幼儿园绘本教学中表演游戏的运用分析

【摘要】文章分析了将表演游戏融入幼儿园绘本教学的策略，讨论了完成总结绘本内容、确定游戏目标和合理分配角色、准备表演道具等准备工作的技巧，以及丰富活动形式、优化活动实施的措施，期望可以帮助广大教师提升绘本教学的质量、培养幼儿的阅读习惯。

【关键词】幼儿园；绘本教学；表演游戏

作者简介：张立颖（1997—），女，山东省日照市莒县青岛路小学幼儿园。

绘本具有图文并茂的特点。一方面，教师可以利用绘本充分吸引幼儿的注意力，指导幼儿学习生活常识；另一方面，教师可以利用绘本培养幼儿的识图能力和认字能力。幼儿教师应该将绘本教学落到实处，借助适合幼儿的绘本和绘本教学活动提升幼儿教育质量。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应该“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。为实现上述目标，教师可以在开展绘本教学时，以提升幼儿的阅读能力和综合语言表达能力为目标，鼓励幼儿参与绘本表演游戏，让幼儿通过表演逐步加深对绘本内容的理解，发展多方面能力。

一、完善准备工作

准备工作对绘本表演游戏的效果有直接影响。因此，在正式开展绘本表演游戏之前，教师应该精心挑选绘本，总结绘本内容，并据此确定表演游戏的主题，然后合理分配角色、指导幼儿分组准备道具，为开展高质量绘本表演游戏夯实基础［1］。

（一）总结绘本内容，确定游戏目标

为了确保幼儿能够顺利参与表演游戏，教师需要在幼儿阅读绘本之后，带领幼儿总结绘本内容，让幼儿了解故事的梗概，明确表演游戏的主题和目标，这有利于幼儿在后续发挥想象力和创造力参与绘本表演游戏［2］。

1.总结绘本内容

为了让幼儿明确表演游戏的主题，幼儿教师可以带领幼儿进行对比、分析，帮助幼儿总结绘本内容，并由此确定绘本表演游戏的角色和情节。在组织这一活动时，教师要尊重幼儿的意见，选择幼儿感兴趣的内容组织表演游戏，并采取幼儿愿意积极参与的表演形式。

例如，教师可以带领幼儿阅读绘本《大灰狼和小白兔》，指导幼儿找出故事线。教师可以先播放朗读《大灰狼和小白兔》这一绘本的音频资料，引导幼儿仔细听，并复述自己听到的内容。此后，教师可以鼓励幼儿认真阅读绘本，总结《大灰狼和小白兔》这一绘本的核心内容。在幼儿确定绘本的核心内容后，教师需要询问幼儿他们想要根据此绘本的哪部分内容表演，以及他们想要扮演什么角色。

在这样的活动中，幼儿可以充分发挥主观能动性学习，探究绘本蕴含的知识，捋清绘本的故事线，并结合自己的实际生活和兴趣爱好讨论表演内容。因此，教师组织这样的活动除了可以让幼儿明确表演的主题，还可以让幼儿发现绘本故事的魅力，产生表演热情。

2.明确游戏目标

教师还需要根据绘本的具体内容，以及《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件的要求，确定表演游戏的目标，制订活动方案，确保绘本表演游戏充分发挥作用。

例如，基于绘本《大灰狼和小白兔》组织表演游戏时，教师可以结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的内容设计游戏目标，将游戏目标分为“认知目标”“动作技能目标”“情感态度目标”三部分，并设置如表1所示的目标内容。

（二）合理分配角色，准备表演道具

在确定绘本表演游戏的主题和目标后，教师可以制订详细的活动方案，并带领幼儿分配角色、准备表演需要的道具。

1.合理分配角色

在组织绘本表演游戏时，帮助幼儿合理分配角色是十分重要的，因为幼儿的心智尚未完全成熟，他们容易在角色分配环节时出现争抢角色等问题。在这种情况下，教师需要坚持公平原则，引导幼儿通过投票等方式确定角色，并及时疏导没有得到理想角色的幼儿，确保幼儿以积极的心态参与表演游戏。

