微课在初中英语阅读教学中的实践应用

【摘要】微课视频内容精辟，呈现形式丰富，具有趣味性。将微课应用于初中英语阅读教学，可以有效激发学生学习的兴趣，也可以帮助教师提高阅读教学的质量。

【关键词】初中英语 ；微课；阅读教学

作者简介：蒋碧珺（1986—），女，广西壮族自治区南宁市天桃实验学校。

一、研究背景和研究方法

在初中英语阅读教学中，部分学生缺乏阅读动机。一方面是因为学生没有形成良好的英语阅读习惯，难以克服阅读中的障碍；另一方面是因为教材中的阅读材料未能与时俱进，学生对阅读内容不感兴趣。教师将微课应用于初中英语阅读教学，能够激发学生英语阅读学习的兴趣，从而提高阅读教学的质量［1］。

通过以下研究方法，教师对微课应用于阅读教学进行研究。

第一，调查研究法。教师通过问卷调查的方法，深入班级与学生个体，了解学生对阅读题的疑惑和遇到的困难，调查学生喜欢什么题型、在哪种题型的阅读题丢分较多、为什么会丢分等；同时，通过整理、分析调查结果，为接下来的研究提供方向。

第二，行动研究法。教师制订研究方案，将微课教学和阅读教学结合起来，及时对教学进行调整。在此过程中，教师要发挥微课的辅助和延伸作用，同时关注学生在作业中反映出来的问题，及时记录、调整。教师应依据学生在微课上对阅读教学的反馈和课后阅读作业情况进行分析，以便调整教学形式和内容。

二、微课应用于阅读教学的实践应用过程

（一）进行问卷调查及分析

教师以七到九年级的学生为研究对象，向学生随机发放问卷。围绕微课与阅读，教师设置了15个相关问题，主要包含以下方面的信息：学生个人的阅读水平、阅读习惯、对阅读的态度、阅读的方式技巧，以及希望在阅读上获得哪些方面的帮助。通过调查问卷法，教师能够清晰了解学生进行英语阅读理解时存在的主要问题，以便展开有效的研究。

（二）问卷调查的结论

教师根据问卷统计结果，得出以下结论。

第一，学生的阅读水平大多在中等水平，且超过半数的学生对自己阅读成绩不是很满意。这说明学生在阅读上有进步空间，且希望提升自己的阅读水平。微课在阅读教学中的应用可以增强阅读课堂的趣味性，让学生对阅读课也能充满期待。

第二，从学生的阅读习惯来看，大部分学生能够认识到英语阅读的重要性，但是约63%的学生在英语课外阅读上投入的时间不到20分钟，约34%的学生时间投入在40分钟以内。总的来说，学生课外英语阅读的时间较少。微课具有趣味性，可以提高学生课外阅读的兴趣。

第三，从阅读过程来看，很多学生由于词汇匮乏，阅读过程中遇到很多障碍，且大部分学生没有能够在阅读中灵活运用阅读技巧。在阅读教学中引入微课，可以通过动态的方式让学生了解新词的意义，从而激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习信心。

第四，从阅读兴趣导向来看，大多学生喜欢阅读故事类或者科普类的文章，对社会文化类的文章缺乏兴趣。由此可见，学生更倾向于阅读故事性强、逻辑性强、贴近生活的文章，这类型的文章能够激活学生已有的生活常识，更容易被学生理解，阅读难度较小，趣味性较高。然而，学生对难度较高的、比较抽象的文章（说明文、议论文）理解起来就比较难。教师可以将微课应用于说明文、议论文的阅读教学中，从而更好地帮助学生深化对文章的理解。

第五，从对微课的期待程度来看，有许多同学期待在阅读上看到微课。具体而言，学生希望能够在微课中看到阅读技巧的总结、各种阅读题材做法的总结、如何运用各种阅读技巧，以及对阅读题型的介绍。此外，学生在问卷中对完成阅读练习册、阅读英语周报、观看阅读微课等形式的课后作业表示接受。

通过调查问卷，教师能够清晰地了解学生的阅读需求，有利于教师把握教学重点，设计符合学生需求的微课，从而使学生在微课中学有所获；有利于发挥微课的“翻转作用”，从而提升英语阅读教学质量，提高学生阅读能力；同时，问卷结果也为阅读教学提供了一些新思路，比如教师可以利用微课的形式，让学生阅读材料，并反复操练阅读技巧。

