高校油画专业教学模式改革与探究

摘 要：高校油画教学是我国油画艺术传承发展的主要途径，但当前一些高校的油画课程教学中存在教学模式较单一、教学内容设置不合理、学生缺乏创新能力等问题。随着新时代油画专业的进步和发展，传统教学的弊端日益显现，使得油画专业教学明显不能适应现代美术教育的要求，无法很好地适应当代社会的发展。立足于当前我国高校油画专业教学模式中存在的问题，分析传统教学模式问题产生的深层次原因，并针对问题提出相应的改革措施。希望通过改革有效提高油画专业的教学质量，尽快与国际先进的油画专业教学接轨，培养出更多具有创新能力和实践经验的油画专业人才。

关键词：高校美术；油画专业；教学改革

基金项目：本文系2023年云南省教育厅科学研究基金项目“基于OBE理念的美术实践教学模式创新研究”（2023J0873）、昆明学院2023年校级一流本科课程培育项目“油画静物技法”研究成果。

近年来，我国在高校油画教学模式的相关研究及改进上，已取得了一定的成绩，但油画基础教学仍然存在一些问题，已对教学质量的提高产生了阻碍。尤其是21世纪以来，社会经济发展迅速，科技水平逐渐提高，我国高校的教学模式也需要进行相应的改革和适当的调整。同时，社会对与之相适应的创新型人才的需求变得越来越迫切，必然对当下高校油画教学提出更高的要求。本文对高校油画教学模式进行归纳总结，阐述高校油画教学模式的现状及不足，论述高校油画专业教学模式的改革与创新，进一步阐明未来高校油画专业教学模式的努力方向和改革的具体实施路径。

一、当前部分高校油画专业教学模式存在的问题

在新时代，高校油画教学必须以人才培养目标和社会需求为导向，培养出能够适应当代社会发展的高素质油画专业人才。然而目前仍有一些高校在课程规划中只注重专业技能的培养和发展，忽略了社会发展的新方向和实际需求，未能将专业技能发展与社会需求相联系，致使部分学生还停留在传统的专业学习思维模式中，缺少新时代发展所需的创新性思维。

（一）部分高校油画教学体系和观念滞后

我国部分高校的油画教学仍以传统教学模式为主。在油画教学过程中，教师讲述内容存在单一性，是我国高校油画教学中普遍存在的问题。部分教师教育理念陈旧，信息量不足，不能很好地与市场信息接轨，导致教学方法较单一。例如在教学过程中，往往由教师来确定教学目标和教学内容，但教师大都先设计好教程，按照自己的想法和对本专业的理解，一字不漏地传授给学生。虽然这种教学模式对所学专业知识的教授和巩固是必要的，但这种教学模式很容易使日常教学定式化和程式化。高校油画教学不应该在封闭、孤立的过程中进行，而应该由教师发挥其主观能动性，使学生在课上课下都能在学到基本知识的前提下，增强学习兴趣和提升创造能力。

高校教学的目的是培养符合新时代精神和具有创造能力的艺术人才。传统教学模式忽略了学生的自主意识，也就很难激发出学生的创造精神。每个学生都是一个独立有思想的个体，对艺术作品的欣赏角度和艺术方面的造诣都存在差异。而有一部分高校教师没有为学生提供足够的空间，让他们独立进行思考和学习，只是依赖自己的课堂经历和绘画经验。长此以往，受传统教育理念的影响和限制，部分学生的创新思维和专业知识便难以提升。

（二）课程设置不合理

课程体系和教学内容是一个相辅相成、紧密结合的整体，良好的课程体系必然有合理的课程内容作为支撑，如果它们中间的任何一方出现不匹配现象，就会导致课程学习的滞后性，不能满足当下市场的发展需求。近年来，我国高校的课程体系建设已得到了一定的发展和完善，然而我国高校油画教学还存在一些不合理性。首先，课程设置欠妥当，课程之间缺少有序的衔接，使得学生的学习不能循序渐进。其次，部分高校所设置的课程名称缺乏规范性，导致课程之间出现重叠问题。最后，课程体系建设不健全，缺乏所有课程间的相互协调和补充，有待进一步完善。

