高校短视频课程教学改革助力乡村振兴路径探析

摘要：随着社会的飞速发展和科学技术的持续创新，高等教育面临新的机遇和挑战。短视频课程作为一种新型的教学形式逐渐引起广泛关注。文章运用文献研究法，针对高校短视频课程对乡村振兴的助力作用及实施策略展开详细分析，旨在更好地推动高校教育与乡村振兴的有机融合，为乡村振兴作出贡献。文章分析高校短视频课程对乡村振兴的积极意义。高校短视频课程的改革，实现了教育资源的共享，将优质的教学方法及资源送入乡村学校，从而带动乡村教育水平的提升；短视频课程改革对乡村宣传也有着积极作用，基于短视频平台高校可以生动地展示当地特色产业，提升乡村产品的知名度和市场竞争力，助力乡村经济发展；开设与乡村振兴相关的课程，可引导学生关注乡村事务，投身于乡村事业，拓宽学生的职业选择。文章提出高校短视频课程教学改革助力乡村振兴的具体策略，包括加大基础设施建设力度、定制乡村特色课程、打造数字服务项目等。基础设施建设可充分满足高校的改革需求，切实提高教育质量，特色课程设计可提供更贴近实际的教学内容，培养出更多符合乡村发展需要的人才，而打造数字服务项目则在助推乡村实现数字化转型、全面推进乡村振兴方面发挥着重要作用。

关键词：高校；短视频；课程教学；改革；乡村振兴

中图分类号：G206；F323 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）08-0149-03

基金项目：本论文为2023—2024年度漳州科技学院“高校短视频课程教学改革助力乡村振兴探析”研究成果， 项目编号：JY202307

一、引言

信息时代，教育正面临着前所未有的变革和挑战，高校短视频课程作为一种创新的教学手段崭露头角，为推动乡村振兴提供了崭新的切口。高校短视频课程的教学改革不仅是对传统教学方式的有益补充，还能推动乡村教育高质量发展，振兴乡村教育。传统的高校视频课程照本宣科、形式化现象严重，以至于学生实践能力薄弱，难以满足岗位需求。而依托现代科技手段改革后的短视频课程，极大地优化教学内容和形式，促使学生打破信息壁垒、提升综合素养，在推动就业的同时对乡村振兴工程作出积极贡献。因此，在新的时代背景下，探究高校短视频课程教学改革助力乡村振兴具有重要价值。

二、高校短视频课程教学改革助力乡村振兴的积极意义

（一）提高乡村教育水平

数字化时代，高校短视频课程改革对提高乡村教育水平发挥着不容小觑的作用。高校可将大量的课程资源上传及共享，从而将先进的、高质量的教育资源送到乡村地区[1]。传统乡村地区的教育资源往往受到地理位置及空间的限制，导致学校难以获取到城市的优质教育资源，而短视频课程以其独有的数字化特性，实现了高速传播和全面覆盖，学生只需要一个可以联网的设备便能随时随地获取来自全国各地的教育资源，这为乡村教育水平的提高奠定了有利基础。

（二）提高农业生产技术水平

高校短视频课程改革可进一步带动短视频下乡，带动大学生人才下乡，为乡村地区注入丰富的人力资源，借助短视频普及农村科技及创新知识，大学生下乡分享先进的农业科技，帮助农民提高生产技术水平，继而促进农村经济的结构调整、产业升级等，切实提高农村经济收入。

例如，高校组织大规模“乡村实践活动”，鼓励学生下乡参与乡村振兴项目，带领农民采用先进的农业科技，提高农作物和畜禽养殖的生产效率等。还可以通过拍摄大量短视频推广农村环境治理技术、生活垃圾处理技术、污水处理技术等，进一步改善农村卫生环境，提高农民生活水平。

（三）展示乡村文化魅力

高校短视频教学改革亦在推动乡村产业宣传中发挥着重要作用。短视频时代各种社交媒体快速兴起，学生可以随时随地制作和分享短视频，这也为乡村产业宣传提供了契机。高校可以发挥学生力量，制作详细、专业的农产品介绍短视频，向公众展现农产品的特色，或者制作短视频记录乡村的传统文化、民俗活动，向社会传递乡村丰富的文化[2]。还可以依托短视频展示乡村自然风光，吸引游客关注，更为直观、生动地向公众展示乡村特色与魅力，为乡村振兴提供有力的支持。可见，高校短视频课程改革在展示乡村文化魅力，吸引更多人到乡RWq6yyKDv61r6OgfNk3fRrjMmxVCZTXKuVU2y75XCro=村旅游、投资兴业层面具有重要意义，因而需要引起充分重视。