例如，确定根据绘本《没有牙齿的大老虎》表演的内容后，教师可以要求幼儿找到故事涉及的角色。在阅读绘本后，幼儿可以顺利总结出自己可以扮演主角老虎、狐狸和配角猴子、兔子、狮子、马大夫、牛大夫。如果出现两名幼儿都想扮演老虎的情况，教师可以要求这两名幼儿各利用两分钟的时间表演，然后其他幼儿投票决定扮演老虎的人选。在教师计票后，票数较多的一方可以在表演游戏中扮演老虎。

2.分组准备道具

绘本表演游戏往往涉及多种道具。为了做好道具准备工作，教师可以邀请幼儿与自己一同收集、制作表演道具。让幼儿在日常生活中寻找表演道具，会促使他们更仔细地观察日常生活中的事物，并发现日常生活与绘本内容之间的联系。

例如，在根据绘本《没有牙齿的大老虎》组织表演游戏前，教师可以将表演道具分为服装、工具、舞台装饰等类型，然后指导幼儿分组准备道具，每个小组负责准备一种类型的道具。

二、丰富活动形式

教师还应当丰富表演游戏的形式，降低表演难度，以激发幼儿的阅读和表演兴趣，培养幼儿的思维，锻炼幼儿的口语表达能力。

（一）丰富表演形式，锻炼幼儿口语能力

教师可以根据绘本的具体内容组织音乐表演游戏或者情境表演游戏，让幼儿以不同的形式锻炼口语表达能力，提升综合实践能力。

1.音乐表演游戏，贯穿阅读过程

音乐表演游戏是一种简单的表演游戏。教师在设计音乐表演游戏前需要分析幼儿的认知特点，了解幼儿对绘本内容的掌握情况和音乐鉴赏基础。在具体组织表演游戏时，教师则需要鼓励幼儿认真倾听不同风格的音乐，然后结合绘本内容、角色特点表演动作。

例如，根据绘本《动物狂欢节》组织音乐表演游戏时，教师可以鼓励幼儿跟随音乐节奏调整呼吸并念出对应的台词。教师需要告诉幼儿，在念乌龟的台词时，他们应该缓慢地说话；在念鹦鹉的台词时，他们应该快速地说话；在念狮子的台词时，他们应该趾高气昂地说话；在念大象的台词时，他们应该沉稳地说话；在念袋鼠的台词时，他们应该有力地说话……

2.情境表演游戏，感受阅读之情

教师还可以组织情境表演游戏，引领幼儿深入理解绘本的内容，由此感受到阅读和表演的乐趣。

例如，根据绘本《动物狂欢节》组织情境表演游戏时，教师可以精心布置表演舞台，设置动物聚集在一起参加狂欢节的情境，然后鼓励幼儿根据动物的特点扮演不同的动物。在阅读绘本时，幼儿很容易找到老虎的特征是头顶有“王”字，狮子的特征是有大胡子。教师可以引导幼儿结合他们发现的动物特征分析角色的特点，然后据此表演动作。

（二）降低表演难度，激发幼儿参与兴趣

为了让幼儿顺利地参与表演游戏，教师还需要适当降低表演难度。

1.精心安排表演内容

为了降低表演难度，教师可以结合绘本内容重新安排台词，或者简化表演内容，又或者具体地展示不同场景中的表演范例。

例如，在根据绘本《菲比的魔法》组织表演游戏时，教师可能会发现这一绘本中的部分台词难度较大，不适合幼儿表演。如果教师只是让幼儿自己尝试演绎这些内容，幼儿可能会因为找不到表演的方法而受到打击。为了降低表演难度，教师可以带领幼儿根据绘本内容改编台词，如添加“哇，我可以飞起来”等台词，方便幼儿展现表情和动作，以获得良好的表演效果。

