比较重视学生的中考、高考成绩，分数成为衡量学生学习水平高低的重要评价工具。部分家长认为只要孩子成绩好就行，其他活动则是影响孩子学习的，父母应该代劳。一边是学生对各种考试、培训资料的疲劳应对，一边是家长、教师对成绩的期望，容易造成孩子连叠被子这样最简单的生活技能都难以掌握。

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月发布“双减”政策。该政策提出，要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

身为一名教师，在平时的教育教学中要做到有“减”有“增”。在减轻学生学习负担的同时，教师还要提高课后服务水平，促进学生全面发展。

（三）符合英语学科的特点和教师对学生评价的需要

英语课程具有人文性与工具性融合统一的特点，以学生的综合发展为根本，强调促进学生英语学科核心素养（即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的提升，承担着提高学生综合素养的任务，以教材作为课程的依托，以实现学科育人为目标。

目前，学校对学生的评价方式不够多元化。首先，部分教师以学生成绩作为评价基点，对学生的管理，包括教学、评价、德育都是围绕成绩而设计的。其次，部分教师对学生的评价主观化、固定化，缺乏成长性评价，这不利于学生个性的凸显和特长的施展，没有给予学生客观公正的评价。

二、在初中英语教学中融入劳动教育理念的必要性

劳动教育作为人生中的教育，对人的生存和发展至关重要。随着劳动教育研究的不断发展，探索劳动教育理念的范围应逐渐扩大。人们对劳动教育的性质、价值及规律等认识日渐加深，劳动教育的发展也日渐具象化。

然而，纵观当下的教育状况，“双减”政策落地后，“内卷”现象已经有所缓解，但是社会、家庭的竞争中仍存在孩子的竞争，谁也不愿意让自己的孩子输在“起跑线”上。 学校教育因“双减”政策的落地正逐渐为学生减负，然而仍有部分学校教学模式陈旧，或是因为承受多方压力而不敢放松，抑或是部分教师只关注学科知识教学，不关注学生的全面发展，在平时的英语教学中，并没有结合学科相关内容适当开展劳动教育。殊不知，他们完全可以在培养学生劳动意识和劳动习惯的同时，促进学生英语水平和英语学习兴趣的提升。

初中阶段开展劳动教育，将其理念在英语教学中进行有机渗透是一条有效的路径。英语教师要根据英语学科的特点，充分挖掘教材相关内容，并利用与课程相关的资源，找到教材与劳动教育的契合点，有意识地在英语教学中渗透劳动教育理念，使学生在劳动实践中习得语言，培养学生的劳动意识，强化对学生劳动品质的提升，促进学生全面发展。在英语教学中渗透劳动教育理念是对英语课程的补充和完善。英语教师作为语言的传授者和传播者，要认识到英语教学在推动劳动教育中的重要作用，要转变思想，重树教育观，认识到劳动教育对学生个性发展的作用，正确把握自己在劳动教育中的角色定位，树立以劳动为核心的素质教育理念，不断加强理论知识的学习，提高专业素养和综合素养，在教学过程中深入挖掘英语学科知识与劳动教育的共性和联系，找到渗透劳动教育理念的新的英语教学方法。

将劳动教育理念与英语教学相融合是一项系统工程，需要教师正确看待现阶段劳动教育与英语教学的相关工作。教师要解决教学中的问题，凭借客观的研究与讨论，尽力提高教学活动的实效性，使英语教学与劳动教育有机结合，相互促进，将劳动教育理念落到实处，帮助学生树立正确的劳动观，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代社会主义建设者和接班人，推动素质教育进一步发展。

三、在初中英语教学中融入劳动教育理念的具体策略

（一）从教学理论上提高在英语教学中融入劳动教育理念的成效

中学劳动教育主要培养初中生的劳动技术和技术素养，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生在课堂学习过程中全面发展的综合功能。学习是初中生的主要劳动方式，因此，教师要教育学生勤奋学习，掌握必备的劳动技能。

劳动能力的培养是不同类型劳动实践活动的内在要求。通过劳动实践活动，学生在性格上能够自我调整，在发展上能够自我优化，最终在学识上能够推陈出新地创造与运用劳动技术。

初中英语课程围绕学生核心素养的发展，体现英语学科的性质，反映教学理念。初中英语课程内容由主题思想、语篇阅读、语言知识和文化学习等要素构成。要求教师围绕这些要素，通过课堂教学让学生理解文本、掌握学习方法，通过迁移创新等活动，推动学生英语学科核心素养在教学过程中的持续发展。