目前，我国高校油画专业课程主要分为理论类和实践类。油画专业的学生不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的造型、色彩等技法基础。只有这样，才能提高学生的绘画积极性，从而创作出优秀的作品。对于刚刚进入高校的学生来说，他们在高考前接触的基本上是公式化的应试画法，不带有感情色彩。这在一定程度上限制了学生的创造性思维，磨灭了学生的创作热情。这个时期，教师应该及时调整教学内容，尽快让学生熟悉绘画材料，加强绘画练习，以更快地适应油画课程的学习。

在传统的油画专业教学中，不论是理论课教学还是实践课教学，在当下知识大爆炸时代都无法满足学生的学习需求，因为他们可以从网络获取更多的知识、资讯，更能激发他们的学习兴趣和创作欲望。尤其在实践课教学中，传统的上课方式一般都是学生画，教师点评、讲解，及时让学生清楚自己画作的优缺点。这种传统教学模式虽然可以让学生快速地具备基本的绘画素质，但长此以往，只会让学生产生依赖心理，很多学生的画作都依靠教师来点评、修改。从长远来看，这种教学模式对学生专业能力的提高毫无益处。因此，当前的高校油画专业教学课程是有必要做出调整的。只有这样，才能激起学生的学习欲望，提高学生学习的积极性。

（三）教学评价机制不完善

一个专业的教学评价机制可以很好地反映出该课程的教学观念与宗旨，也有助于专业教师发现自己教学方式的不足，以及时进行合理有效的调整。然而传统的油画专业教学评价机制却没有引起足够的重视，以至于存在许多弊端。首先，传统的油画专业教学评价对教师的教学质量缺乏有效的评价，使得专业教师的教学质量无法得到有效提升，直接影响了学生的学习效果。其次，专业教学评价机制缺乏统一性。由于各高校和地区之间存在差异性，所以教学评价标准的制定也各不相同，进而影响了专业教学评价的客观性及公平性。最后，传统的油画专业教学评价一般都是在期末考试之前，由任课教师出题，然后由学校教务处统一安排考试，最终的成绩就是学生本学期该门课程的考核成绩。但这种评价方式是片面的，它仅仅强调了一段时间内学生对此门课程知识点的掌握程度，并没有对学生的学习过程进行考核。

目前，我国部分高校的教学评价机制中仍然存在很多评价内容具有局限性的问题。教师在评价过程中，只是将评价结果简单地公布出来，并没有对评价结果进行深入分析和反馈，也没有对评价结果进行改进与优化。这使得教学评价没有起到油画教学与素质教育真正相互促进的作用，严重阻碍了我国油画教育行业在未来的健康发展。

二、高校油画专业教学模式的改革策略及措施

（一）明确培养目标，创新教学模式

我国目前处于经济文化高度繁荣发展的时期，各民族文化相互交融，艺术市场朝气蓬勃，高校油画教学也应顺应时代发展的要求，对教学模式进行改革创新，以适应社会的发展。在改革过程中，我们要用新的思维方式来重新审视传统的教学模式，取其精华，去其糟粕，采取有效措施解决问题，推进教学体系的逐渐完善。

我国部分高校的油画实践教学以课堂写生为主，例如静物、人物、人体的写生，比较注重培养学生的观察能力、造型能力。虽然课程设置相对单调，但是这种教学模式给学生打下了坚实的基础。因此，高校的油画课程改革不能完全摒弃以往的教学模式，而是应该优化课程结构，合理设计课程模块，加强油画专业实践课程教学。坚持以学生为本，充分考虑学生在能力、兴趣、特长等方面的差异，构建分层次、模块化的培养框架，提升学生的综合能力。同时，科学合理地安排专业课、专业选修课、理论课、实践课、基础课等课程比例，提升学生各方面的能力。

在日常教学中，教师应带领学生跳出传统课堂教学模式，以新观念、新技术、新材料、新手段带领学生向前发展[1]。通过多学科交叉教学及举办高品质展览来培养学生的创造性思维，鼓励学生发挥主观能动性，积极地挖掘艺术潜能，提高学生的综合素质，促进学生身心和谐、健康发展。同时，教师应该为他们提供参加各种画展的机会，让更多的学生站在优秀的艺术平台开阔眼界，增长知识。此外，高校油画专业还可以和企业建立长期合作关系，以此来加强学生的社会实践能力，促进产、学、研一体化发展。学生将课堂学习的专业知识技能转化到具体工作中，能够提高综合能力，以更好地适应社会的发展。

