多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

摘" 要：随着科技的飞速发展，各个行业也逐渐进入网络化时代，网络给人们的生活带来了便利，也改变了很多行业的运行及发展模式。在教育领域，多媒体设备的引进让课堂变得生动起来，也让学生的学习兴趣得到最大限度的激发。教师在教学中运用多媒体，可有效扩大学生的学习空间和学习范围。文章就如何将多媒体技术运用到小学语文教学中进行了探讨，以期为相关人员提供参考。

关键词：多媒体技术;小学语文;教学计划

多媒体技术作为一种新兴技术，其发展速度较快，现在已经趋于成熟。多媒体教学是通过某种手段在计算机上展示文字、图像等信息，从而使教学模式发生变化。在多媒体发展的背景下，教师的课堂要与多媒体相结合，转变教育思想，将多媒体应用于小学语文课堂，让课堂变得更加开放和灵活。

一、多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性

随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，尤其是在教育领域，发挥着越来越重要的作用。小学语文教学是基础教育的重要组成部分，而多媒体技术的应用，对提高小学语文教学质量具有重要意义。

（一）为小学语文教学提供丰富的教学资源

通过多媒体技术，教师可以获取大量的图片、音频和视频等教学资源。这些资源能够生动形象地展示语文知识，激发学生学习的兴趣和积极性。同时多媒体技术还可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读和写作能力。

（二）有助于提高小学语文教学的互动性

多媒体技术可以为学生提供互动式的学习平台，如在线学习平台、互动式课件等。这些平台能够让学生在课堂上积极参与讨论、互动问答等环节，增强了师生之间的交流和互动，从而提高教学效果。

（三）有助于提高学生的自主学习能力

多媒体技术可以为学生提供多样化的学习方式，如在线课程、微课等，这些方式能够满足不同学生的学习需求，激发他们学习的兴趣和主动性。同时多媒体技术还可以帮助学生自主制订学习的计划和目标，培养他们的自主学习能力。

多媒体技术在小学语文教学中具有重要作用，能够提供丰富的教学资源、提高教学的互动性、提高学生的自主学习能力。因此，教育者应该积极探索多媒体技术在小学语文教学中应用的方式和方法，以提高教学的质量和效果。

二、多媒体教学在小学语文课堂应用过程中存在的问题

多媒体设备作为新科技的代表，如果教师此前并未对多媒体设备有所了解，在使用过程中可能会因操作不当而产生一系列问题，从而影响小学语文课堂的教学质量。有些小学语文教师对课件的制作过程还不是很熟悉，因此课件质量无法得到保障。

三、小学语文课堂应用多媒体教学的具体方法

（一）音频演示教学，打造语文智慧课堂

音频演示是古诗词教学中的一种重要手段。教师播放古诗词的朗诵录音或搭配音乐配乐，可以帮助学生更好地感受诗词的韵律和音韵美，提高他们的朗诵能力和语感。

例如，通过播放朗诵录音，学生可以听到专业朗诵者对古诗词的诵读，从而模仿学习正确的朗诵节奏和语调，提高自己的朗诵技巧。同时教师搭配适合诗意的音乐配乐，也能够营造出诗词的氛围，增强学生对诗词情感和意境的理解。通过音频演示，学生可以在听觉上感受诗词的美感和节奏，从而更加深入地理解和领悟诗词内涵，提高审美水平和文学素养。

音频演示作为一种有效的多媒体教学手段，能够丰富古诗词教学内容，提高学生学习效果，是古诗词教学中不可或缺的重要组成部分。

当教学《暮江吟》时，教师可以通过音频演示的方式，为学生呈现出诗人白居易笔下的江边夕阳景象，进一步深化学生对诗意的感知和理解。具体而言，教师可以选择一段悠扬的古风音乐或者自然环境音效，配合诗词的朗诵录音，为学生营造出一种富有诗意的氛围。例如，选择一段缓慢流动的古筝曲，配以柔美的女声朗诵，将诗中所描述的夕阳西下、江水悠悠等景象表现得淋漓尽致，让学生仿佛置身于江边，感受到夕阳余晖洒在江面上的温柔，聆听江水轻轻拍打河岸的声音，从而更加深入地体会诗人对自然景象的感悟和情感表达。此外，教师也可以选择一段带有自然环境音效的录音，如江水流淌、鸟鸣虫鸣等，将诗词的朗诵融入其中，使学生仿佛置身于江畔的夕阳下，与诗人一同感受大自然的美好与宁静，进一步加深学生对诗意的理解和体会。这样的音频演示不仅可以使学生提高朗诵能力和语感，还能够激发他们对古诗词的兴趣，增强对诗意的感知和欣赏，进而提升古诗词教学效果。