2.创新表演内容

教师还可以通过创新绘本表演内容使幼儿尽情展现自己的情绪，这样做也有利于幼儿深入理解绘本蕴含的道理。

例如，在根据绘本《菲比的魔法》组织表演游戏时，教师可以根据菲比的朋友也想要学习菲比的魔法等情节，与幼儿一起设计新的表演内容。在这个环节，教师可以提醒幼儿结合实际生活设计表演内容，引导幼儿将所学知识与实际生活联系起来。

三、优化活动实施

在明确表演游戏的主题、目标以及形式后，教师应该关注具体的活动流程，并着力于优化实施过程，在幼儿遇到问题时及时给他们提供指导和帮助，确保他们能够顺利完成表演。

（一）提供指导

在给幼儿提供指导时，教师可以采取直接指导和间接指导两种方式。

1.直接指导

在采用直接指导这一方式时，教师需要直接指出幼儿存在的表演问题，引导他们学习正确的表演方法，让他们掌握利用面部表情和动作展现角色情绪的技巧，并从中发现表演的魅力［3］。

2.间接指导

在采用间接指导这一方式时，教师需要及时给予幼儿回应和鼓励，肯定他们的想法和创意，激励他们积极参与绘本表演游戏。在幼儿表演时，教师还要积极地给幼儿拍照。在活动结束后，教师应在班级宣传栏展示这些照片，使幼儿看到自己表演的样子，从而更有动力参与表演游戏，更有信心展现自己的表演

能力［4］。

例如，在根据绘本《换一换》组织表演游戏时，

教师可以在幼儿正确选择动物服装后使用“你真棒”“你太厉害了”“你真了解小动物”“这衣服很适合你”等句子表扬幼儿，让他们更具表演热情，同时营造良好的表演氛围。除此之外，教师要在幼儿表演时为他们拍照留念，记录他们表演的精彩瞬间。

（二）巧用工具

教师还需要借助信息技术等工具指导幼儿设计表演内容。

1.引入信息技术

教师可以根据绘本内容制作动画、微课，帮助幼儿更直观地理解绘本内容［5］。

例如，在根据绘本《爱心树》组织表演游戏前，教师可以播放根据绘本内容制作的微课，带领幼儿总结“爱心树”的特点和功能，让幼儿明确“爱心树”的形象，找到表演的要点。

2.搭建表演舞台

教师还可以精心布置表演舞台，让幼儿充分施展才华，在舞台上展现自己的想象力和创造力［6］。

例如，在根据绘本《爱心树》组织表演游戏时，教师可以在幼儿园的户外区域搭建表演舞台，要求幼儿结合绘本《爱心树》的内容设计表演片段。为了完成这一任务，幼儿需要深入分析绘本《爱心树》的情节，以认真的态度设计表演内容，并积极地参与排练。教师还可以在组织这一活动时邀请家长参与表演或者请家长来园观看幼儿的表演，这会使幼儿的热情更

高涨。

结语

由此可见，幼儿教师可以在开展绘本阅读教学后组织表演游戏，这样做不仅可以让幼儿获得丰富的表演体验、提升阅读能力，还可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，从而促进幼儿均衡发展。

【参考文献】

［1］龚群英.关于在幼儿园表演游戏中引入绘本资源的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023

（4）：10-12.

［2］王自力.谈幼儿园绘本戏剧表演的教学实践［J］.当代家庭教育，2023（6）：98-100.

［3］周晔.游戏在幼儿园绘本教学活动中的应用［J］.读写算，2022（36）：27-29.

［4］陈惠影.课程游戏化背景下绘本与区域游戏的结合策略［J］.家长，2022（30）：159-161.

［5］李笑一.依托游戏 快乐阅读：幼儿园绘本教学游戏化探究［J］.家长，2021（28）：109-110.

［6］巫阳杨，杨菲.利用绘本开展大班幼儿自主性表演游戏的策略［J］.教育观察，2019，8（34）：28-29，47.