人教版小学语文“红色课文”篇目编选回顾与展望*

摘" 要：小学语文教材的编写大致经历了由全国通用教材到“一纲多本”的多样化教材，再到统编统用教材的三个发展阶段。小学“红色课文”篇目的选编，也伴随着这三个发展阶段经历了从绝对占比到大幅淡化，再到逐渐回归的历程，其中体现出的是不同时代对“红色课文”乃至小学语文课程思想政治教育价值的不同认识。当下，部编版小学语文教材中“红色课文”的选篇占比有所回升，预示着其思想政治教育价值正在被重新认可与重视。在新课标强调语文学科核心素养养成的背景下，未来“红色课文”的篇目编选还应进一步提升比重、拓展范围，并逐步梳理出“红色课文”中蕴含的思政教育主线。

关键词：红色课文;人教版;小学语文教材;思想政治教育价值

一、人教版小学语文“红色课文”篇目编选回顾

（一）绝对占比时期

中华人民共和国成立初期，百废待兴，语文教育进入了一个新的阶段。由于受国内外政治形势的深刻影响，1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，该纲领规定了中华人民共和国教育的性质和任务，即以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务，因此这一时期的语文教育突出强调思想政治教育的作用。受此观念影响，中华人民共和国成立初期的小学语文教材编写，强调将思想政治教育的作用放在首位。

1951年，第一套全国通用的人教版小学语文教材出版。根据其编辑大意中课文内容“必须有正确的思想性和政治性”“无论哪一门功课，都有完成思想政治教育的任务，这个任务，在语文科更显得重要”的要求，人教版第一套小学语文教材在编写中选入了大量关于党史、革命史、革命人物和革命领袖等方面内容的课文，如《歌唱祖国》《中国人民解放军》《东方红》《刘胡兰》等。同时在“以苏联为师”思想的影响下，人教版第一套小学语文教材还选入了许多关于苏联革命领袖、苏联人民生活的文章，如《列宁在理发室里》《马丽石华给斯大林的信》《苏联小朋友们怎么样研究科学》等。可以说，1951年第一套人教版小学语文教材的政治色彩浓厚，“红色课文”篇目编选占比达到了50%以上。在当时，数量众多的“红色课文”对普及和确立中华人民共和国社会主义价值观、教育民众思想方面起到了居功至伟的作用，具有积极意义，值得肯定。也正因为在思想政治教育上的巨大成功，自人教版第一套小学语文教材起，“红色课文”在小学语文教材编排中开启了绝对占比时期，其比重大的趋势一直延续到20世纪70年代。

根据杨云萍、王攸洁在《坚守中华文化的传统底色——中华人民共和国成立70周年小学语文教材红色课文的发展与分析》一文的统计：1953年出版的人教版第二套小学语文教材中，“红色课文”达到了70余篇;1961年、1963年的人教版小学语文教材，“红色课文”的占比同样很高;直到1982年出版的人教版第五套小学语文教材，在300余篇课文中，“红色课文”还有105篇左右，占比仍然达到近三分之一。一批大家耳熟能详的反映革命精神、领袖人格的课文，如《八角楼上》《吃水不忘挖井人》《王二小》《小英雄雨来》《十里长街送总理》《列宁和卫兵》《手术台就是阵地》《狼牙山五壮士》等也在这一时期，随着一版又一版小学语文教材的修订逐渐传承下来，成为经典的“红色课文”篇目。

（二）大幅淡化时期

20世纪80年代中后期，随着改革开放的不断深入，在小学语文课程教学上，原本统一使用全国通用教材的方式已经稍显滞后，教材编写的改革势在必行。1986年，国家教委批准成立全国中小学教材审定委员会，负责教材的初审和审定工作。由此，小学语文教材的编写进入了“一纲多本”时期。由于改革开放所带来的思想解放，关于语文教材的编写，思想政治性不再是唯一的评判指标，取而代之的是对人文性、科学性和多元化的注重。受此观念影响，从1986年开始，小学语文教材在编写中有关政治宣教的内容大量减少。根据杨云萍、王攸洁的统计，1986年和1988年的第八套、第九套人教版小学语文教材，12册课本中，“红色课文”占比只有7%左右。进入2000年以后，在“以人为本”精神的影响下，学生个体发展得到了空前重视。2001年出版的第十套人教版小学语文教材中，“红色课文”占比约为10%。从人教版第一套小学语文教材中“红色课文”占比超过50%，到第八套、第九套的7%，再到第十套的10%，随着语文教学任务重思想政治教育功能的淡化，这一时期的“红色课文”似乎在悄悄退出小学语文教材，“红色课文”中蕴含的红色文化价值也一度被悬置。

