基于中华优秀传统文化的“厚成教育”办学思想的提出与实践

【摘要】育人需要扎实根基，方能成就才干。培养学生成才，要遵循人才的成长规律，不能急于求成。办学亦然，学校如果能够继承传统，吸取中华优秀传统文化的精髓，将其融入学校办学体系，利用优秀传统文化滋养学生，不仅有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观，还能提高学生的思想道德水平和文明素养。基于此，文章结合作者多年来的实践探索，提出了“厚成教育”办学思想。

【关键词】中华优秀传统文化；厚成教育；办学思想；特色办学

作者简介：黄晓华（1978—），男，广东省恩平市东成中学。

中华优秀传统文化源远流长，内涵丰富。弘扬中华优秀传统文化，并将其融入学校教育，有利于学生在传统文化的滋养中树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德水平和文明素养。自2014年3月开始，由笔者担任组长的项目组，分别在恩平市江南中学、鳌峰中学和东成中学三所学校相继开展了“基于中华优秀传统文化的‘厚成教育’办学思想的实践与研究”项目，取得了丰硕成果。

一、问题的提出

习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基［1］。对于一所学校而言，因地、因时制宜，找到反映学校特色同时彰显优秀传统文化的办学思想，非常重要。《旧唐书·韩弘传》：“降神挺材，积厚成器，中蕴深闳之量，外标严重之姿。”意思是指根基深厚，养成才干。如果学校的办学能够赓续传统，吸取中华优秀传统文化的精髓，积厚成器，对学校的教育教学将起到不可估量的积极作用。教育肩负着重要的历史使命，学校应责无旁贷地落实特定历史时期的教育责任。

基于以上观点，笔者提出了基于中华优秀传统文化的“厚成教育”办学思想。

二、解决问题的过程与方法

在基于中华优秀传统文化的“厚成教育”办学思想的实践与研究过程中，项目组面临了许多挑战和

问题。

首先，如何引领学校高质量发展，形成学校的特色办学范式。“厚成教育”是一个宏观的概念，需要具体的落实途径。项目组在实践过程中总结出来的有效途径，就是“主艺+个性”，这可以成为“厚成教育”理念转化为实践的有效范式。其次，如何探索培养新时代教师的策略、构建学生全面发展的模式以及构建德育课程体系。

面对探索过程中出现的问题，项目组采取了深入研究、实地调研、多方合作、探索创新、实践总结等多种方法，并在实践中总结经验，发现问题并及时调整方向。

三、形成的观点及主要内容

（一）构建“厚成教育”特色办学体系

1.构建理念：扎根中华优秀传统文化，厚实学生成长课堂，构建“主艺+个性”的“厚成特色”办学体系。

2.模型框架：主修艺术为学校特色+选修艺术为个人特长，形成“集体+个人”的双修模式，亦称“1+N”特色办学模式。此种模式基于中华优秀传统文化，旨在打造独树一帜的双修模式，让学校的特色办学有规可循。同时，本办学模式立足集体，关注个人，符合新时代学生核心素养发展的需要。

3.构建办学模式：江南中学以“南拳健身·艺术启智”为特色办学理念，成为本县域第一所南拳特色学校。同时，通过打造以中华优秀传统文化为基础的其他校本课程，让学生选修另一种课程，形成“南拳+”特色，实现了“每人练就一套南拳+掌握一门其他特长”的育人目标。

4.模式优势：这种模式构建了“主艺+个性”的“1+N”育人大格局，实现“每人练就一门主艺术+掌握一门其他特长”的育人目标，对落实立德树人的根本任务有深刻的指导意义和实践价值。

“集体+个人”的双修模式在校本课程开发方面，也提供了强大的平台，为拓展校本课程的广度和深度提供了无限可能。首先，该模式能够最大限度地挖掘和利用师资及课程资源，将潜藏的资源转化成现实课程。例如，在艺术类课程中，以“琴棋书画拳”元素开设校本课程，包括广东南拳、蔡李佛拳、舞龙舞狮、传统舞蹈、中国象棋、中国围棋、硬笔书法、软笔书法、简笔素描、创意国画等，使校本课程的范围更广，内容更丰富。其次，该模式能够无限地延伸校本课程的深度，培养更多杰出的体艺类人才。本项目的实施既能提高学生的体育艺术基础素质，又能培养出更多在个性特长方面突出的优秀学生，为学生今后的发展奠定良好的基础，同时为其提供更准确的奋斗方向和其他可能。