英语教学将学生的思想与积极向上的理念融为一体，引导学生对学科资源进行挖掘，并且将英语教材、推荐名著、地方资源和现代科技文化等进行有效的融合，调动学生英语学习的自主性，进而促进学生的语言能力、思维能力、鉴赏能力全面提升。教师要结合培养学生学科核心素养的要求，扎根传统文化教学，打造全新的英语课堂，提升学生的综合能力。

在英语教学中，教师要从教材的主题和语篇的内容着手，找到英语教学与劳动教育的契合点，设计适合初中学生的劳动实践活动，指导学生体验力所能及的劳动并在其中逐渐习得语言。这样能在培养学生劳动意识和劳动习惯的同时，促进学生英语水平和英语学习兴趣的提升。

（二）从课堂教学角度提升在英语教学中融入劳动教育理念的成效

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，要在学科专业中有机渗透劳动教育。由此可见，劳动教育是契合新时代初中学生发展要求的，对学生的社会责任感、创新能力、劳动意识、自我管理的培养都起着较大作用，对初中学生英语学科核心素养的发展有重大意义。

英语教学以教材作为依托，以实现学科育人功能和学生的全面发展为根本依据，承担着提高学生综合素养的任务，教师在教学中要促进学生英语学科核心素养的发展。因此，英语教学与劳动教育的融合离不开劳动教育理念在英语教学中的渗透。

基于发展初中生劳动能力的英语教学实践课题的开展为教学工作带来了新气象，要求英语教师改变传统的教学模式，教师和学生要在自由、和谐的教学环境中开展积极的劳动实践活动，共同发展，达到更理想的教与学的境界。

（三）从试卷命题研究角度探讨在英语教学中融入劳动教育理念的成效

英语考试是检测学生英语学习效果和教师英语教学效果的重要方法，也是检测在英语教学中融入劳动教育理念成效的重要方法。

学生应具备的英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中，文化意识、学习能力是发展劳动能力的基础，学生通过阅读大量的材料，积累文化知识，深化对劳动的认知，掌握劳动技能，才能在英语教学活动中掌握劳动的基本原则与规律。在此基础上，学生的语言能力、思维品质会得以提升并逐渐发展。与传统教学中的劳动观不同的是，融合核心素养的劳动要素构成是相辅相成的关系，学科核心素养是借助学习活动得以发展的。融合教育的核心素养与其他学科核心素养是密切相关的，是以实现融合教育核心素养在不同情境、不同学科内容中的迁移应用为目的来展开的。

（四）利用讲座扩大在英语教学中融入劳动教育理念研究成果的影响力

开设讲座能帮助英语教师更新教学理念，重视对学生劳动能力的培养。英语教师是英语教学的主导者，因此培养学生学科核心素养的首要条件是教师自身要树立起重视学科教学和劳动教育的理念。在以学科核心素养为中心的基础教育课程改革进一步深化的背景下，英语教师要引导学生运用学科知识，增强劳动技能，进而使他们养成良好的劳动品质。培养学生学科核心素养要求教师本身应有较高的学科专业素养和教学水平，这一培养过程也是教师自身专业成长的过程。

（五）通过各项班级活动展示在英语教学中融入劳动教育理念的研究成果

学生学习的价值是在积累和应用知识的过程中体现的，教师要帮助学生更好地认识自然、认识社会和认识世界，让学生找到一把解决疑惑和困难的钥匙，并在学习中培养学生的劳动精神。

学校可以每周开设校本课程作为劳动教育实践课，确定劳动教育内容及其各项活动，依据英语学科教学进度确定每个学期的劳动教育内容。另外，学校要建立学习和活动的激励与评价机制。在教学过程中，教师是课堂的组织者，要充分体现学生的学习主体地位，并为每名学生的学习结果建立评价和激励机制。学生在参与教学和劳动活动时，一方面学习学科知识，另一方面感受劳动带来的快乐，既是活动的参加者又是活动的评价者，能在活动过程中得到激励和提高。

总之，在这样的学习和活动氛围中，学生的学习主体性得到了很好的呈现，劳动技能逐步熟悉和掌握，取得了一系列丰硕的成果。各项活动的开展有效地提升了初中生的英语学科和劳动教育相关的核心素养，为初中生的全面发展、终身学习和劳动奠定了良好的基础。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 张逸帆，刘柯言.劳动教育在初中英语教材中的渗透研究：基于NVivo11.0的编码分析［J］.海外英语，2021（19）：184-185，187.

［2］ 李敬曼.浅谈劳动教育与高中英语教学的有机融合［J］.校园英语，2022（43）：37-39.

［3］ 李倩，辛涛.核心素养视域下语文考试评价内容与方式的变革［J］.基础教育课程，2018（19）：55-61.

（责任编辑 黄 晓）