（三）逐渐回归时期

2016年，由教育部组织统一编写的部编版小学语文教材在全国范围内开始投入使用，到2019年，部编版小学语文教材在小学阶段全面投入使用。小学语文教材的编写，又由“一纲多本”时期转向了统编统用时期。2022年，《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称新课标）发布，明确提出：语文课程在增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此在语文课程核心素养内涵的文化自信方面，新课标要求“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，在课程总目标里提出“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”，在教材编写建议中，同样明确提出“要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，赓续红色血脉”。种种迹象都表明，承载红色文化的“红色课文”，其思想政治教育价值正在被重新认可与重视。

具体体现在教材上，就是部编版小学语文教材中“红色课文”的占比回升。而“红色课文”在部编版小学语文教材中的占比，根据杨云萍、王攸洁的统计，相比2001年第十套人教版小学语文教材中的10%，已经上升到14%。更重要的是，不仅是“红色课文”的占比提高了，“红色课文”的主题与体裁也更加丰富多样。“红色课文”的主题包含了赞美抗战英雄、歌颂伟人领袖、讲述战争故事、歌颂祖国等，“红色课文”的体裁包括诗歌、记叙文、议论文和说明文等小学语文课文典型体裁。12册部编版小学语文教材中，“红色课文”经典篇目《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《八角楼上》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等都悉数入选，一共有40余篇。根据谢丽华、刘霞在《对统编小学语文教材中红色文化教育的探究》一文中的梳理，部编版小学语文教材选编的“红色课文”体裁丰富、编排方式遵循循序渐进的原则，内容安排灵活多样，可以让学生更全面、深入地了解相关红色文化，体会红色革命精神。

二、人教版小学“红色课文”篇目编选展望

现在，小学语文教育对“红色课文”价值的认识已经越来越客观、全面、中肯。在肯定“红色课文”的语文教育价值基础上，对“红色课文”所具备的强烈的思想政治教育价值属性，既不极端强调，也不淡化忽视。在新课标强调语文学科核心素养养成的背景下，革命文化、红色基因作为核心素养四方面之一文化自信的重要组成部分，承载其精神的“红色课文”，自然也会迎来新的发展与变化。

（一）进一步提升“红色课文”选编比重

新课标中，社会主义先进文化、革命文化、中华传统优秀文化都是学科核心素养之一文化自信的重要组成部分，三者地位相当，同等重要。自然，在小学语文教材中，三者所对应的课文比例也应该是相当的。可遗憾的是，在目前的部编版小学语文教材编排中，承载中华优秀传统文化的古诗文选编篇目，在12册的部编版小学语文教材中，达到了129篇，占比超过30%;而“红色课文”只有40余篇，占比仅为14%，数量上和比例上都达不到古诗文课文篇目的一半。两者相较下来，进一步提升“红色课文”选编比重就显得十分必要。根据《革命传统进中小学课程教材指南》中“将革命传统全面融入课程教材”的要求以及新课标中“赓续红色血脉”的精神，未来，部编版小学语文教材中“红色课文”的占比还要再加大，可逐步提升至20%左右，像《十里长街送总理》《人民英雄纪念碑》《刘胡兰》等经典“红色课文”篇目也可逐渐回归到小学语文教材中。

