职业教育中校企合作联合育人培养模式的创新研究

摘要：文章论述校企合作在高校航海类专业中的应用，明确该模式对培养“远洋工匠”的重要性，分析校企合作战略下的人才需求及高等职业教育发展的时代要求，强调校企合作在航海类专业教育中的必要性和紧迫性，并探讨在校企合作战略下，高职院校航海类专业育人模式的创新策略，包括通过加强校企合作协同课程开发、专业共建促进校企深度合作，以及构建校企双方协同的师资队伍保障体系等。

关键词：校企合作战略；高校；航海类专业；校企双主体

近年来，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，社会对高素质技术人才的需求日益增长。职业教育作为培养技能型人才的重要途径，在满足社会发展需求、提高人力资源质量方面扮演着重要角色。传统职业教育模式中存在理论脱离实际、就业能力不足等问题，而引入校企合作联合育人培养模式能有效解决这些问题，提高学生实践能力，促进学生全面发展。

一、高校航海类专业校企合作概述

校企合作战略的三个高地：第一，人才培养高地。通过校企合作，高校与企业可以充分结合各自资源优势，共同设计并实施人才培养计划。第二，科技创新高地。校企合作不仅可以培养学生的实践能力，还可以促进科技创新的交流与合作。第三，产业服务高地。校企合作可以促进学校与企业在产学研合作、技术转移、人才培养等方面的深度合作，为当地产业发展提供技术支持和人才保障。这种人才培养模式可以最大限度地让学生接触实际工作环境和实践操作，培养学生的实践能力和创新精神，使其成为社会亟须的实用型技能型人才。

除了远洋领域需要航海类专业人才，船舶制造、船舶设计、船舶维护与管理等行业也需要航海类人才。因此，校企双主体培养模式在航海类专业领域的实践意义重大。

二、校企合作战略下高校航海类专业校企双主体培养“远洋工匠”的育人模式发展取向

（一）校企合作战略的人才需求

第一，高技能人才。随着科技的不断发展和工业转型升级，高技能人才需要具备熟练的操作技能、丰富的专业知识和解决问题的能力，以适应先进生产技术和工艺的要求。第二，高素质创新人才。在校企合作战略下，高校需要进行科技创新、技术改造和产品研发，推动产业升级和转型。第三，高层次管理人才。高校需要具备战略眼光和领导才能的管理人才来制订合理的发展战略，组织资源，协调各项工作，推动企业的持续、健康发展。第四，高端职业人才。随着服务业的快速发展，社会对金融、医疗、教育、法律等领域的高端专业人才的需求日益增加。第五，新兴产业人才。新兴产业的快速崛起，要求人才应具备相关的专业知识和技能，以适应新兴产业的发展需求。

总的来说，校企合作战略需要培养多样化的高素质人才，推动各行各业的发展，提高国家经济竞争力和创新能力，实现可持续发展目标。高职院校航海类专业校企双主体培养模式有利于提高人才培养质量，锤炼学生精益求精的工匠精神，确保他们系统掌握并综合运用航海类专业知识和技能，及时跟进相关行业的前沿动态与发展趋势，熟练掌握最新的海事规则，并对国内外先进的技术、工艺、新材料有深入理解。此模式强调培养学生的创新能力和实践能力，鼓励他们在学习过程中积极探索问题，敏锐发现问题并有效解决问题，进而增强其独立创新、团队协作和组织管理等多元能力，全面构建起符合现代航海业需求的职业素养体系。

（二）高等职业教育发展的时代需求

第一，适应经济结构转型升级。高等职业教育需要结合产业发展需求，培养适应新兴产业和现代服务业发展的专业技术人才，提供与时代需求相匹配的教育和培训。第二，推动创新驱动发展。高等职业教育应注重培养学生的创新思维、创造能力和创业精神，培养一批有创新意识和实践能力的专业人才，为科技创新和产业升级提供支持。第三，促进就业和就业能力提高。高等职业教育应关注市场需求，培养与就业市场紧密对接的职业人才，提高学生的就业能力和创业能力，为毕业生顺利就业、职业发展提供支持。第四，深化产教融合。高等职业教育需要与企业深度合作，加强产教融合，紧密结合产业需求和市场需求，开展产学研结合的教学和实践活动。

三、校企合作战略下高职院校航海类育人模式策略

（一）加强校企合作协同课程开发

校企双主体是指在人才培养过程中，以学校和企业为双主体并采用“双元”制教学模式，从人才培养目标、课程体系、教学活动、校企教师互聘、教学质量管理和教学保障体系等各方面协同构建，并共同实施人才培养的过程。区别于当前高校普遍实施的“2+1”或“2.5+0.5”模式，校企双主体人才培养模式可以根据专业的培养需求不定期地穿插于学校与企业之间，进行灵活教学。

