语文核心素养视域下学历案的设计

［摘 要］部分教师在课堂教学中过度指导，以致学生习惯被动接受知识，缺乏主动参与意识，进行的是虚假式、游离式学习。学历案是站在学生立场设计的一种学习方案，将学生的学习过程清晰地呈现出来，使学生对自己的学习过程一目了然，在一定程度上能避免虚假式学习、游离式学习，确保学生充分理解并掌握所学知识。文章先简单介绍学历案，再探讨学历案的价值以及设计的要求，最后结合《小石潭记》课例，浅谈如何设计学历案，以期为学历案的设计提供一些参考。

［关键词］学历案；《小石潭记》；语文核心素养；策略

［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）19-0006-04

部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动参与的意识，注意力易分散，进行的是虚假式、游离式学习。这些现象使得教师的“教”与学生的“学”产生一定程度上的偏差甚至脱离。令人诟病的原因在于课堂教学中教师重讲授、轻效果；学生重记忆、轻思维，重模仿、轻创造。在这样的环境下进行的教学活动容易导致学生丧失主动性，甚至产生厌学情绪，严重影响教学效果。

一、学历案概述

学历案是华东师范大学崔允漷教授及其团队借病人的病历提出的，他们认为学生也应该有自己的“病历”，用于记录学习的过程。这个“病历”，可以是围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元等），从期望“学会什么”出发，设计并展示“何以学会”，以便于建构经验或知识的专业方案［1］。简而言之，学历案是站在学生的立场设计的一种学习方案，它体现学生的学习过程和学习需求。学历案作为一种有效的学习工具，一般包含学习主题、学习目标、评价任务、学习过程（学法建议、课前预习、课中学习）、检测与作业以及学后反思六个方面［2］。

二、学历案的价值

学历案的提出，让教师从教学主导者逐渐转变为参与者和观察者，能更清晰、全面地指导学生的学习。学历案的价值主要体现在以下几个方面。

学历案是学科核心素养培养的重要载体。学科核心素养培养具有长远性、复杂性。学科核心素养的培养需要具体的手段和措施。学历案的提出与应用，让语文教学活动有所依托。教师应在学历案各个部分的设计中让文化自信、语言运用、思维能力、审美创造有效落地。

学历案凸显了学生的主体性。在传统的课堂教学中，部分教师占据主导地位，进行大量的讲授。学历案的引入在一定程度上有助于师生实现各自角色的转变。教师不再是单纯的知识传授者，还是学生思考和学习的引导者和辅助者。学生不再是被动的听众，转而成为课堂的主角。这种角色的转变，让学生在学习过程中更加积极、主动，有利于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

学历案在语文课堂教学中的应用助力学生自主学习能力和思维能力的提升。在学历案的帮助下，学生能够更加清晰地了解学习目标和任务，从而更加有针对性地进行学习。同时，学历案可以提供丰富的学习资源和问题情境。这有利于学生开展探究式学习和合作学习，不断激发学习潜能和创造力。

简而言之，在语文课堂教学中应用学历案，可以将学生的学习过程清晰地呈现出来，让学生对自己的学习过程一目了然，从而在一定程度上避免虚假式、游离式学习，确保学生充分理解并掌握所学的知识。

三、学历案设计的要求

学历案立足课标，关注学生学科核心素养的培养，基于学生立场，围绕学生的学习需求和实际情况，以“学会什么”为目标，以“何以学会”为路径，将评价贯穿整个学习过程，为学生和教师提供一定的学习和教学支持。学历案的设计需要考虑以下几个方面。

（一）体现学生立场

学历案的设计应始终以学生为中心，关注学生的学习需求和实际情况，以促进学生的自主学习和主动参与，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果和综合素质。同时，学历案的设计还应注重学生创新思维和实践能力的培养，以使学生适应未来社会的发展需求。

（二）明确语文核心素养导向

在设计学历案时，教师要明确语文核心素养导向，将培养学生的语文核心素养作为教学目标，并贯穿于整个探究过程。教师不仅要关注学生综合素质和能力的生成以及知识的传授，还要关注学生的思维方式、情感态度和价值观等的全面发展，致力通过学历案让语文核心素养有效落地。

（三）评价任务的有效制定

学历案的评价与反馈机制要科学、合理，能够客观地反映学生的学习情况，为学生的学习提供更进一步的指导和帮助，同时也为教师的教学提供优化、改进建议。为确保评价的准确性和客观性，应采取多样化的评价形式。在制定评价任务时，须明确评价标准，以使学生清楚了解评价的依据和预期表现。此外，评价任务应与主题内容紧密结合，以鼓励学生自主学习和创新思维。

