中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径

在全球化背景下，高职英语教学除了要提高学生的外语水平外，还应注意提高其人文素质，提高其跨文化交流能力。中华优秀传统文化，作为中华民族精神的重要载体，在培养学生的文化自信与跨文化意识方面起着重要的作用。因此，将中华优秀传统文化融入高职英语教学，不仅有利于中华优秀传统文化的继承与发扬，而且有利于提高高职英语教学水平。

1 中华优秀传统文化与高职英语教学融合的必要性

1.1 弘扬民族文化

中华优秀传统文化是中华民族的一笔宝贵财富，它包含了丰富的哲理、道德观念、艺术形式，这些都是非常有价值的教育资源。通过将中华优秀传统文化融入英语教学，不仅能让学生感受到英语独特的魅力和价值，还能增强他们的国家认同与自豪感。学生通过对中华传统文化经典故事、诗词歌赋以及哲学思想等方面的学习，可以加深对中华传统文化的了解，同时也能够对中国的文化魅力和历史背景有更深的认识，以此来丰富自己的知识结构和精神内涵。总之，将中华优秀传统文化融入高职英语教学，不但可以帮助学生加深对中国文化的了解，同时也可以帮助他们在学习英语的过程中，为自己的人生和职业发展奠定坚实的基础。

1.2 拓宽学生视野

中华优秀传统文化是历史的积累与智慧的结晶，其中包含着丰富的哲理、价值理念、道德准则，这些都是可以帮助学生认识世界、探寻人生真谛的珍贵资源。通过将中华优秀传统文化融入英语教学，可以让学生透过多元的文化视野，从历史、哲学和艺术等不同文化视角来了解世界，拓展他们的认识范围。这种教学方式，突破了学生原有的思维局限，让他们对纷繁复杂的世界有了更加深入的了解。在全球化的大环境中，学生将不可避免地接触到来自世界各地的文化。通过学习中华优秀传统文化，学生可以加深对本国的价值观和思维方式的理解。学习他国文化，有助于培养学生的国际视野，从而更好地适应全球一体化的社会。

1.3 提升教学质量

挖掘中华优秀传统文化中的英语表达元素，对提高高等职业学校的教学质量具有重要意义。中华优秀传统文化中的英语表达元素包含着丰富的文化内涵和特定的语境，在学习这些元素的过程中，学生能接触到更多的英语词汇和表达方法，这样可以帮助学生增加词汇量，提升阅读能力。其次。中华优秀传统文化中的英语表达元素有独特的语言特征与表达方式，把握好这些元素，可以使学生在英语口语表达时变得更加自然、更加地道。通过对这些元素的模拟与应用，可以提升学生的口语流利度和准确性，进一步充实其写作内容和表达方式。在以后的写作过程中也可以利用这些元素，使得文章篇章结构更具连贯性、逻辑性，从而达到更好的写作效果。因此，教师要注意将这些传统文化元素导入到英语课堂教学中，并通过多种方式进行多种教学活动，使学生能够熟练地掌握、使用这些元素，从而增强其英语运用和跨文化沟通的能力。

2 中华优秀传统文化融入高职英语教学的有效路径

2.1 教学内容的优化

随着时代的发展，中华优秀传统文化也在不断地进行着革新与发展。这就要求高职院校的英语教学要跟上时代的步伐，不断更新教学内容。在教材的选取及教学内容的选取上，要注意中国传统节日、历史典故等与中国传统文化有关的题材及课文。中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节等都有其独特的文化内涵。它蕴含了丰富的历史、民俗、人文等方面的内容，对学生来说，是一种很有价值的教育资源。通过学习英语中有关这些节日的词汇、表达方式及其所蕴含的文化背景，学生能够更加深刻地理解这些节日的意义，从而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。历史典故也是一笔宝贵的传统文化财富，它以形象生动的叙述方式，向人们展示了中国悠久的历史进程与深厚的文化底蕴。在高职英语教学中引入这些历史典故，有助于学生更好地把握历史的脉络，更好地认识其文化传统的形成与发展过程，加深对中华优秀传统文化的了解与认识，同时，通过学习中华优秀传统文化相关的英语词汇和表达方式，不仅可以拓宽词汇量、提高语言应用能力，还可以提升学生的跨文化交际能力，使他们在国际交流中更加自信、流畅地表达中华优秀传统文化。

2.2 教学方法的创新

在高等职业学校英语教学中，最重要的一个环节就是对其进行教学方法的革新。传统的教学模式趋向于仅注重知识的单向传授，对学生的主观能动性没有给予充分的重视，这不利于学生对中华优秀传统文化的理解与应用。因此，教师需要在教学方法上有所改革创新，才能将中华优秀传统文化与英语教学有机地结合起来，有效地提高英语教学质量。在教学方法上，教师可以采取情景教学法、互动式教学法、多媒体教学法等多种方式，使学生在具有中华优秀传统文化气息的环境下学习英语，这有助于培养学生的语感。

2.2.1 情境教学法

情境教学法是一种富有创意且富有成效的教学方法。教师可以结合教学内容，营造具体生动的中华优秀传统文化情境，让学生在学习英语的时候可以身临其境，从而激发学生的学习兴趣和热情。例如，老师可以将教学内容与中华优秀传统文化元素相融合，设计各种与生活、工作相关的情境，让学生在情境中使用英语进行角色扮演、互动交流等。通过这种方式，不仅能激发学生对英语的浓厚兴趣，而且能让他们更好地理解和感受到中华优秀传统文化的魅力。

