在小班科学探究活动中有效应用绘本的实践研究

【摘要】科学探究活动是幼儿教育活动的重要组成部分，也是幼儿认识世界、提升能力的关键活动。在组织小班科学探究活动时，教师可以利用幼儿对绘本的喜爱引导幼儿进行探究，以激发幼儿的科学探究兴趣，提高他们的观察能力、思考能力、动手操作能力等。文章对于在小班科学探究活动中有效利用绘本的思路进行了分析，并结合教学案例提出了具体的建议。

【关键词】小班科学探究活动；小班幼儿；绘本资源

作者简介：刘慧敏（1993—），女，江苏省南通市海安长江路幼儿园。

教师可以利用小班幼儿喜欢通过感官认识世界这一特点，结合绘本开展科学探究活动，让幼儿依靠丰富的色彩、曲折的故事学习生活常识、构建科学认知、发展思维能力，从而有效培养幼儿的想象力和创造力，促进他们全面发展。

一、在不同阶段合理应用绘本，充分发挥绘本价值

教师可以结合绘本开展小班科学探究活动，以易于幼儿理解的方式准确呈现科学事实，这样做不仅能让小班科学探究活动充满趣味，从而提升幼儿参与科学探究活动的积极性，还能激发幼儿探究周围事物的兴趣。为达到上述目的，教师选择的绘本应当有丰富的插图和有趣的故事情节，以吸引幼儿的注意力；同时绘本涉及的科学内容要与小班幼儿的年龄特点、认知水平、实际需要相对应。除此之外，教师还应在合适的教学阶段合理应用绘本，确保绘本的价值能够充分发挥出来。

小班幼儿在阅读绘本时喜欢先看封面，而且常常被封面颜色鲜艳、人物夸张、图案奇特的绘本吸引［1］。因此，在结合绘本组织科学探究活动前，教师可先展示绘本的封面，引导幼儿猜测绘本的内容，以激发幼儿的好奇心。在好奇心的驱使下，幼儿会在与教师一起阅读绘本的过程中，认真思考和讨论相关科学现象和科学原理，从而顺利学到知识。

在开展科学探究活动的过程中，教师可以结合绘本内容创设与科学知识有关的情境，然后带领幼儿进行探究学习。例如，对小班幼儿来说，理解动物的生长阶段以及每个阶段的特点等内容是有难度的，因为他们更多依赖直观的事物进行认知，所以在开展与这些内容有关的科学探究活动时，教师可以先展示《好饿的毛毛虫》这一绘本，和幼儿一起阅读毛毛虫从出生到变成蝴蝶的故事，以吸引幼儿的注意力，同时让幼儿意识到，动物的生长是复杂且有趣的。此后，教师可以据此创设教学情境，引导幼儿探究毛毛虫等他们在日常生活中会遇到的动物的生长特点。

在科学探究活动的拓展阶段，教师可以利用适宜的绘本引导幼儿完成拓展探究，以进一步加深幼儿对科学知识的理解。在参与和恐龙相关的科学探究活动后，幼儿会明白恐龙是已经灭绝的史前生物，一部分幼儿甚至已经能够分辨不同种类的恐龙。此后，教师可以引入绘本《幼儿创意小手工：恐龙》，引导幼儿观察绘本中恐龙的形象、颜色，然后利用教师提供的材料和工具，按照绘本中的步骤制作恐龙模型。在这样的活动中，教师将绘本阅读、手工制作、科学探究结合，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行深入探究学习，发展阅读能力、动手能力、科学探究能力等。

由此可见，教师可以借助适合幼儿的绘本引导他们进行科学探究，引领幼儿走进科学的世界，发现更多精彩。为此，教师需要在科学探究活动的不同阶段采取适当的策略使用绘本，挖掘绘本的多样化功能，让幼儿保持探究兴趣，积极地参与科学探究。

二、营造良好阅读氛围，引导幼儿深入探究

在组织小班科学探究活动时，教师还可以借助绘本营造良好的阅读氛围，引导幼儿深入探究。小班幼儿正处在认知、情感和社会性迅速发展的阶段，营造良好的阅读氛围对他们有很大的影响，这样做不仅能激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力，还能给他们提供丰富的感官刺激和学习机会，使他们愿意深入思考自己学到的内容。为此，教师需要给幼儿提供各种主题、风格和艺术形式的绘本资源，以及有针对性的阅读引导，并组织丰富的阅读活动［2］。

