基于项目化学习的综合与实践课程实施路径探索

【摘要】文章以主题为“学校领奖台的设计与竞标”的项目化学习活动的设计与实施为例进行分析，讨论了教师从根据学生发展现状设计项目化学习活动，到完成项目化学习活动实施前的准备工作，再到具体实施项目化学习活动的方法，期望可以帮助广大教师根据数学教学内容设计与实施具有探究性、挑战性、综合性的项目化学习活动，推动学生健康、顺利成长。

【关键词】综合与实践；项目化学习；小学数学教学

作者简介：周丹丹（1983—），女，江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学。

皮亚杰的建构主义学习理论认为，教师要关注学生动手做的能力，注重提升学生的多元智能［1］。在进行项目化学习时，学生可以在实践中学习知识，从而逐步学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，形成良好的综合

素养。

一、根据学生发展现状设计项目化学习活动

在设计项目化学习活动时，教师应当根据学生的发展需求和实际发展情况安排活动内容，着重培养学生的问题解决能力，引导学生深度理解学科知识，逐步发展核心素养。

（一）驱动问题—项目化学习的起点

提出问题是组织项目化学习活动的起点。教师设计的驱动问题要有一定的探究性和挑战性，让学生在将问题分解与细化的过程中，对新旧知识产生更深入的理解。

在教授苏教版小学数学六年级上册教材中的“长方体和正方体”一课的知识后，笔者根据学生的实际学习情况设计了主题为“学校领奖台的设计与竞标”的项目化学习活动。在组织学习活动时，笔者围绕领奖台的设计、材料选择、成本计算、竞标与宣传等内容提出了问题，要求学生进行分析、阐述和展示，旨在引导学生深度学习，帮助学生深刻理解学科知识。

（二）能力发展—项目化学习的目的

项目化学习的成果应包括学到的知识和学习能力、情感态度等方面的发展，其中学习能力、情感态度等方面的发展是隐性的。在设计项目化学习活动时，教师需要围绕核心素养的具体要求确定学习目标，通过创造性地使用教材和其他学习资料等方式引导学生深入思考，让任务引领学生不断探索，以促进学生关键能力发展。

（三）完善评价—提升学习效果的法宝

在设计项目化学习活动时，教师也要加强对学生学习过程的评价，以充分发挥评价的激励作用，提升学生的学习效果。

1.评价要回应目标

项目化学习活动的目标就是教师在设计评价内容时应瞄准的靶心。项目化学习活动目标的多样化，意味着评价内容也应多样化。教师在设计评价内容时，不仅要评估学生是否理解数学知识、掌握学科技能，还要分析学生是否养成良好学习态度、发展合作能力、提升问题解决能力等。

2.评价方式要多元

学生作为项目化学习的主体，应当参与评价。与此同时，参与项目化学习活动的教师、家长或其他相关人员也应当成为评价主体。除此之外，教师还需要确保项目化学习活动的评价方式多样化，比如通过调查报告、作品、汇报情况等多方面内容综合评估学生的学习效果。

3.评价量规要科学

评价学生的项目化学习效果时，教师不仅要评价学生具体的学习成果，还要着眼于学生的变化，尤其是学生在知识应用、情感态度、能力素养等方面的变化，以及学生在学习过程中采取的行动。为了有效评估这些内容，教师需要以评价目标为统领确定科学的评价量规，将评价内容、评价方法、评价标准统一起来，确保评价标准清晰、评价规则易懂，便于评价主体迅速、准确地开展评价［2］。

二、项目化学习活动实施前的准备工作

在进行项目化学习时，学生需要认真完成项目任务、精心设计项目作品。为确保学生完整地经历探究数学知识的过程，笔者在组织以“学校领奖台的设计与竞标”为主题的项目化学习活动前，完成了以下三项准备工作。