（四）拓宽学生职业选择

拓宽职业选择是指通过高校短视频课程教学改革，向学生展示更广泛的职业领域，从而帮助其更为全面、多元地认知职业发展的可能性。为推动乡村振兴，高校可与乡村地区紧密联系起来，如广泛向学生介绍乡村面貌，引发学生对乡村地区的关注，并积极投身于乡村建设。近几年来持续火热的乡村带货主播、乡村导游等，在促进人才在不同地区流动的同时，带动乡村地区的产业发展，这对乡村地区的人才引进和留用具有重要的推动作用[3]。

三、高校短视频课程教学改革助力乡村振兴的路径

（一）加大基础设施建设力度，增加资源投入

高校短视频课程改革及乡村振兴都离不开基础设施的支撑，短视频课程多以数字化教育平台为载体，这要求高校有完善的基础设施支持，包括高速宽带网络、电力供应等[4]。良好的基础设施可以保障学生的数字学习体验，确保短视频播放的流畅性和画质清晰度，基础设施不足则极易导致视频出现加载缓慢、卡顿等问题，影响学生的学习效果，也无法起到引领作用。

首先在智能化教室设备投入层面，应投入更多的智能化教室设备，包括高清大屏幕、投影仪、摄像头、音响系统等，旨在提供更好的观看体验，让学生在观看短视频课程时感受到更清晰、更震撼的视听效果。适应不同环境光线的设备也十分必要，以确保在不同场景下都能有效展示教学内容[5]。由于短视频课程需要移动设备支持，而学生的家庭条件各异，为确保所有学生都能方便地观看短视频课程，高校有必要提供多样化的终端设备选择，除去传统的电脑和平板，还可以考虑提供智能手机观看的途径，以适应不同学生的设备。同样，数字图书馆亦是基础设施建设中不可忽视的一部分，为了让学生更好地获取相关知识，全面了解乡村情况，学校也可以建设数字图书馆，整合电子图书、农村村志、短视频课程等多种资源，为学生提供更为全面的学习支持，打通学生了解乡村的渠道[6]。此外，加强安全保障设施建设也尤为重要，基于短视频课程的特殊性，为确保学生学习过程的安全，高校应积极提供消防设备、安装监控摄像头等，为学生营造出安全、稳定的学习环境。一旦基础设施建设完成，持续的技术更新和维护需要同时进行，包括定期检查设备的运行状态，及时更新软件和硬件，以保障设备的正常运转，并提供技术培训，让学校工作人员能够熟练操作和维护这些设备，确保长期可持续使用[7]。

（二）定制乡村特色课程，带动乡村产业

在高校短视频课程的教学改革中，为学生定制特色课程是关键性的举措，不仅有助于满足学生的多样化学习需求，还能够更好地结合当地文化、产业和社会背景，全面引发学生对乡村产业的关注，使其积极投身于乡村振兴领域，从而带动乡村地区的全面发展[8]。

定制乡村特色课程的首要任务是融入地方文化与历史，即挖掘当地的文化传统、历史沿革等信息，为课程注入地方特色。如以短视频形式展示当地传统手工艺、民俗活动、地方风土人情等，使学生在学习中感受到乡村文化底蕴，或者将短视频与乡村产业相结合，为学生提供与当地产业相关的知识，包括介绍乡村在农业、手工业方面的主导产业，使学生了解产业发展的历史、现状和未来趋势，培养其对乡村产业的认知和兴趣，以更强的能动性投身于乡村振兴工程中[9]。特色课程也可以尝试引入社区服务、农耕劳作元素，以进一步激发学生对社会的责任感，提高其实践能力，如利用短视频展示社区服务的案例、社区发展的需求，鼓励学生参与社区建设和志愿服务活动，培养其社会责任心和团队协作精神，或者融入农业耕作、手工制作、乡村经济管理等生活技能，激发学生的兴趣，提高其综合素质，为其在乡村振兴中作出贡献奠定能力基础[10]。

此外，乡村振兴离不开大量的人才支持，当下抖音、B站以及快手等短视频平台持续火热，先后带动了大量农村主播，并迅速火遍全网。基于短视频推广案例，让学生意识到投身乡村振兴大有可为，进一步引发他们的关注，促进其个人发展的同时为乡村振兴贡献力量[11]。

