情境式教学法在高中思想政治课堂中的应用

近年来，我国教育改革的步伐明显加快，高中思想政治教育的重要性越发凸显。高中阶段的思想政治教育旨在培养学生的综合素养，是塑造学生世界观、人生观和价值观的关键途径。情境式教学法是一种生动有趣的教学方法，在高中思想政治课堂中有着广泛的应用前景。教师模拟真实的情境引导学生进行沉浸式学习，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和解决问题能力。基于此，笔者分析了情境式教学法的应用价值，探讨了情境式教学法在高中思想政治课堂中的具体应用案例和策略，以供参考。

一、情境式教学法在高中思想政治课堂中的应用价值

情境式教学法是一种以学习者为中心的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习，其核心在于将知识学习与实际生活情境结合，让学生在具体的情境中进行探究和思考。这种教学法能够帮助学生将抽象的概念与真实的事物相联系，从而更深入地理解和应用所学知识。

教师创设生动具体的情境，可以帮助学生将理论与实际结合起来，降低思想政治知识的理解难度。结合教学内容创设情境是一种灵活的授课方式，不仅能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习，还能激发学生的学习兴趣，在情感、态度、价值观等多个层面对学生产生积极影响。

思想政治教学要求贯彻落实“三贴近”原则，即贴近学生、贴近教材和贴近生活。这意味着教学内容和方法应符合学生的实际需求和兴趣点，与教材内容紧密相连，并与学生的日常生活经验相联系。教学方式只有满足这三个原则，才能激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动地参与思想政治课程的探索和学习。

在真实的生活场景或情境中，学生可以进行角色扮演，尝试解决现实生活中的问题，从而加深对课程内容的理解和应用。研究并推广情境式教学法在当前高中思想政治课堂中的应用具有重要的实践意义。在思想政治课堂上，教师运用情境式教学法可以帮助学生更好地理解抽象的政治概念，提高他们的思维能力和解决问题能力。

二、高中思想政治课堂中应用情境式教学法应注意的事项

（一）情境的创设应当有针对性

学生的学习能力、理解能力和兴趣爱好各不相同，这就要求教师在创设教学情境时必须充分考虑学生的差异性，为学生量身定制适合他们的教学情境，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习热情和兴趣。为了做到这一点，教师可以结合学生的学习水平、兴趣爱好等实际情况，创设出多种类型的教学情境。例如，对于理解能力强的学生，教师可以创设一些更加深入、复杂的教学情境，让他们挑战自己的极限；对于理解能力弱的学生，教师可以创设一些基础、直观的教学情境，帮助他们逐步认识和理解政治学。同时，教师在创设情境的过程中可以提出具有挑战性的问题，引起学生的共鸣，让他们主动思考和探索，

从而使其逐渐从被动学习转变为主动学习，形成自主学习的意识和能力。

（二）注重学生的参与性

教师在应用情境式教学法时需要与学生合作，让学生通过亲身体验和实践来理解和掌握知识。在教学过程中，教师需要创设合适的情境，关注学生的学习进度和状态，适时提供必要的指导和支持，帮助他们解决学习中遇到的问题。此外，教师还需要营造积极向上的学习氛围，鼓励学生大胆发表见解和想法，培养他们的批判性思维和创新能力。

三、高中思想政治课堂中应用情境式教学法的实践案例分享

笔者选取所教班级中的学生作为研究对象，经过长达半学期的实践观察和教学实验，深入了解了情境式教学法对学生思想政治素养的影响。在教学实践中，笔者采用了情境式教学法探究国家治理的相关话题，以“如何治理网络空间”为教学主题，模拟了学生在网络空间中可能遇到的各种情境，让学生扮演不同利益相关者开展角色扮演活动，帮助他们深入了解了网络治理的复杂性和挑战性。在模拟的情境中，学生不仅主动学习知识，还积极思考和参与讨论。

在创设情境的过程中，笔者特意选择了与学生的生活息息相关、具有争议性和现实意义的话题，如青少年犯罪、环境保护等，引发了学生的强烈关注和思考。学生的学习参与度明显提高，他们投入了更多的时间和精力主动探讨和解决问题，从而使课堂氛围更加活跃。

结合实践案例，笔者发现情境式教学法在高中思想政治课堂中具有显著的优势和潜力，它不仅能调动学生的学习积极性，还能提高他们的思维能力和问题解决能力。因此，教师要加强对情境式教学法的应用，引导学生在真实的社会环境中感知和理解抽象的思想政治知识，以帮助他们更深入地理解思想政治知识的内涵和实质。例如，在探讨有关国家治理的问题时，教师可以模拟政府会议的情境，让学生扮演不同角色，感受国家治理中的权力分配、利益平衡等问题，从而提高他们对思想政治知识的理解和洞察力。需要注意的是，情境式教学并非一劳永逸的解决方案，教师需要不断优化情境创设，综合使用各种教学方法，以适应不同学生的需求和课程的发展。

