指向解决真实问题的英语跨学科单元主题教学设计路径

【摘要】跨学科教学法通过综合多学科内容和方法，打破了传统学科间的界限。将跨学科教学与英语单元主题教学结合起来，有助于培养学生解决真实问题的能力，提升学生的综合素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”为例，探讨“重构内容—提炼观念—巧设项目—细化活动—落实评价”这一跨学科单元主题教学路径的设计思路。

【关键词】真实问题；英语；跨学科；单元主题学习

作者简介：黄芳（1979—），女，江苏省苏州高新区文星小学校。

建构主义强调学习是主动建构知识的过程，认为学生主要通过与现实世界的互动，将新信息整合到已有的知识框架中。基于这一观点，跨学科教学致力于模拟真实世界的复杂性，促进学生深层次地理解和应用知识。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中提出的“以主题为引领选择和组织课程内容”，教师可依托课程标准和教材内容，深入挖掘英语学科与其他学科的自然连接点，提炼主题，设计以问题为中心、以主题为主线、以实践为导向的项目，借助探究式教学法提高教学成效。

一、划归主题范畴，重构单元内容

教师要从宏观的角度审视英语教材，精准把握教材的核心要义和课程标准的指向性要求，提炼出适合开展跨学科学习的主题，为学生后续英语单元主题学习的“织线成面”做好铺垫。另外，教师要对教材单元内容加以重构，思考其与教学目标、核心素养的关联，通过划归主题范畴明晰教学范围，同时整合和补充教学资源，为建立跨学科单元教学框架“打底”［1］。

译林版英语四年级上册Unit 6 “At the snack bar”的主题归属于“人与自我”范畴，与“生活与学习”和“做人与做事”主题群均有关联。“Story time”板块呈现了Mike、Helen和爸爸在快餐店关于点餐的对话。这个故事提供了真实的语言情境，可以用来教学礼貌用语和点餐时的交流技巧，如“What would you like？”和“I'd like...， please.”等，还可以用以教学生区分可数名词与不可数名词，引入相关数学概念。在“Fun time”板块中，教师可以让学生采用角色扮演的形式进一步实践运用所学语言知识，如用英语点餐，这部分内容适合与语文学科的阅读理解题结合起来教学。“Cartoon time”板块讲述Sam和Bobby在猩猩快餐店点餐的趣味故事。这部分内容可用于探讨不同文化的饮食差异，进而与跨文化交流和社交礼仪课程相连接。“Sound time”和“Rhyme time”板块以诗歌和韵文的形式，加深学生对音节和语音的感知。这部分内容可与音乐课程相结合，同时其还具有组织创意写作的广阔空间。最后，“Checkout time”和“Ticking time”板块的配图连线练习和听力小短文可用于帮助学生复习和检测整个单元的知识点，同时训练学生的听力和视觉协调能力。

二、聚焦主题意义，提炼单元观念

单元观念主要分为语言观念和主题观念，前者关注语言本身的结构、用法及表达效能，而后者关注单元中蕴含的跨学科主题，探究其对个体和社会的深层次意义。通过整合二者，英语单元观念不仅有了明确的中心点，还包含了不同学科的知识，使英语课程的丰富性、实用性大大增强。为了实现这一目标，教师需在主题语境中精心提炼英语单元观念，将其细化为不同的子观念，并渗透核心素养的培育目标，帮助学生更好地应对真实世界的复杂问题。

对于Unit 6而言，单元内容聚焦于“在快餐店点餐”上，教师可将单元主题明确为“Ordering Food”，将单元观念明确为“Explore the joy and etiquette of dining，

and recognize the health benefits of proper eating habits.”，将学生的学习重心引向“如何在日常生活中用英语礼貌点餐”。

教师可将单元观念做进一步细化。首先，初步感知观念—“Understanding that harmonious social interactions and enjoyable meals contribute to a happy life.”。在“Story time”和“Rhyme time”板块中，引

导学生通过模拟在餐厅点餐的情景对话，学习如何礼貌地询问并表达自己的饮食需求，体会到礼貌用语的重要性。其次，形成观念—“Emphasizing the

importance of proper ordering， dining etiquette， and health in our eating habits.”。在“Fun time”和“Cartoon

time”板块中，引导学生通过角色扮演和对话练习，掌握点餐的实用句型，进一步了解餐桌礼仪，使学生意识到饮食选择对健康的直接影响。最后，践行观念—

“Taking steps to ensure our lifestyle choices enhance our happiness and health.”。在“Sound time”和“Checkout time”板块中，引导学生通过复习本单元的语言知识，深化学生对健康饮食文化的了解，增强学生均衡膳食和节约食物的意识。