（二）个性化教学，提高学生兴趣

多媒体技术在小学语文课堂中开启了一扇通向个性化教育的大门。在这个多彩的教育世界里，每个学生都是一颗“独特的珍珠”。而多媒体技术是一双“巧手”，能够将这些珍珠抛光成绚丽多姿的光芒。在传统的教学中，由于课堂时间有限，教师难以满足每个学生的学习需求。而多媒体技术的运用则为教师和学生创造了更多的可能性。在多媒体的世界里，教师可以根据学生的水平、学习习惯和兴趣精心挑选教学资源和教学方式，为每个学生量身定制学习路径。例如，需要加强基础的学生，可以通过多媒体资源进行反复学习，巩固知识;已经掌握基本知识的学生，则可以选择更高难度、更具深度的内容，拓展自己的知识领域。这种个性化的教学方式不仅能够满足每个学生的学习需求，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。

同时多媒体技术也为学生提供了更多的学习资源，为个性化教学提供了强大的支持。学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择适合自己的学习内容和学习方式。通过参与个性化教学，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自己的学习策略和学习方法。这种自主性学习不仅有助于提高学生的学习效率，还能够培养他们的自我管理和时间管理能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

（三）利用图像展示，突破教学重难点

语文知识体系比较复杂、抽象，学生很难理解其意义。因此教师可以在课堂上引进多媒体，使烦琐的知识变得简单，让重点知识得到切实突破，使学生能够更好地了解文章内容。

例如，教师在教学《夏日绝句》时，可以利用图像展示的方式，为学生呈现诗中的意象和情感。教师可以选择一些富有代表性的图片，展示与诗中所描述的与场景、人物和意象相关的图像，也可以选择一张夏日炎热的太阳图片，展示骄阳似火的场景，以及大地被晒得干裂的情景，让学生感受诗中所描绘的炎热夏日的气息。同时教师可以选择一些与诗意相关的人物形象图片，如古代的文臣武将或英雄豪杰，通过他们的形象展示诗中所表达的英雄气概和爱国情怀，激发学生对诗人所表达的正气和爱国之情的共鸣。此外，教师还可以选择一些具有古风意境的图画或者艺术作品，展现诗中所描述的意象和情感，如青山绿水、悲愤之情等，通过图像展示引导学生更深入地理解和感受诗人的思想与情感。这样学生不仅可以直观地感受诗意所描绘的景象和情感，还能够通过观察图像中的细节进一步理解和体会诗人的意图和情感表达，从而提高古诗词教学的效果。

（四）借助多媒体教学，培养学生学习能力

多媒体教学具有很强的针对性、更广泛、更灵活的特点，可以很好地打破学生学习时间和学习空间的限制。教师可以将语文知识进行分类，制作成电子文档和短视频，让学生在空闲时进行自我检查，对新的知识进行预习，对旧的知识进行复习，从而提升学生的自学能力，减轻负担，使学生达到稳定发展的目的。

例如，教师在教学《青山处处埋忠骨》一课时，在授课前，可以引导学生借助多媒体了解相关的故事背景和人物经历。这些资料的预习，不仅让学生对文章有更深入的理解，也拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。在正式的课堂教学中，教师层层推进，引导学生感悟毛主席常人的情感、伟人的情怀。同时巧妙引导学生抓住人物的动作、心理、语言等一系列描写方法，同时深入抓住字词的含义、理解句子，与学生共同分析，进一步加深学生对人物内心情感的深刻感受。