（二）构建“厚成教育”下的“四步成长”教师发展阶梯

1.构建理念：扎根中华优秀传统文化，塑造新时代“厚成名师”。

2.框架模型：成型—成师—成名—成家。基于中华优秀传统文化的“厚成教育”致力于让每一名教师都能够得到更加充分的发展，提出了以“教师厚成建设”促进教师专业成长的策略，引导教师按照“成型—成师—成名—成家”的路径，打造专属于自己的教育思想。教育思想始于教师个人的教学风格、教学观念、兴趣爱好、特长优势、教学困惑以及教学中的新思考、新探索、新发现，发展于日常建设、课题研究、宣传推广、反思总结以及实践检验，表现为对中华传统文化见解独到、教学风格鲜明、独特的教学魅力、清晰的教育理念以及卓有成效的名师名家风范。

3.培养“厚成名师”的策略：成型—成师—成名—成家。学校引导教师从清晰认准自身的教育事业追求、形成自己的教育风格和教学思想出发，确立自己的“厚成名师”成长方向。同时，学校要求每位教师撰写“厚成名师”发展规划书，确定成长方向、“成名”规划、时间安排、预期成果等，让每位教师对自己的发展前景作了清晰的描绘，通过规范成长规划，积厚成势，积厚成器，推动教师“成名、成家”。

为了让全体教师尽快形成自己的教育思想和事业方向，形成你追我赶的成长势头，在基于中华优秀传统文化的“厚成教育”项目实践中，学校构建了“四步成长”教师发展阶梯体系。

新教师“成型”培养：引导新教师做好角色转换，迅速站稳讲台，向模范教师学习，摸索教学策略，跟紧时代育人步伐，熟悉课堂教学常规，学会在备课与上课、听课与评课、作业与辅导中总结经验，迅速“成型”为一名合格的人民教师。

教师“成师”锻炼：通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，促使教师朝自己的事业方向和教育思想方向成长、迈进。

教师“成名”培养：通过名师引领、思想打造、课题研究、高位研磨等形式，促使部分优秀教师形成自己独特的教学风格和人格魅力，成为名副其实的名教师。

教师“成家”培养：培养教师成为具有影响力的教育领军人物，引领学科发展，对教育事业产生深远影响。

（三）构建“厚成教育”下的“五厚少年”学生发展模型

1.构建理念：扎根中华优秀传统文化，塑造新时代“五厚少年”。

2.框架模型：五厚少年“1+5”学生发展模型。“1”代表学生的发展扎根于中华优秀传统文化的沃土；“5”代表学生5个厚，即“厚德、厚智、厚体、厚美、厚劳”，指向“厚德成人”“厚智创新”“厚体强魄”“厚美扬善”“厚劳励志”的育人目标。

构建“1+5”学生发展模型，是立德树人的需要，是为党育人、为国育才的需要，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。

当前，本县域内初中学生的兴趣和爱好广泛，但能够满足学生需求的个性培养不足，包括科目不足、师资不足、场地不足、配套不足。在本项目实施前，项目组对学校学生的兴趣爱好做了全面的调查。通过调查，我们发现参与问卷的学生中，有93%的学生希望自己有一技之长，有87%的学生表示看到别的同学在比赛中获奖很羡慕，有81%的学生对基于中华优秀传统文化的体艺活动表示有兴趣。经过此项调查，项目组对本项目实施的可行性极具信心。这样基于学生的兴趣、能够满足学生需求的培养模式，自然能够激发学生的学习热情，促进学生的发展。因此，开展本项目，能够切实提高学生的艺术素质，使学生各方面素质得到全面和谐的发展，符合当前初中教育教学