在组织学习海洋生物知识的小班科学探究活动时，教师可以带领幼儿阅读“奇趣动物绘本丛书”《海底世界真奇妙》，让幼儿通过一系列活动认识海葵、小丑鱼、海马、海龟、海豚、大白鲨等生物。首先，教师可以创设以“海底世界”为主题的阅读区，与幼儿一起用健康无害的蓝色涂料装饰教室墙面，并在墙上悬挂海洋生物的图片、模型等。这样丰富、有趣的阅读环境能激发幼儿的探究热情，也能促使幼儿自觉了解相关科学知识，推动幼儿参与科学探究活动。

其次，教师可以展示一些海洋生物的模型、挂图，引导幼儿看、闻、摸，让幼儿直观地了解海洋生物的奇妙之处。这些趣味教学材料能给幼儿带来感官上的冲击，从而有效激发幼儿的探究兴趣。

最后，教师可以通过问题指导幼儿思考绘本中的细节，学习科学知识。教师可以提出“小朋友们，你们发现海葵和小丑鱼的特殊本领了吗”“你们觉得海马在海底跑得快吗”“你们注意到海豚了吗，你们觉得海豚是不是很聪明呢”等问题，以引导幼儿学习知识。接下来，教师可以鼓励幼儿轮流上台讲述他们认真阅读绘本的成果，和同伴深入讨论相关科学知识。这样的教学活动可以培养幼儿的观察习惯，并使幼儿初步形成科学思维和探究精神。

由此可见，在组织科学探究活动时，教师也可以根据教学主题、教学目标以及相关绘本营造良好的阅读氛围，为幼儿提供丰富的感官体验，指导幼儿进行科学探究，促进幼儿的科学素养发展。

三、开展团队协作活动，探绘本中的科学奥秘

在开展小班科学探究活动时，教师还应引导幼儿组成探究小组，以增强幼儿之间的合作与交流，让幼儿通过集体努力解开科学之谜。这样做不仅能提升幼儿解决问题的能力，也能帮助幼儿更好地适应集体生活［3］。在组织团队协作活动时，教师可以根据绘本内容以及小班幼儿的认知特点设计协作任务，并引导幼儿科学分组。

在组织与蜘蛛相关的科学探究活动时，教师可以结合《蜘蛛的日记》这一绘本组织团队协作活动。教师可以先指导幼儿分组，以及确定谁担任小组长、记录员、发言人，保障每名幼儿都能参与科学探究活动。接下来，教师可以鼓励幼儿在小组内共同阅读绘本，并适时提出“蜘蛛一般是什么颜色的”“蜘蛛为什么要织网”“蜘蛛有几条腿”等问题，引导幼儿围绕问题展开深入探究。在幼儿基本完成阅读任务后，教师可以给每个小组发放一个小蜘蛛模型，鼓励幼儿进行观察、记录，再与别的小组展开交流。最后，教师可以布置拓展任务，要求幼儿模仿《蜘蛛的日记》，合作创作独特的蜘蛛观察日记。

在参与融入绘本的团队协作活动时，幼儿可以和同伴分享阅读绘本的感受，并据此进行分工与合作，深入探究科学奥秘。由此可见，教师在组织科学探究活动时，可以多给幼儿合作的机会，以培养他们的合作学习能力和探究能力，促进他们科学领域以及语言、社会领域能力发展。

四、鼓励动手操作，让科学知识触手可及

在动手操作后，幼儿可以借助具体的实践操作体验理解抽象的科学知识，从而顺利掌握这些科学知识，同时发展科学探究能力。教师可以根据绘本内容设计符合幼儿年龄特点的动手操作活动，让幼儿加深对绘本内容的理解，并感受到科学的魅力［4］。