再如，在教学《军神》一课时，教师可以一开始就紧扣“为什么称刘伯承为军神”这一问题情境，让学生通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。课堂上，学生潜心会文，自悟自得，与教师的点拨、适时指导相统一，步步推进。观看视频后，在教师的指导下，学生小组合作交流并派代表谈感受、说体会。随后，各学生再带着情感体验回到文本，进行有感情地朗读。在课后，教师引导学生抓住沃克一生情绪变化这一主线，让学生总结读书感悟，并借助互联网平台发表自己的看法。通过有层次的读，学生能够充分理解课文，并用语言表达出来，潜移默化地培养了坚强性格和克服困难的勇气。

（五）借助多媒体烘托课堂氛围，提高复习效果

教师使用多媒体方式，能够引起学生的注意，将所教授的知识点进行更加细致的解释，从而使学生更好地学习新的知识。比如，一位教师在教学五年级上册的《跳水》一课时，就特别注意让学生掌握动词，并让他们身临其境。在教授“猴子逗小孩”“小孩追赶小孩”这一节时，教师提醒学生注意这篇文章用了大量词汇来形容小孩的行为，既精确又生动。这样学生在阅读课文时，能更好地理解课文中的句子。同时教师要注重阅读，注重学生的感悟体验。在进行教育时，教师要注意以读为基础，以读促进思考，让学生在阅读中领悟，在阅读中经历，对课文有更深层次的了解。

在课后，教师利用多媒体平台查找有关教学资料，并指导学生课后对所教授的课程内容进行回顾，以达到提升学习效率的目的。

再如，在一年级《生字总复习》一课中，课堂伊始，教师依托氛围，创设“坐上小火车去旅行，来到汉字乐园遨游”的学习情境，以充分调动学生的学习热情，把学生带进生动有趣的识字复习课堂。在课堂中，教师层层深入、借助网络游戏串联教学，在玩中引导学生比较发现、归类整理，这既回顾了识字方法，使学生巩固最易读错、最易混淆的生字，又训练了学生的思维，并使学生拓展延伸到课外去归类、实践、温习，调动了学生的自主能动性。教师要积极构建“问题驱动下的复习课堂”，树立科学的复习理念，构建科学的复习指向，体现复习课型的特点。

（六）结合微课教学，优化语文课堂

教师利用微课进行课堂教学可以提高教学效率和学生的参与度。教师应根据学生的学习需求和教学目标精心设计微课内容，确保微课内容的逻辑性、清晰性和吸引力，从而引发学生的兴趣和好奇心。同时教师结合多媒体技术，包括图片、视频、音频等，使微课内容更生动、直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。微课可以灵活运用于课堂的不同环节，如导入新课、讲解重点概念、展示案例等。教师可以根据具体情况，在课堂中巧妙插入微课片段，以增加课堂的变化和活跃度。

比如，在教师教学《白鹭》一课时，注重内容的精心设计至关重要。微课的内容不仅要简洁清晰、条理清楚，还应该具有生动性和趣味性，以吸引小学生的注意力并提高他们的学习兴趣。在设计内容时，教师可以选择性介绍白鹭的外貌特征、栖息地环境、食物来源、习性行为等方面的知识，以便学生能够全面了解这种优雅的水鸟。例如，教师描述白鹭的雪白羽毛、修长的脖颈和橙黄色的长喙，以及它在湖泊、河流或海滩上的栖息地，能够让学生对白鹭的形态和栖息环境有更直观的认识。同时教师可以通过插图或视频展示白鹭在捕食时的场景，让学生了解白鹭是如何用其锋利的喙捕捉鱼类和其他小动物的。

四、结语

小学语文课堂运用多媒体具有十分重大的实践意义，它既能调动学生的积极性，又能锻炼学生的学习能力和思维方法，还能提升教师的教学水平，减轻教学负担，使教育事业得到更好的改革和发展。

参考文献：

[1] 姜田芳. 多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J]. 智力，2023（15）：25-28.

[2] 马尚祯. 多媒体教学在小学语文教学中的应用探讨[J]. 新课程，2022（12）：113.

[3] 阮仙妹. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 基础教育论坛，2022（04）：96+98.

[4] 何淑妮. 多媒体技术在小学语文教学中的应用实践与思考[J]. 学周刊，2021（33）：103-104.

[5] 赵家双. 立足方法指导，借力多元媒介，重视自主表达：新课标下小学语文作文教学再研究[J]. 学苑教育，2024（12）：85-87.

（责任编辑：淳" 洁）