需求。

（四）构建“厚成教育”下“三厚课程”的课程建设体系

1.构建理念：落实立德树人根本任务，使根植于中华优秀传统文化的厚成课程呈现出全新的教学样态，全面落实核心素养培养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.框架模型：“厚根”课程+“厚枝”课程+“厚叶”课程。“三厚课程”凝结着“厚成教育”的精神精华，是中华优秀传统文化符号的缩影。“厚根”课程、“厚枝”课程、“厚叶”课程是“厚成教育”的三类子课程，强调的是对学生整体素养的打造。

“厚根”课程根植于中华优秀传统文化，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家规定的必修学科是“厚根”课程的主要内容，如语文、数学、英语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术和综合实践活动等，这些学科的教学为学生提供了基础知识和素养，支持学生的健康成长［2］。“厚根”课程的教学要从学生的视角出发，尊重学生的认知发展规律，关注学生真实的生活体验，这正是“厚成教育”的完美体现。

“厚枝”课程要求学校将每个学生都看作独具特色的个体，为其提供多元化的课程，以满足学生不同的发展需求。为此，基于中华优秀传统文化，学校开设了多样化的课程，组建了丰富多彩的社团，涵盖大多数的学科，以满足学生不同的发展需求，引导学生的个性养成，使学生找到自己的位置，达成个体的

发展。

“厚叶”课程以拓展为重点，以实践创新为方向，意在使每一位学生都能像大树那形如华盖的树冠一般精彩繁茂，灿烂绽放。该课程关涉文化艺术、文化自信、科学精神、人文情怀、身体素质和社会实践等学生成长所需的关键能力，为某方面表现突出的学生提供更高的发展平台。

四、“厚成教育”的实践总结与思考

“厚成教育”在实施的过程中积累了很多有益的经验，也积累了不少反思、提升的着力点。作为一个具有宏观引领作用的概念，“厚成教育”所蕴含的内涵，为学校教育教学的发展提供了强大的精神动力与实践智慧。如江南中学、鳌峰中学等学校在推进体艺特色建设的过程中，将武术教育、艺术教育置于“厚成教育”的视野之下，思考“厚成教育”能够给武术教育、艺术教育的推进与实施带来何种益处，思考具体领域中的教育教学突破能够赋予“厚成教育”怎样新的内涵。事实证明，这样的实践范式是能够将理论研究成果与具体实践融合在一起的，其可以让学校各项事业的发展都在“厚成教育”的引领之下来进行，更好地将国家层面的教育意志落实在具体的学校教育进程当中。

在落实“厚成教育”办学思想的过程中，项目组认识到“人”的重要性。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在推进“厚成教育”的过程中，学校通过邀请专家、学者、教授来校讲学的方式，打造“厚成名师”的培育体系。10年来，三所学校先后派出500多人到广州、深圳、北京、上海等地学习。每次外出学习的教师以点带面，通过学习分享会、学习心得体会交流等方式，将自己的心得体会分享给其他教师。为了积极利用自有资源，挖掘教师的最大潜力，学校还充分发挥学科带头人、名师小组、名师驿站、名师工作室的引领和辐射作用，推动教师师徒结对，以达成教学相长的效果。所有这些努力，都是在“厚成教育”的主题引领之下进行的，“人”的实践与经验积累，与“厚成教育”的发展紧密联系在一起，成为学校发展过程中的动力。在明确教师的核心作用的基础上，学校坚持以学生为主体，以课程为抓手，让“厚成教育”显现出强大的实践生命力。

结语

总体而言，在基于中华优秀传统文化的“厚成教育”办学思想实践与研究的推进下，项目组成功打造了充满传统体艺特色的校园文化，创造了素质教育的新样态，构建了新的校本课堂，并培养了具有艺术特质的高素质教师队伍。这些成果对于落实立德树人根本任务具有一定的指导意义和推广价值。在今后的工作中，项目组将进一步加强对学生的个性化培养，提高教师的专业水平，不断完善和丰富课程内容，以更好地服务于学生的全面发展和成长。

【参考文献】

［1］曾波.用中华优秀传统文化构筑民族精神家园［J］.创造，2023，31（2）：58-60.

［2］杨龙.从开发学习内容到研究学习方式［J］.现代教学，2021（13）：133-134.