（二）加强专业师资队伍建设

党的十八大以来，我国基础教育在硬件水平上得到了极大提升，教学环境不断改善，同时也建立了世界上最大规模的教育体系，但以教师队伍建设为代表的软件建设欠账仍然较多，长期制约着我国基础教育事业的发展[2]。特别是随着国家经济的日益发展，全国高校招生人数不断增加，对专业教师的数量、质量提出了更高的要求。只有不断优化高校教师队伍，才能使教学、科研等方面实现质的提高。教师作为高校教学工作中“教”的主体，对高校教学质量的提升起着至关重要的作用[3]。因此，全面加强教师队伍建设、提升教师专业素养、深化管理体制改革势在必行。

首先，不断完善师资培养培训体系。实施教师学历提升工程，鼓励高校油画专业教师参加更高学历的进修，丰富海外研修的项目计划，让更多的油画专业教师能够有提升自我的机会。特别是要加强油画专业教师课堂教学创新能力的培养。通过举行教研和培训，引导教师改变传统“教师讲、学生听”的上课模式，不断创新课堂教学方式，提升带领学生主动思考、自主探究以及协同合作解决复杂问题的能力，使他们能够从容应对知识时代复杂的社会变革。

其次，在教师队伍建设中，引进一批在教学水平、科研能力以及师德师风等方面都有一定建树的人才。这就要严把专业教师的入职机制，通过特设岗位、柔性人才引进等措施，加大紧缺人才、教学名师的引进力度。同时，在教研室内部实行竞聘上岗的动态管理模式，加强聘后专业教师的管理，通过年度评教、年度考核、聘期考核等制度，建立能上能下的用人管理机制，从而有效激发油画专业教师队伍的活力，实现教师队伍的高质量发展。

最后，在高校油画专业领域，选拔和培养出学科带头人。学科带头人不仅在专业领域有着很高的学术水平，还有着对本专业发展的长远眼光和对本专业未来发展的预见能力。因此，一个优秀的学科带头人可以带领整个油画专业教师团队营造浓厚的教研氛围，带领教师进行课题研究，提升整个团队的科研能力，并能组织教师、学生有计划地参加各种比赛、画展，提高整个学院的实践创新能力，为国家的教育事业做出贡献，为社会培养出更高水平的艺术人才。

（三）完善教学评价体系

高校教师的教学评价是一项复杂的系统性工程。在教学中我们可以看到，教学与评价是不可分割的，只有将二者有机结合，才能保障高校油画专业课堂的教学质量和教学成效。首先，高校教学评价体系过于单一。目前各高校中对教师开展教学评价的主体一般都是由学生、教师以及领导组成，有待拓宽评价主体，比如增加科研部门评价、教学督导评价，以及教师管理部门评价等。对学生的整体考核也存在单一性，教师往往只强调最终成绩，忽略了学生学习过程中的过程性考核，导致学生在课程结束时不能清晰地看到学习过程中自身的不足，也不能针对性地改正缺点，健康发展。其次，合理设置教师教学的评价指标。比如从油画专业教师的知识储备、能力水平以及职业素养三个方面进行评价。最后，利用现代信息技术手段对评价主体和评价信息进行分门别类的整理，最终形成评价分数和评价等级。

油画专业课程的评价体系是油画专业建设的重要保障，评价体系越完善，就越有利于教师自省和对工作的调整改进，也更有利于高校其他部门对专业教师整体状况的了解。只有设计合理的教学评价体系，才能提升学生的专业能力，进而提高高校的人才培养质量。

三、结语

随着当代社会对油画专业人才需求标准的日益提高，传统的教学模式已不能满足当下社会的需求，这就要求高校在保留传统教学理念的基础上，不断提出对教学模式改革创新的方法。只有不断完善教学体系、优化教学内容、提高教学质量，才能使我国油画教育事业健康向前发展。

参考文献：

[1]庞茂琨.四川美院40年油画专业教学与创作思考[J].美术，2018（10）：18-21.

[2]杜志强，王新烨.我国基础教育教师队伍建设面临的问题与对策[J].中州学刊，2020（10）：90-94.

[3]张珠，邵菊欣.激励机制下高校教师教学评价体系设计[J].教育教学论坛，2023（47）：57-60.

作者简介：

王霞，硕士，昆明学院美术与艺术设计学院讲师。研究方向：西方绘画技法与理论研究。