三、微课在英语课堂中的实践运用

微课在初中英语课前预习、课堂教学和课后巩固中都能起到重要作用。

（一）微课在课前预习中的运用

第一，微课的融入可以增强英语学习的趣味性。例如，在学生预习外研版英语八年级下册Module5 Unit2时，教师可以将微课作为载体，加入一些《海底总动员》《丁丁历险记》《大闹天宫》《怪物史莱克》和Snoopy的图片及视频材料，增强英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，有效提高学生预习课文的质量。

第二，微课可以帮助学生在预习课文时快速了解新课的重点和背景知识。例如，在学生预习Module5 Unit2时，教师可以通过微课视频，帮助学生快速了解本节课的生词、短语、语法和背景知识，提高学生的学习效率和预习效果。教师可以围绕本课的五个卡通形象，在图片下引入一些相关的句子，帮助学生快速了解本课的重点单词和短语。例如，在呈现史莱克的图片时，教师引入句子“This ugly green man is called Shrek. He is the hero of the cartoon movie Shrek. He looks very ugly，but he is kind-hearted and he finally wins the heart of a princess.”，并讲解重点单词ugly（丑陋的）、princess（公主）。

（二）微课在课堂教学中的运用

第一，教师可以在阅读技巧的教学中融入微课，让学生通过生动有趣的图片和视频更好地学习和掌握各种阅读技巧（如细节理解题、词义猜测题、推理判断题、代词指代题、最佳标题、主旨大意和文章结构题）的实践应用过程。例如，在教授Module5 Unit2时，教师可以先向学生提问“How many cartoon heroes are mentioned？ Who are they？”，而后通过微课播放课文的动画视频，引导学生用快速阅读的方法来寻找文章细节。同时，教师还可以利用微课帮助学生克服阅读障碍，从而使学生高效地完成阅读练习。例如，在完成Module5 Unit2的课后练习前，教师可以通过微课来生动地呈现文中的五个卡通人物形象以及本课的重点词汇（copy、invent、 lead、private、satisfy、 schoolbag、ugly），进一步加深学生对知识的理解，从而使学生高效地完成课堂习题。

第二，教师可以通过微课的融入，加强课堂中的师生互动。例如，学生在朗读和学习Module5 Unit2的课文后，教师可以通过微课在课堂上重现卡通形象的同时，拓展学习内容，并以师生问答或生生问答的形式提问相关问题，例如，在播放《美猴王》的片段时，教师提问“What is it about？ ”“ Who is in it？ ”“ Why do you like it？”，引导学生以口述的形式表达“My favourite cartoon is...”，从而达到本节课的教学目标。其中，一名学生进行了如下表达：“My favourite cartoon is the Monkey King. It is about a very clever ，brave and humorous monkey. It leads a group of monkeys against something unfair and makes a terrible mess in heaven.I like it because I think the Monkey King is the symbol of braveness and justice.”。

（三）微课在课后巩固中的运用

第一，教师可以根据课堂的内容，设计相关的微课，进一步巩固本节课的教学成果。课后微课的内容设计可以是课文篇章的延伸，让学生在课后能继续实践课堂上学到的阅读技巧；也可以是基于课堂语篇的小作文，让学生在阅读的基础上实现以读促写。例如，在Module5 Unit2的课堂教学结束后，教师可以布置学生观看一个以“My favourite cartoon movie”为题的写作指导教程微课，其中微课内容包括本节课写作所需要的重点词汇和句型、话题范文剖析等，从而帮助学生完成话题写作任务。具体而言，教师通过微课设计，帮助学生复习本模块的重点短语can't help doing sth. （忍不住做某事）、come out（出版；问世）、win the heart of sb. （赢得某人的心）等。而后，教师指导学生构建重点句子“The cartoon film has won the hearts of kids all over the world. ”和“It is the most interesting cartoon that I have ever seen.” 。最后，教师通过微课的形式指导学生审题（包括审体裁、时态、人称），并搭建文章结构，从而达到降低写作难度、提升学生写作兴趣的目的。

