“读者意识”论下的小学生习作教学实践思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标第三学段的“表达与交流”中指出：我们的习作教学要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。也就是说，我们要让学生意识到文章是写给别人看的，在进行写作时，心中要有“读者意识”。基于这样的理念，笔者在进行教学时，常常创设“真实而有意义的表达情境”，让学生在构思、动笔之前首先明确“打算写给谁看”，而后再去具体思考“写什么”和“怎么写”。

一、思考如何向读者讲清楚

表达明白、清楚是写作的最根本的要求。如何让别人读懂自己所写的内容，这是“读者意识”驱动学生努力表达清楚的动力。比如，笔者班上的学生小丽向他人介绍了自己的“心爱之物”——一枚蝴蝶形状的金属书签，因为这枚书签不仅漂亮，而且有“破蛹化蝶”的寓意。这样的介绍过于笼统，别人看后肯定不会留下深刻的印象。怎样才能向别人说清楚这枚书签的漂亮，寓意深刻，是“我”的心爱之物呢？在笔者的启发下，小丽将本班的学生都看作自己的读者，将这个心爱之物写得不仅具体，而且很生动。

我的心爱之物是夹在我书中的一枚蝴蝶书签，它不仅漂亮精致，还带有特殊的意义。得到它是在一次期末考试后，经过一学期的努力学习，我取得了班级前三的优秀成绩，妈妈非常满意，为了表扬我，特意挑选了这枚书签，作为礼物奖励给我。

这枚蝴蝶书签是金属制成的，它的表面经过精细的雕刻，形成了栩栩如生的蝴蝶形状。蝴蝶的翅膀做得尤为美丽，上面有精致的花纹和美丽的色彩，远看真的就像一只蝴蝶展翅欲飞，非常逼真，让我爱不释手。

我至今还清楚地记得，妈妈送给我这枚精美的蝴蝶书签时，说蝴蝶幼年时也只是一只不起眼的毛毛虫，成长路上困难重重，但是它相信自己一定会成功。在克服重重困难后，它破茧而出，最终成为漂亮的蝴蝶。妈妈捧着我的脸，笑着说：“宝贝，这次你很棒！不过想要变得更加优秀，就要付出更多努力，妈妈希望你继续加油，相信自己，不怕困难，在学习和生活中也能像蝴蝶一样自由自在地展翅飞翔。”

显然，有了读者意识和分享意识，学生想方设法将自己的心爱之物进行详细描写。别人听了或者看了她的介绍，也会在脑海里勾画出这枚蝴蝶书签的模样，产生喜爱之情。

二、思考如何让读者有兴趣

当然，学生的习作仅仅做到讲清楚还不够，毕竟习作并不是对生活的简单复原。学生在写了“所见、所闻”后，还要将自己的感受、想法表达出来，让习作打动读者。有了“读者意识”，学生在写作时就要思考“怎样才能让别人乐意读我写的东西”。这样一来，学生写作就有了针对性，就会努力让自己的语言变得优美，让自己的故事变得生动、有趣。仍以小丽介绍自己的“心爱之物”为例，在介绍了自己的“所见、所闻”的基础上，小丽继续表达自己的感受、想法。

这枚蝴蝶书签对我来说意义非凡。它不仅是一件礼物，更是妈妈对我的鼓励和支持的象征。每当我使用这枚书签标记我的书页时，我都会想起妈妈那甜甜的笑容和温柔的话语，感受到妈妈的关爱和祝福。它提醒我，无论面对什么困难和挑战，只要我相信自己，努力奋斗，就一定能像蝴蝶一样破茧而出，展翅飞翔，去追逐属于自己的梦想和幸福。

现在，这枚蝴蝶书签成了我心爱的物品。每当我遇到挫折，感到迷茫时，只要我看到它，就能感受到妈妈无声的支持和鼓励。有了它的陪伴，我充满了自信和力量，勇敢地去追逐自己的梦，我相信自己一定会成功。

小丽在习作中谈了自己的感受，将她的心爱之物写得清楚、具体，读者也会有兴趣阅读这篇习作。

三、思考如何让读者有启发

好的文章，往往能让人在读后有所思考，有所启发，得到一定的教益。因此，在指导学生进行习作实践时，教师还要提出“让读者有启发”这一层面的写作要求。

仍以小丽介绍她的心爱之物为例，她在结尾强调了自己要像蝴蝶破茧而出那样，克服困难，不辜负妈妈的期望，在学习上取得成功。这样的习作，让人读后也会受到启发，得到鼓舞。

当然，有些习作不一定会带给读者以启发，但它能让读者感受到生活的美好，这其实也是一种启发，一种发现美、感受美的启发。比如，笔者班上的学生小红介绍她的心爱之物——猫，她在描写了猫的可爱、淘气后，写下了一段颇为感人的结尾。

菠萝不仅仅是一只普通的猫，更是我心中的珍宝。每当我感到疲惫和沮丧的时候，它都会躺在我的怀里，用两只前爪安抚着我。只要看着它，我就会觉得一切的烦恼都烟消云散了。它给家里增加了一道亮丽的风景线，让我们的生活充满了乐趣，让我感受到了无尽的爱和温暖。如今，它已经成为我生活中不可或缺的一部分。

读着上面的文字，我们很容易就能捕捉到作者喜爱蓬勃的生命、赞美生命的情感。读者在感受美的同时，也会受到启发，进而去寻找、发现生活中更多的被忽视的美。

四、思考如何让读者有共鸣

学生可以在习作中分享自己的快乐，表达自己的观点、想法，让读者了解自己内心的情感。如何让读者与自己产生情感共鸣，赞同自己的观点，这也是学生写作时需要考虑的。以下是笔者班上的学生小梅介绍她的心爱之物的习作片段。

从那以后，这串风铃就成了我的心爱之物。一个人的时候，我喜欢坐在屋里，静静地欣赏着它。它的声音是我心中最美妙的乐曲，像是小天使的低语，跟我诉说着温柔的故事，不仅悦耳，还能抚慰我的心灵。在我愉快的时候，它随风起舞，与我一起分享快乐；在我孤单的时候，它陪伴着我，给我带来温暖。因此，每当我看到这串风铃的时候，内心就充满感动和喜悦，我知道这不仅仅是一份礼物，更是一份深情的祝福；每当我听到风铃发出的声音，我就会沉浸其中，整个世界都变得安静和祥和，让我忘记一切烦恼和焦虑。

在我眼中，这串风铃不仅是我最好的朋友精心为我挑选的礼物，更是我心中一份珍贵的情感。它像一个小小的守护神，时刻守护着我，给我带来无尽的力量和勇气。我知道，只要有这串风铃在身边，我就不会感到孤独和迷茫，因为它就是我最忠实的朋友，永远与我同在。

一个普通的风铃，因为融入了友情变得意义非凡。作者将自己的观点通过细腻的文字传递给读者，与读者产生了情感共鸣。

总之，在习作教学中，教师要指导学生带着“读者意识”去写作，努力提高习作的质量。

作者简介：山东省菏泽市曹县磐石街道办事处中心小学语文教师。