（二）拓展“红色课文”编选范围

目前，部编版小学语文教材中的“红色课文”篇目尽管主题丰富，体裁多样，编排也比较灵活合理，但编选的问题还是存在。根据谢丽华、刘霞的统计，部编版小学语文教材中的“红色课文”，其选取的故事人物集中在英雄人物、领袖人物身上，性别大多数为男性。而表现革命女英雄、儿童榜样和平凡人物事迹的课文则相对较少。英雄人物、领袖人物的故事固然经典，但毕竟发生的年代比较久远，与现在小学生的日常生活有一定距离，小学生要理解故事的内涵与精神并不十分容易。为了更好地适应小学生的身心发展状况，贴近小学生的日常生活，“红色课文”的篇目编选范围还可适当拓展，比如多选一些类似《小英雄雨来》这样表现儿童榜样故事的“红色课文”，再如，多选一些像《刘胡兰》这样表现革命女英雄故事的“红色课文”。

“红色课文”的编选一样可以与时俱进，不必过分拘泥于历史故事和历史人物，当下发生的能充分体现革命精神内涵、红色文化内涵的人物故事，同样可以取其精华，有选择性地选编进教材里。其实，将时政时事选入语文教材的做法早有先例。1951年4月，从朝鲜战场归来的作家魏巍在《人民日报》上发表了报告文学《谁是最可爱的人》，随即被广为传颂，影响很大。五年后的1956年，中学语文教材修订时，便将此文选入。时至今日，《谁是最可爱的人》一文已经鼓舞教育了几代中国人，成为经典的“红色课文”。由此可见，“红色课文”并不是一个凝固的概念，它是一个不断变化、丰富、包容，不断吸收新生事物、动态生成的概念。今天，人们的日常生活中同样有许多可歌可泣的传承和发扬红色精神的感人故事。部编版小学语文教材编写修订时，可将这些故事中的典型适当选入课本。而当下传承和发扬红色精神的人物故事，假以时日，完全有可能成为新一代的“红色经典”。

（三）梳理“红色课文”思政教育主线

在部编版小学语文教材中，“红色课文”的思想政治教育价值已得到了重新认可。根据谢丽华、刘霞的统计，部编版小学语文教材中“红色课文”教育内容的呈现大致有单篇课文穿插在单元中、集中安排在一个单元里、覆盖教学各个环节等方式，对“红色课文”的编排可谓是匠心独运。但整体来看，“红色课文”的分布在12册部编版小学语文教材中依然比较分散，还出现了三年级下册无“红色课文”编排的“断层”情况。40余篇“红色课文”主题虽然丰富，但主题之间的独立性有余，逻辑联系和层次性都还不够，并未能完全提炼出一条贯通小学1～6年级的明确的思政教育主线，也未完全围绕某个特定的思政教育主线，形成一个全面、完整、内涵丰富的语文教学思想政治教育体系。在课程思政越来越强调主线明晰、成体系化建设的今天，围绕“红色课文”形成主线鲜明、结构完整、内涵丰富的小学语文教学思想政治教育体系已经势在必行。这不仅是课程思政新趋势的要求，更是新课标所强调的“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的学习任务群教学实践要求。

作为部编版小学语文教材中承担思想政治教育的重要载体，“红色课文”在选择与编排上如何形成一个主线明晰、层次鲜明、结构完整的思想政治教育体系，如何与新课标中提出的六大学习任务群相融合，共同推进学生学科核心素养的养成与发展，还有待未来进一步的研究与探讨。

三、结语

“红色课文”是近年来小学语文课程与教材研究中提出的一个新概念，其核心内涵主要指以人教版为主的小学语文教材中反映中国共产党领导中国人民由革命到建设的伟大征程的作品。本文选取了人教版小学语文教材中的“红色课文”为研究对象，探讨了在人教版小学语文教材的编写与发展过程中，关于“红色课文”篇目选编的发展变化规律;对人教版小学语文教材的选编进行了展望，以期为小学语文教育做出贡献。

参考文献：

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[2] 陈先云. 中华人民共和国成立以来小学语文课程教材的发展历程与思考[J]. 课程·教材·教法，2019，39（12）：12-21.

[3] 康玲玲. 教书重在育人育人重在教材：中华人民共和国成立初期中小学语文教材思想政治教育功能探析[J]. 毛泽东邓小平理论研究，2019（09）：55-60+108-109.

（责任编辑：廖" 艺）

* 本文系2022年湖南省社会科学成果评审委员会课题“立德树人视域下小学‘红色课文’的思政教育价值及应用研究”（课题编号：XSP22YBC076）研究成果。