三、深挖主题关联，巧设单元项目

项目式学习作为锻炼实践技能的有效方式之一，与跨学科学习、单元主题学习存在共性，有助于让学生获得全方位的学习体验。教师在设计英语跨学科项目式学习任务时，应以技能发展为目标，以单元观念为核心，深化学生对单元观念的理解，促进学生综合能力的整体提升［2］。教师可参考表1设计跨学科单元项目式学习任务。

通过完成这些跨学科项目任务，学生将会对“Ordering Food”这一单元主题形成深刻理解，学会将所学知识灵活应用于实际生活情境中，掌握多方面的综合技能［3］。

四、基于主题导向，细化单元活动

为充分发挥跨学科单元主题的教学价值与实践效果，教师需进一步细化教学设计，划分具体课时，设计真实问题，并根据学生的学习进度和认知水平做出相应调整。将项目拆解成一个个课时，并设计紧密联系现实生活的具体问题，可以让学生更直观地感受到学习内容与现实世界的联系，从而提高学习的主动性。教师在落实跨学科单元主题教学时，需进行合理规划，确保教学活动与单元观念紧密关联，且符合英语单元主题教学目标；为不同课时安排相应的跨学科学习任务，以真实问题为导向，全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。就本单元而言，教师可参考表2设计跨学科单元主题教学活动。

五、巩固主题认知，落实单元评价

教学评价在跨学科单元主题学习中起到至关重要的作用，其不仅能检测学生的学习成效，还能够指导学生改进自己的学习。跨学科单元教学评价具有持续性和整体性特征。评价的持续性意味着评价贯穿于教学的全过程，而非仅在课堂末尾进行，这种方式便于教师实时检测学生的学习进度和知识掌握程度，并进行教学调整。评价的整体性则强调评价内容和形式应与英语单元主题和教学目标紧密相连，串联起单元的各个语篇，形成有机的整体评价体系，从而全面反映学生的英语学习成效［4］。

在本单元的第一课时“Exploring the Menu at the snack bar.”中，学生在进行点餐对话练习时，教师可以借助观察记录表来记录每个学生的语言运用情况和礼貌用语掌握程度。小组活动结束后，教师可安排同伴互评环节，让学生填写评价表，围绕语言表达的流利度、准确度和礼貌用语的使用情况等方面，对同伴进行打分。

在第二课时“Bobby and Sam's amazing day.”中，教师可根据学生在模拟点餐情境中的用餐礼仪表现，对学生进行评价。教师可以借助评分表，围绕角色扮演的投入度、语言使用的准确性、用餐礼仪的表现等方面打分。

在第三课时“Favourite food makes us happy，healthy

food are good for us.”中，教师可设计小组互评环节，让小组成员在反馈卡上写下组员的优缺点和改进建议。反馈卡上的内容包括分享内容的逻辑性、情感表达的真诚度、对他人分享的回应三个部分。课堂结束后，教师可收集反馈卡，综合反馈信息，对每个小组进行综合评价，给予学生鼓励和指导。

在第四课时“Keep our life healthy and happy.”中，教师可以引导学生讨论健康食品和垃圾食品的分类标准，加深学生对饮食健康的了解。教师还可以设计一个健康饮食知识竞赛，让学生分小组抢答。竞赛结束后，教师可根据每个小组回答的准确度和完整度给予评分，总结各小组的表现，颁发小组奖状，表扬表现突出的学生，激发其他学生的学习兴趣和积极性。

在第五课时“Have a happy and healthy life.”中，教师可借助评分表，围绕菜单设计的创意性、对食物营养价值的说明、语言表达的流畅度和展示的整体效果等方面打分，并写下具体的意见和建议。

结语

上述课程基于译林版英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”展开，以饮食文化为载体，引领学生在英语主题学习的大框架下探索健康饮食、音乐和艺术等领域的知识，不仅能够提升学生的英语语言能力，还有利于培养学生的跨文化交流能力、创新思维等综合素养。

【参考文献】

［1］李翩翩.单元框架下高中英语跨学科作业设计策略探究：以Unit 3 Creativity为例［J］.英语教师，2023，23（19）：113-116.

［2］徐玲，陈芳.通过英语跨学科主题学习实现课程协同育人目标的教学设计［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2023（7/8）：11-17.

［3］郅明刚.挖掘学科间链接点 践行英语学习活动观：例谈初中英语跨学科主题学习的教学设计［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2023（7/8）：18-23.

［4］林杜娴.跨学科融合的小学英语单元主题教学探析［J］.校园英语，2023（31）：97-99.