（一）确定基本情况

该活动涉及知识主要为图形与几何领域知识，活动主题为“学校领奖台的设计与竞标”，而学生目前的学习情况为已基本掌握长方体、正方体的特征，并能进行面积计算。

（二）确定学习目标

根据苏教版小学数学教材对学生的要求，笔者确定了以下三项学习目标。

1.能根据长方体、正方体的特征搭建模型，初步形成空间观念。

2.在确定方案、开展调查时积极地和同学讨论，在解决问题时能综合运用多学科知识，并且通过学习活动积累丰富的活动经验、提高应用意识。

3.在活动结束后，能够合理评价自己和同学的学习情况，且具备一定的自我反思能力，感受到探究学习的乐趣。

（三）细化活动任务

基于上述学习目标，笔者确定了五项活动任务，旨在让学生通过创造性学习发展综合运用所学知识解决问题的能力。

任务一：思考驱动问题。在完成这一任务时，学生需要思考教师结合情境提出的驱动问题，并进行一定尝试。

任务二：确定实施计划。在完成这一任务时，学生需要填写“项目实施计划表”，并综合分析数据，然后确定领奖台的形状、绘制图纸。

任务三：开始探究学习。在完成这一任务时，学生需要先在小组中确定分工，然后进行实地调研，收集所需数据。

任务四：完成作品制作。在完成这一任务时，学生需要在小组中交流、讨论，形成具体的制作方案，并动手制作模型、完成项目报告。

任务五：交流项目成果。在完成这一任务时，学生需要分享学习成果，并对照评价量规评估自己和同学的学习情况。

三、项目化学习活动具体实施情况

（一）思考驱动问题

笔者根据学校情况设计了以下驱动问题：“学校下个月要举办田径运动会，但是学校原有的领奖台已经严重破损，大家都希望建造一个美观、耐用的领奖台。同学们，你们是否愿意参与这项建造计划，设计一个长方体或者正方体领奖台，并完成成本计算工作，形成项目报告。”

（二）确定实施计划

在完成任务二时，学生需要在小组内讨论，完成如表1所示的“项目实施计划表”，并据此绘制领奖台草图。

（三）开始探究学习

1.小组讨论

在进行小组讨论时，学生不仅需要确定领奖台的规格，还需要思考制作领奖台的材料、给领奖台涂什么油漆以及制作领奖台需要多少钱等内容，并写下后续分工计划。

2.实地调研

在确定使用的材料、油漆后，学生需要通过走访商家了解不同材料、油漆的价格。

（四）完成作品制作

1.完成成本计算表，确定材料

进行市场价格调研后，学生需要完成如表2所示的“成本计算表”，并据此确定制作领奖台的材料。

2.搭建小模型，完成报告

为帮助学生顺利完成这一任务，笔者给学生提供了若干根不同长度的小棒，鼓励学生在完成草图后搭建领奖台模型。在搭好模型后，学生需要根据此前的学习成果完成项目报告。

3.撰写宣传稿，参与竞标

为了参与竞标，学生还需要根据项目报告撰写宣传稿，运用鲜明的图形、简洁的文字展示自己小组设计的领奖台的特点。

（五）交流项目成果

1.成果展示

在学生完成学习成果后，笔者指导学生按照如表3所示的“汇报内容及汇报形式安排”依次展示自己的学习成果，并鼓励学生进行交流与讨论。

说明领奖台是由什么材料、油漆制成的 口头汇报或PPT演示

具体说明制作领奖台的成本 展示宣传稿

2.集体评价

在各小组完成现场汇报后，笔者建议学生投票选择最合理的方案。

3.分享感悟

在学生投票后，笔者还鼓励学生分享他们参与这一项目化学习活动的收获。有学生表示：“我发现选择材料的时候，一定要货比三家。”也有学生表示：“我发现我们在调查和计算时要有耐心，遇到困难不轻言

放弃。”

4.完成评价单

最后，笔者出示了如表4所示的“项目化学习评价单”，要求学生按照实际学习成果填写表格，完成自评和互评。

在此次项目化学习活动中，你运用了哪些数学知识？用到了其他学科的哪些知识？请简单列举。

（六）项目化学习活动总结

在这一项目化学习活动中，教师使用具有真实感的问题驱动学生进行深度学习。在具体探究的过程中，学生完成了设计草图、计算数据、调查价格、选择材料、建构模型、设计宣传文案等多项任务，综合运用了多学科知识。这样的综合学习活动不仅会让学生积累学习经验、感受到探究的乐趣，还可以将学生推向更高的学习水平，帮助学生实现核心素养提升。

结语

在新课标背景下，教师应当积极尝试在小学数学综合与实践课程中开展项目化学习活动，给学生提供学习数学知识的新路径。在设计与实施项目化学习活动的过程中，教师应根据学生发展现状引导学生有序完成项目任务，并构建多元的评价体系，以满足更多学生的个性化学习需求，让学生的数学学习更有深度、更具广度。

【参考文献】

［1］林晓，顾万春.小学数学项目化主题学习活动的开发与实施：以小学数学第一学段为例［J］.江苏教育研究，2023（1）：79-82.

［2］王艳玲，吴正宪，马云鹏，等.跨学科主题学习设计与实施.小学数学［M］.北京：教育科学出版社，2023.