（四）学习活动的合理设计

学历案中的学习活动应具备合理性和科学性。这些活动应能满足学生的学习需求，引导学生自主学习、主动探究、解决问题，并培养学生的合作精神和实践能力。在设计学习活动时，应考虑多样性、挑战性、实用性以及相关内容与课程内容的关联性，确保所设计的学习活动能够激发学生的兴趣和动力，推动学生积极参与和深入思考。

四、结合课例谈学历案的设计

学历案区别于教案的地方在于，它不是围绕教师的“教”设计的，而是从学生层面设计的，是解决“学生怎样学”问题的方案。学历案的设计主要从课标出发，基于教材的学习要求，具体到某一课的学习。那么，如何设计学历案？现结合《小石潭记》一文分析，以期为学历案的设计提供一些参考。

（一）扎根教材确定学习主题

设计学历案，首先要立足教材，深入挖掘教材内容，确定学习主题。学习主题的确定不能仅从单篇课文入手，而是要从整体的角度出发，考虑到整本教材的编排逻辑和体系。在确定学习主题时，需要充分考虑课文内容与单元要求、学段要求以及学科核心素养之间的关联，明确课文在整本教材中的地位和作用。《小石潭记》所在的统编初中语文教材八年级下册第三单元中，有阐述理想生活的文章；有描写男女恋爱的文章；有展现个人技艺精湛，令人赞叹不已的文章；等等。这些文章无一例外地展示了古人的生活、情趣与智慧。基于此将学习主题确定为：品味情思，领略智慧。

（二）立足课标制定学习目标

学习目标的制定必须立足课标，结合学生的学习情况和特点。教师需要认真研读课标，理解其核心概念和内容，以制定符合学生实际需求和兴趣的学习目标。制定的学习目标应该具体、明确，具有可测量性和可评估性。以《小石潭记》为例，其所在单元的设置对应课标所提的总目标中的“能借助工具书阅读浅易文言文”，以及相应学段要求中的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。《小石潭记》所在单元中的选文均为古代诗文名篇，有利于引导学生关注文言现象、把握古代诗文的丰富内涵以及体会古代文人笔下的美好境界。围绕课标与单元内容，立足《小石潭记》文本，将学习目标制定为。

1.朗读课文，借助工具书及注释，读准字音，学习“乐”“冽”等实词和“而”“以”等虚词，积累“从”“清”等一词多义词，了解相关的词类活用、古今异义等文言现象。

2.探析展现景物特点的语句，学习作者将移步换景与定点观察相结合的写法，品味由景入情、以情入景的表达方式。

3.运用知人论世的方法，体会作者的情感变化及流露的心境。

（三）科学合理地嵌入评价任务

学历案的前置性评价，是其区别于导学案的重要标志之一。这种将评价任务提前的做法，可以视为逆向式教学的另一种表现形式。在设计学历案时，需要制定明确的评价标准，以便对学生的学习效果进行及时反馈。评价任务应该与学习目标相对应。《小石潭记》学历案的评价任务设为。

1. 完成学习任务一。通过朗读，初步感知文本，答疑解难。（检测学习目标 1）

2. 完成学习任务二。通过聚焦文本，学习作者的写作手法。（检测学习目标 2）

3. 完成学习任务三。运用知人论世的方法，探究作者心情变化的原因。（检测学习目标 3）

（四）学习过程精细化

学历案站在学生的角度，以学生的认知和发展为基础，通过一系列学习活动引导学生学习。一般来说，学历案的学习过程设计涉及学法建议、课前预习、课中学习三个方面。学法建议没有固定标准，一般有知识结构类、学习方法类、学习资源类以及使用指导类这几种类型［4］。学法建议主要告知学生该如何学，给学生提供学习的思路。《小石潭记》学历案的学法建议设为。

1.本文是一篇文言散文。文言文的学习是一个积累的过程，在学习本文时要注意积累相关的文言知识。

2.在学习过程中，要厘清作者的写作思路，掌握移步换景与定点观察相结合、情景交融等写作方法。

3.在学习过程中，若对作者情感变化的理解不太深刻，可借助相关学习资源加深理解。如（1）柳宗元的名片；（2）“永州八记”介绍；（3）创作背景；（4）康震在《百家讲坛》主讲的《唐宋八大家之柳宗元》；等等。

可以学法建议助力课前预习。除此之外，教师在课前预习部分，可设计适合的预习题等，引导学生自主学习，使学生在课中学习时更加有的放矢。《小石潭记》学历案的课前预习设为。

1.朗读《小石潭记》三遍，读准字音，疏通文义。

2.对本文的文言知识进行梳理和积累，填写表格（见表1）。（检测学习目标1）

学历案中的课中学习活动要多样化，具备梯度性，以调动学生的参与积极性。《小石潭记》学历案的课中学习活动具体如下。

［情境创设］当前，旅行途中，有人喜欢通过发朋友圈、拍照片等来记录美景和分享心情。然而，在古代，人们记录事件和情感的方式较为单一。假如古人有朋友圈，他们会如何使用呢？现在，让我们跟随柳宗元的文字来一场酣畅淋漓的想象之旅。