（三）设计乡村实习项目，促进岗位输出

项目实习是现阶段高校改革的主流，而基于乡村场地和资源设计乡村类实习项目更具实践意义。在乡村振兴实习活动中，学生将有机会接触到与短视频相关的实际工作，了解到大量乡村岗位，从而拓宽就业渠道，尤其是对有志于从事与短视频制作、文化传媒相关行业的学生而言，这种实践经验将成为其求职的竞争力。学生参与乡村振兴实习项目能为当地提供专业的短视频制作服务，帮助宣传乡村文化、旅游资源等，推动当地的经济发展和形象建设，从而为乡村振兴注入新活力[12]。

在启动实习项目之前，高校须进行深入的需求调研，了解当地乡村的实际情况和需求，并与当地政府、农业企业、社区组织等进行合作洽谈，明确项目的目标和合作方案。在此基础上，制定详细的实习计划，包括实习的时间安排、任务分配、学生的责任和要求等，确保实习项目既符合学校课程设置，又能够满足当地的实际需求。例如，短视频课程可以组织“乡村宣传”项目活动，组织学生参与实际的短视频制作，借助学生的创意和专业知识，设计出更具吸引力的乡村宣传短视频，吸引更多社会关注，扩大乡村影响力[13]。还可以带领专业学生进行乡村调研和实习活动，使其广泛了解乡村产业，加深对乡村的认知，并基于实践认知制作生动有趣的农产品生产过程的视频，利用短视频平台传达农产品背后的故事，引发消费者兴趣，也可以利用短视频平台直播展示农产品的生产过程，实现乡村产业的全方位推广[14]。在乡村服务层面，高校短视频课程可以安排项目实践活动，让学生以小组为单位参与电商平台的运营，了解电商平台的使用和管理，提高其数字化运营的能力，或者让学生参与乡村社区服务、乡村直播助力，让学生制作农产品的宣传短视频，辅助当地农民、社区宣扬当地特色，利用其创意和年轻化视角，吸引更多年轻消费者关注农产品，为乡村振兴注入活力[15]。

四、结语

短视频时代的到来推动了高校短视频课程的改革，而短视频课程的改革对乡村振兴具有重要意义。通过加大基础设施建设力度、定制乡村特色课程、提供数字农村服务等具体策略，可全面加强乡村宣传、带动乡村产业，从而更好地发挥高校短视频课程在乡村振兴中的积极作用。在未来，短视频势必会持续火热，高校应把握好时代赋予的良机，科学开展短视频课程改革工作，为推进乡村全面振兴取得实质性进展、阶段性成果作出应有贡献。

参考文献：

[1] 奚翠梅，王宏昌.新媒体时代短视频传播对大学生价值观的影响及对策[J].传媒论坛，2024，7（2）：117-120.

[2] 潘俊星，郭俊俏，武杨杰，等.大学生短视频成瘾的潜在剖面分析[J/OL].中国学校卫生：1-5，[2024-01-30]. https：//doi.org/10. 16835/j.cnki.1000-9817.2024027.

[3] 杨娇娇.短视频时代提升高校思政话语权面临的挑战与出路[J].今传媒，2024，32（1）：121-124.

[4] 陈海涛.“短视频+直播”的农村电商创业优势、困境与对策分析[J].商展经济，2024（1）：63-66.

[5] 席洪强.自媒体时代短视频对大学生价值观的影响研究[J].现代交际，2018（19）：9-10.

[6] 宁晶，汤嘉艳.新时代短视频助力乡村文化振兴的效应与机理[J].视听，2024（1）：118-122.

[7] 宋慧，王红缨.“三农”短视频赋能乡村文化传播的路径研究[J].视听，2024（1）：130-133.

[8] 王柳杰.乡村振兴背景下乡村旅游发展策略研究：以洛阳市为例[J].河南农业，2024（1）：35-36.

[9] 林晔.抖音短视频对大学生思想政治教育的影响与策略[J].中国军转民，2023（24）：124-125.

[10] 孟庆美，陈君.基于短视频平台的农产品推广模式探析[J].南方农机，2024，55（1）：123-126.

[11] 黄爱月.短视频背景下思政教育创新路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（6）：50-52.

[12] 王需.新形势下高校短视频网络舆情治理策略[J].中国传媒科技，2023（12）：116-119.

[13] 甘萍.基于OBE理念的短视频创作课程改革研究与实践[J].传播与版权，2023（11）：115-117.

[14] 张景川，楚合营，柴学平，等.高校教师视频课程建设与教学能力提升实践研究[J].教育现代化，2019，6（94）：131-133.

[15] 谢彩玲.我国高校精品视频课程建设的现状及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（16）：106-107.

作者简介 林秋燕，讲师，研究方向：教育教学。