例如，在幼儿阅读绘本《向日葵》，了解向日葵的外形特点和生长情况后，教师可以结合绘本内容设计动手操作活动。在带领幼儿阅读绘本时，教师可以结合绘本中的图画提出问题，指导幼儿学习相关知识，为幼儿参与接下来的动手操作活动做铺垫。在引导幼儿观察向日葵破土而出的图画时，教师可以提问：“小朋友们，你们认为向日葵是怎么破土而出的呢？有了哪些条件，向日葵种子才能长出新芽呢？”在引导幼儿观察向日葵长出子叶的图画时，教师可以提问：“小朋友们，你们可以用自己的话描述向日葵子叶的样子吗？向日葵子叶的作用是什么呢？”在引导幼儿观察向日葵长出真叶的图画时，教师可以提问：“小朋友们，在向日葵长出真叶后，我们应该注意什么？”在教师的引导下，幼儿会逐渐了解与向日葵的生长有关的知识。

接下来，教师可以带幼儿到幼儿园的种植区，让幼儿跟随教师，按照绘本上的内容完成戳洞、放种子、盖土等种植向日葵的步骤。此后，教师还可以带领幼儿测量一旁已经长大的向日葵的高度，记录这些向日葵叶子的数量，让小班幼儿在动手操作的过程中真正掌握科学知识。

由此可见，教师可以利用绘本组织适合小班幼儿的动手操作活动，引导幼儿在动手中观察、思考，帮助他们更好地理解科学知识。在组织动手操作活动的过程中，教师要给幼儿自由操作材料、尝试不同方法的机会，让他们按照自己的意愿探索自然现象和科学规律。

五、重视家园共育，共同培养“小小科学家”

在组织小班科学探究活动时，教师还要秉持家园共育的理念，让家长参与活动设计与活动组织。为此，教师需要及时与家长沟通，将绘本资源分享给家长，鼓励家长根据幼儿园科学探究活动的主题与内容，和幼儿一起在家阅读相关绘本和探究科学知识。这种家园共育科学探究活动，不仅能让幼儿牢牢记住学习成果，还能提升幼儿的阅读、探究兴趣，促进幼儿在科学领域、阅读方面的能力发展［5］。

在开展与小金鱼相关的科学探究活动时，教师可以先带领幼儿在幼儿园内充分观察小金鱼的外形，探究小金鱼的习性和生存环境。此后，教师可以与家长联系，建议家长与幼儿一同在家阅读《小金鱼逃走了》这一绘本，并在阅读过程中与幼儿积极互动，引导幼儿观察和总结绘本中的小金鱼的特征。接下来，家长可以基于绘本的内容带领幼儿完成简单的科学探究实验。比如在条件允许的情况下，家长可以和幼儿一起养两缸金鱼，并给两缸金鱼分别喂不同种类的食物（给一缸金鱼喂米粒，给另一缸金鱼喂小红虫），然后指导幼儿记下金鱼对不同食物的反应以及金鱼后续成长情况。

在组织小班科学探究活动时，教师也应积极与家长联系，鼓励家长与幼儿进行亲子阅读、完成简单的家庭小实验，从而进一步深化幼儿的科学认知，有效培养幼儿的探究习惯。

结语

小班幼儿往往对自然现象与绘本充满兴趣，教师可以借助绘本资源开展小班科学探究活动，给幼儿提供丰富、有趣的学习资料和探究机会，让他们在轻松愉快的氛围中探索科学知识、积累探究经验。为此，教师需要正确认识绘本的价值，在科学探究活动的不同阶段合理使用绘本，并不断根据幼儿的实践情况调整教学活动。除此之外，教师还应当秉持家园共育的理念，鼓励家长与幼儿一同阅读、探究，助力幼儿健康、顺利成长。

【参考文献】

［1］洪雅婷.在幼儿科学活动中培养幼儿自主探索能力的策略［J］.教育界，2024（10）：104-106.

［2］陈洁.“五育”融合理念下绘本游戏化在区域活动中的实践研究［J］.考试周刊，2024（8）：157-161.

［3］朱园园.STEM教学理念下的幼儿园绘本教学中师幼互动策略探讨［J］.美术教育研究，2024（3）：176-178.

［4］宋丹丹.绘本在幼儿园科学教育中的应用研究［J］.教育界，2024（2）：80-82.

［5］骆艳.基于体验式学习的幼儿园科学种植活动开展策略［J］.当代家庭教育，2024（2）：159-161.