在微课设计的帮助下，学生可以在课堂掌握本课知识要点的基础上，更好地完成课后写作任务，提高学习效率。

四、实践应用过程中应注意的问题

初中英语教师需要从核心素养出发开展教学活动，通过设计阅读探究式课堂，引导学生展开阅读，提高学生的阅读理解能力，让学生在理解中西方文化差异的同时，思考文章内容，体会文章蕴含的道理和情感。

（一）针对学生差异设计微课

在开展英语阅读教学的过程中，教师应结合不同层次学生的学习需求，为他们设计不同的预习微课，以此增强学生的学习信心。例如，针对学习能力较强的学生，教师可以在预习微课中适当提问，从而增强他们预习过程的趣味性和挑战性，让他们对学习本课更感兴趣；针对有一定基础的学生，教师可以在预习微课中适当增加前一节阅读课的内容，从而让学生“温故而知新”；针对基础较薄弱的学生，教师可以在预习微课中多融入一些图片、视频短片和小游戏，从而激发他们的阅读兴趣。

（二）注重培养学生逻辑推理能力

英语阅读文章中蕴含丰富的英语思维，教师应借助微课中的图片、视频等信息，引导学生运用逻辑思维来解决问题，从而帮助学生更清晰地了解作者的写作思路、方式和寓意，让他们更好地掌握其中的生词和语法，以此培养学生的英语逻辑推理能力，促进他们核心素养的提升。

（三）完善课后评价

在运用微课辅助阅读教学开展的过程中，教师也需要注重评价过程，这个过程能够影响整体的教学水平和质量。在评价中，教师可以更好地观察学生在课堂上的表现，让学生明确学习过程中的重难点，指导学生进行科学、高效的英语阅读。同时，教师应观察学生的学习动机，根据不同层次的学生需求开展教学，以此提高学生的学习积极性［2］。此外，教师需要让评价科学化、人性化，真正地让学生认识自己。

五、实践结论

微课在初中英语阅读教学中的实践应用，使学生获益匪浅。

（一）激发阅读兴趣，增长词汇量

部分初中生在英语课上存在注意力不集中的问题。微课视频短小精悍、内容精辟，呈现的形式十分丰富，具有趣味性，能够有效地激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习专注力。在微课的语境中和教师的指导下，学生能够逐渐养成以阅读为载体的单词记忆方式，在词汇量增长的同时，他们语篇的理解能力也得到了一定程度的提升。

（二）掌握阅读技巧，提升阅读能力

在预习课文时，学生很少会主动了解文章的写作背景。微课的融入能有效地帮助学生了解文章背景知识。在预习时观看微课，学生能够通过微课中精美的图片、有趣的视频和优美的音乐，更深切地领悟作者的创作意图与文本内涵。

对于阅读文本中的长难句，学生可能会理解错误。在微课的辅助下，学生可以更直观地了解长难句的句子结构，从而提高翻译句子的能力。

由于课堂时间有限，部分学生在课堂上无法很好地掌握常用的阅读技巧（跳读、略读、精读、查读、概读），课后微课的使用可以弥补学生在课堂上的缺憾，微课简洁明了的视频可以让学生更直观地学习各个阅读技巧，从而提升他们的阅读能力。

（三）丰富学习渠道，减轻学习负担

随着科技不断发展，微课的载体越来越丰富，学生可以通过手机、电脑和电视等媒介观看微课。学生不仅可以在学校观看微课，还可以在回家的路上或家里随时重复观看。如此，学生能够比较轻松地获取阅读的材料、学习阅读技巧，从而缓解学习焦虑、提高英语成绩。

结语

综上所述，微课在初中英语阅读教学的预习、知识渗透和复习巩固环节都具有重要的作用。学生在微课的帮助下能够逐渐激发英语的学习兴趣，增强英语学习的自信，从而提高英语阅读能力。教师在阅读教学中，应该充分发挥微课的优势，不断地完善评价机制，以此挖掘学生的学习潜力。

【参考文献】

［1］曹雄.浅谈初中英语阅读教学中合作学习的应用［J］.中国科教创新导刊，2012（6）：195-196.

［2］李微.形成性评价在农村初中英语阅读教学中实施现状调查［D］.重庆：重庆师范大学，2014.