校企合作协同课程应以一个职业教育岗位用人群体的核心业务能力为基本逻辑起点，校企共同开发和研究构建一套相对完整的课程体系，并在具体课程设计中协同构思搭建符合企业真实场景的教育项目和教学任务，进行企业教学成果项目有效转化。同时，校企合作协同课程应始终把一个企业对全体员工的职业道德意识水平、职业道德素养及其他职业综合能力素养的基本要求贯穿其中，解决高层次素质业务技能专业人才培养与企业用人岗位需求交叉错位的突出问题。

青岛远洋船员职业学院航海专业为了培养符合现代化航运产业需求的高素质技术技能人才，积极与企业合作，共同开发“学校课程+企业课程”的双线立体交织教学课程体系。在学校课程方面，学校教师重点加强基础理论训练教学，辅以技能理论训练，确保学生掌握扎实的航海理论基础。在企业课程方面，企业专家则侧重于基本技能理论训练，辅以专业技术理论教学，使学生能够在真实的工作环境中应用所学知识。为了确保课程内容的科学性和实践性，学校教师和企业专家共同制订教学计划和课程内容，确保学生能够在实际操作中掌握知识点，并将其应用于实际工作。

（二）专业共建促进校企合作

专业共建是指学校与相关行业企业在人才培养、科学研究、文化交流等方面进行协同合作。针对航海类专业，学校与大型航运企业联合举办“订单专班”，实现学习与就业的无缝对接，企业专家定期到学校授课或指导实习实训，将行业最新技术和实践经验融入教学过程。同时，学校派遣教师赴企业挂职锻炼，参与船舶运营与管理实践，以提高教师队伍的实战能力和教学内容的时效性。学校与企业共同投资建设了船舶模拟操纵实验室、航海仪器实验室、船舶机舱实验室等。这些实验室配备了先进的模拟设备和真实的航海仪器，为学生提供了逼真的航海实训环境。

高校航海类专业校企双主体培养“远洋工匠”的育人模式是以实践与创新为导向的教育模式，需要学校与企业紧密合作、课程设计合理科学、评价体系完善有效，并建立激励机制，全面提高学生的实践能力和综合素质，培养更多高素质的“远洋工匠”。

校企双主体课程体系旨在将理论知识与实践操作相结合，让学生在学习过程中接触真实的工作环境，提高实践能力和创新能力，为顺利就业和职业发展奠定扎实的基础。在专业课程体系中，青岛远洋船员职业学院特别注重设计类课程与实践操作的结合。例如，青岛远洋船员职业学院开设了船舶操作模拟课程，让学生在模拟的船舶环境中进行实际操作，熟悉航海设备的运用和船舶的航行管理。为了保障专业共建的顺利实施，青岛远洋船员职业学院组建了由校内教师和企业专家共同组成的指导委员会。该委员会负责制订教学计划、评估教学质量，并为学生提供职业规划和就业指导。此外，青岛远洋船员职业学院还与企业合作开展了航海专业的“1+X”证书试点工作，使学生在学习专业知识的同时，明确自身的职业目标和发展方向。

青岛远洋船员职业学院航海专业与多家知名航运企业建立了深度的校企合作关系，这些企业不仅为学校提供了先进的航海模拟设备和真实的船舶操作环境，还派遣经验丰富的船员担任实习导师，指导学生进行实践操作。青岛远洋船员职业学院则根据企业的需求，针对性地调整课程设置和教学内容，确保学生能够掌握最新的航海技术和知识，帮助学生在课堂上学习到理论知识，并在实习中亲身体验航海工作的实际操作。此外，青岛远洋船员职业学院和企业共同制订了一套完善的职业规划指导体系，根据学生的兴趣和能力，为他们提供个性化的职业发展规划建议。这不仅有助于学生在校期间明确自己的职业目标，还能为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（三）构建校企双方协同的师资队伍保障体系

构建校企双方协同的师资队伍保障体系，可以有效提高高校航海类专业的教学质量和实践能力。青岛远洋船员职业学院与相关企业共同组建教研团队，团队成员包括学校中的航海专业教师和企业中的资深船长、轮机长等技术专家。他们定期召开教研会议，交流航海教育的最新理念和实践经验，共同研讨课程内容和教学方法。这种合作模式确保了教学内容与实际需求紧密相连，使学生能够及时掌握航海行业的最新知识和技能。青岛远洋船员职业学院还与企业合作开展了教师互派和交流培训活动，教师被派往企业进行实地考察和学习，深入了解航海工作的实际操作和企业需求。同时，企业的技术专家也被邀请到学校进行授课和培训，他们分享了自己在航海领域的丰富经验和先进技术，使教师能够不断更新知识和技能。

四、结语

在校企合作战略背景下，高校航海类专业与企业建立长期稳定的合作关系，通过联合培养、实习就业等形式，利用企业资源开展实践教学，增强学生的实践能力，同时建立合作资源库，为学生的多样发展提供支持；完善专业教师工作体系，保障行业类专业人才建设。这一模式为航海类专业学生的职业发展奠定了坚实基础。

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基金项目：青岛远洋船员职业学院2021年度校级教学改革研究项目“‘课程思政’视域下船舶电站教学模式研究与实践”，项目编号：202106。

（作者单位：青岛远洋船员职业学院）