四、高中思想政治课堂中应用情境式教学法的具体策略

（一）设计教学任务

情境式教学中的任务设计至关重要。任务应当具有一定的挑战性和启发性，要让学生看得见、够得着。教师要创设开放式的任务情境，鼓励学生进行探究性学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，任务的设计要符合学生的认知水平和学习需求，既要指向教学目标，又要兼顾学生的接受能力和情感态度。

（二）创设贴近学生生活的情境

在高中思想政治教学中，教师可以创设贴近学生生活的情境，为学生提供更加真实的体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，教师可以引入与当下社会热点相关的案例或者学生熟悉的日常生活场景，使学习内容更加贴近学生的实际生活，更容易引起学生的共鸣。

此外，为了让学生更好地理解和应用政治理论知识，教师应积极创设贴近学生生活、与其生活经验密切相关的情境，帮助学生将抽象的政治理论与实际的生活场景结合起来。例如，教师可以组织学生模拟选举活动，让学生担任候选人、选民等角色，亲身体验选举过程。同时，教师可以引导学生开展调研活动，了解社会热点问题、民生问题等，培养学生的社会责任感和公民意识。

（三）加强互动

良好的师生互动对激发学生的学习兴趣具有关键作用，教师的教学情绪会直接影响学生的学习效果。当教师充满热情地讲解知识时，学生的学习兴趣往往会随之提高；相反，如果教师的情绪低落或者缺乏激情，学生的学习积极性可能会受到影响，进而影响整体的教学效果。因此，教师在应用情境式教学法时应该注意调整情绪状态，以饱满的热情引导学生进入学习状态。

学生间的互动合作也是情境教学不可或缺的一环。教师要鼓励学生进行合作学习，主动分享见解、交流体验，在协同共进中加深对知识的理解和记忆，从而提高团队协作能力和认知水平。值得注意的是，教师在组织学生进行合作学习时应该明确任务目标，将学生合理分组，并提供必要的指导和支持，与学生积极互动。

（四）引导学生主动探究

要想让学生将思想政治知识真正外化于行、内化于心，教师就需要发挥学生的主观能动性。在高中思想政治课中，教师要尊重学生的主体地位，设计一些课堂活动引导学生主动探究，在吸引学生注意的同时调动他们的学习积极性，让他们在良好的氛围中积极参与。具体来说，教师可以引导学生创设情境，让他们共同创设出与教材内容相对应的生活情境，主动探究教材知识，从而活跃课堂气氛，促进教学目标的完成，增强教学效果。教师还可以让各个小组提前在网上查阅资料，做好情境创设准备，以图片、视频或实物等方式增强情境的真实性，在活跃课堂气氛的同时培养学生的探究精神和思维能力。

（五）适当融入德育

教师可以在创设日常教学情境的过程中适当融入德育元素，如公民道德、法律法规和社会责任等，让学生在学习政治知识的同时接受德育的熏陶。高中阶段的大部分学生已形成了较为成熟的思想态度和价值观。因此，教师要注重引发学生的共鸣，鼓励学生在课堂上分享自己的成长经历和感悟，引导他们反思自己的行为和价值观，从而提升他们的道德素养。此外，教师要关注学生的情感需求，营造温馨和谐的课堂氛围，让学生在情境中体验和感悟德育的内涵，在轻松愉快的氛围中接受德育，从而促进学生学习质量和思想情感的双向升华。

（六）采用形成性评价

在高中思想政治教学中，教师要开展形成性评价，既关注学生的知识掌握情况，也重视学生思想政治素养、道德品质、法治意识、科学精神、政治认同和社会参与能力的培养。为此，教师需要对接新高考要求，做到与时俱进，改变传统单一的考试评价方式，根据学生在情境式课堂中的表现，更加全面、准确地评价学生的学习。

结语

情境式教学法是一种新颖的教学方法，在提升学生思想政治素养方面具有显著的作用。在高中思想政治课堂中，教师可以创设基于学生实际生活的情境，吸引学生的注意，帮助学生理解抽象的概念，从而提高他们的实践能力和问题解决能力。同时，教师需要进一步探讨如何结合具体情境设计更富有启发性的教学活动，以提升学生的综合素养。

（作者单位：静宁县第二中学）