2.2.2 互动式教学

互动教学是一种能使师生在课堂上进行深度交流、主动参与的有效教学方式。在互动教学过程中，教师可以通过分组讨论、角色扮演、辩论等方式，使学生能够在课堂上进行主动沟通和表达。在此基础上，教师还可以设计一些相关的游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并感受到中华优秀传统文化的魅力。例如：可以通过分组的形式，让学生就自己对中华优秀传统文化的认识进行交流和沟通。通过这种方式，不仅可以加深学生对中华优秀传统文化的理解，而且可以促进学生的交流和沟通，提高他们的团队意识和思维能力。

2.2.3 多媒体辅助教学

想要将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，教师应充分运用多媒体、虚拟现实等现代科技手段，为学生创设更加真实、生动的传统文化情境。教师可以将中华优秀传统文化的图片、视频、音频等方式展现出来，或者利用虚拟现实等方式来重现中华优秀传统文化场景，可以使学生更加直观地感受到中华优秀传统文化的魅力，从而达到增强英语教学效果的目的[1]。例如，在介绍中国四大名著时，教师可以通过视听相结合的方法，让学生认识到阅读的重要意义，并培养其学习的兴趣和能力。

2.3 文化活动的组织与开展

学校应积极策划并组织以中华优秀传统文化为主题的各种活动，不断进行活动形式和方式的革新，这样才能给学生们一个展示自己英语水平和文化素质的平台。帮助学生在提升他们的英语技能和文化素质的同时也可以加强他们对民族文化的认同与自豪，培养跨文化交流的能力，为今后的工作打下扎实的基础[2]。诸如英语角、演讲比赛、角色扮演、情景会话、文化演讲、文化展示等活动，既可以锻炼学生英语的听、说、读、写等技能，又可以加深学生对中华优秀传统文化内涵与价值的认识，进而提升学生对国家的认同感和自豪感。此外，教师也可以组织学生前往有中华优秀传统文化背景的场所，例如：历史古迹、传统手工艺品制作工坊、博物馆等。让学生通过参与这些实地考察类的活动，更加直观地了解中华优秀传统文化的历史背景和现实价值，增强他们的文化自信心。在参观期间，教师可以引导学生用英语把看到的和听到的东西都写下来，锻炼他们的跨文化观察和表达能力。通过这类活动，可以让学生在实地感受中华优秀传统文化的魅力的同时，也能提高他们对文化差异的敏感性和包容性。

2.4 评价与反馈机制的完善

在高等职业学校英语教学中渗透中华优秀传统文化，是当前高校面临的一个重要课题，更是提高学生的学习兴趣与效果的一项重要策略。然而，要让这一策略真正起到应有的效果，首先教师需要建立一套具体的、可操作的评价标准，这些标准应当能充分体现出学生英语学习中对中华优秀传统文化的认识、掌握和实际应用情况。具体来说，可以从学生在课堂讨论中的表现、考试的成绩、家庭作业的完成情况、参与有关文化活动的积极性等多个维度进行考量。其次，建立多元化的评价体系是非常必要的。单一的评价方式很难将学生的学习情况完全评价出来，教师应该将教师的评价、学生的自评、互评以及父母的评价相结合，形成一个多视角、多层次的评价体系，更加全面地了解学生的学习状况，从而为学生的学习提供更有针对性的反馈与引导。评价后的反馈也不能忽略，反馈是评价与反馈机制中至关重要的一环。教师应及时、具体地向学生反馈他们在英语学习过程中对中华优秀传统文化的理解和应用情况，指出他们的优缺点并给出具体的改进建议。这样的反馈，既可以帮助学生发现自身存在的问题，又可以促进其学习的积极性，推动他们不断进步。

2.5 教师传统文化素养和文化教育能力的提升

高校英语教师文化素养的高低直接影响英语语言文化教学的效果。当前，部分高校英语教师中华优秀传统文化知识储备不足，同时缺乏相关教学理论和教学方法的指导，这种情况导致了教师在实施文化教育时能力有限，无法有效地将中华优秀传统文化与英语教学相结合。因此，落实新时代高校英语教育发展目标，必须提高高校英语教师的整体文化素养和文化教学能力。高校英语教师应积极转变教学理念，消除认识误区，充分认识到中华优秀传统文化在英语教学中的重要性。其次，教师应主动打破专业界限，提高自己的文化修养，不仅要深入了解中华优秀传统文化，而且要深入了解和认识西方文化。通过这种方法，教师才能在教学中更好地帮助学生形成跨文化思维能力。此外，高校英语教师也要加强自身的英语文化素质与跨文化交际能力的培养，包括提高英语语言能力、增强中西两种文化的交流与沟通处理能力、掌握有效的文化教学方法等方面。只有这样，教师才能更好地引导学生学习和理解不同文化，培养他们的跨文化交际能力。最后，学校和教育部门还应加强英语教师的培训和指导，为他们提供更多的学习机会和资源，使教师可以不断提高自身的文化素质与教学水平。同时，要建立完善的激励与评估制度，让更多的教师积极投身于文化教育事业中去，为培养国际化、跨文化交流的人才作出更大的贡献。

3 结语

总而言之，高职教师应不断提高自身的职业素质，加强对传统文化的认识和研究。同时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，对在高职英语教学中渗透中华优秀传统文化的方式，进行积极探讨与实践，合理选择传统文化元素的内容和教学形式，为培养新时代的优秀人才贡献自己的力量。

引

[1] 杨素兰.中华优秀传统文化融入高职英语教学的有效路径[J].宿州教育学院学报，2021，24（4）：90-93.

[2] 刘晶菁，贺毅夫.中华优秀传统文化融入高职大学英语教学的原则与路径研究[J].文化创新比较研究，2021，5（28）：179-182.