［学习任务一］自由朗读，答疑解难。（检测学习目标1）

1.自由朗读《小石潭记》，圈画你觉得难读或者难理解的字词。

2.再读课文，疏通文义。

3.对以下文言知识不太能理解。

［学习任务二］聚焦文字，遇见小石潭。（检测学习目标2）

1.自由探究，还原柳宗元一行人的足迹。

发现小石潭→

我从这种写作顺序中学到了：

我可以借助图画还原足迹：

2.自主学习，以自己喜欢的方式阅读，结合景物的特点，说说小石潭最吸引你的地方，以及对此作者是如何描写的。

3.我们常说，好的作品可以借助文字的魅力，将我们的思绪引向每一个角落，让我们在想象的海洋中畅游。通过学习《小石潭记》，我们能领略小石潭光影之变幻、游鱼之欢乐、潭水之清澈……由此可见作者写作功力之非凡。请独立思考，选择你最喜欢的一景，并化身柳宗元编辑相应的朋友圈文案。

［学习任务三］回归小石潭，化身柳宗元。（检测学习目标3）

1.小组合作探究。为什么柳宗元的山水游记能广为流传？我们要学会透过文字看本义。我们知道有时古人看似是在写山水，实则是在写人心。古人对于山水的欣赏并非局限于自然的层面，更是因为其是心灵的寄托与情感的映射。话说“心随景动，情随景迁”，柳宗元的心情随着这一路的足迹，发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？请同学们立足原文，找出关键句，加以分析（见图1）。

2.知人论世，升华情感。

（1）探究写作背景。

（2）借助学习资源，进一步了解柳宗元。

（3）根据前文分析，请化身柳宗元发一条关于心情的朋友圈。

（4）体悟柳宗元山水游记之妙。

小结：正如孙绍振教授所说，柳宗元的“永州八记”中，《小石潭记》不见得是写得最好的，但却是比较适合中学生学习的，尽管创作时，柳宗元已被贬永州，但《小石潭记》并没有给人苦闷之感［5］。《小石潭记》是一篇极具文学价值的散文。通过学习，我们不仅能感受到柳宗元在写作方面的独特魅力，还能进一步了解柳宗元的人生观念，从而更好地面对生活中的挑战和困难。

（五）凸显检测与作业、学后反思的重要性

检测与作业是评估学生语文核心素养培养情况的重要手段。通过检测与作业，可以了解学生的学习情况，从而有针对性地调整教学策略，帮助学生更好地掌握语文学习方法和相关知识。在设计学历案时应该重视检测与作业的设置。《小石潭记》学历案的检测与作业具体如下。

［拓展］阅读柳宗元的“永州八记”，并结合这些山水游记的特点，谈一谈你心中柳宗元的形象。

［迁移］借鉴柳宗元的笔法，写一篇游记。

学后反思是学历案的重要构成部分，这一部分主要引导学生回顾自己的学习过程、学习成果和遇到的问题，考查是否具备知识迁移的能力，对自己的学习进行评估，明确自己已经掌握的知识和技能，以及还需要进一步学习和提高的地方，并思考如何改进学习方法、提高学习效率。《小石潭记》学历案的学后反思具体如下。

1.学习本文，我的收获：

2.是否可以准确地把握本文的写作手法：

3.是否可以将学习所得运用于以后的写作：

4.关于本文的学习，我还有以下不足的地方：

5.我将这样去提高和改进：

综上所述，学历案作为一种新型的学习方案，为教师提供了新的教学思路和教学方法，同时也为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。学历案可作为推动学生深度学习、培养学生综合素质的重要工具。可见，学历案的推行可为教育领域注入新活力。

学历案的推行也意味着教师需要在备课过程中投入更多的精力。教师不仅需要关注教学内容的特点，还需要充分考虑学生的个体差异，以设计具有启发性和探索性的学历案，进而激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进行深入思考和独立探索。这便要求教师具备更加扎实的专业知识和更加丰富的教学经验。这些新的挑战对一线教师提出了更高的要求。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 卢明，崔允漷. 教案的革命：基于课程标准的学历案［M］. 上海：华东师范大学出版社，2016.

［2］［4］ 尤小平. 学历案与深度学习［M］. 上海：华东师范大学出版社， 2017.

［3］ 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［5］ 孙绍振.可欣赏而不可久居：《小石潭记》的诗意境界和散文现实的矛盾［J］.语文建设，2007（9）：44-45.

（责任编辑 农越华）