以中医院校实训基地为平台开展中医健康养生五位一体发展模式研究

摘要：目的：以中医院校实训基地为平台，开展中医的“科、教、服、培、养”活动，实现五位一体协调发展。方法：以江苏联合职业技术学院连云港中医药分院中医健康养生实训基地为载体，将知识科普、社区教育、社区服务、学习进修、养老照护联动起来。结果：通过普及中医健康知识，推广中医适宜技术，实现完善社区教育功能的目的。结论：将中医健康养生实训基地的教学资源与社区教育互相融合，发挥学校社会服务职能，让更多人体验规范和标准的中医药健康服务。

关键词：中医药文化；实训基地；五位一体

一、建设中医健康养生实训基地的背景

2023年2月10日，国务院办公厅印发了《中医药振兴发展重大工程实施方案》，指出传承、创新、发展中医药是中国发展的重要内容，也是中华民族伟大复兴的大事。实训基地不仅是推动高校加强实践教学环节，提高学生实践能力的平台，还是开展教学改革、服务社会等工作的多功能场所，为培养高素质技能型中医实用人才提供保障。江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（以下简称分院）通过建设中医药文化宣传教育基地，举办中医药文化主题活动，推进了中小学中医药文化教育，建立了中医药文化传播工作队伍。

二、建设中医健康养生实训基地的意义

实训基地不仅是开展实践教学的重要场所，还是提高教学质量的重要载体。近年来，国家也出台了一系列重视实训基地建设的政策文件。由此可见，中医健康养生实训基地建设不仅可以充分落实国家政策需要，还可以推动职业教育高水平发展。因此，为顺利完成中医药知识科普、教学、服务、培训、安养等相关问题，医药类职业学校可以充分利用专业优势，以中医院校实训基地为平台，开展中医“科、教、服、培、养”五位一体发展模式，为社会培养中医药高素质高技能人才。

三、中医健康养生实训基地建设及开展

（一）优化实训基地资源配置

中医健康养生实训基地以中医核心适宜技术为纲，包含灸火益元、五味谨和、以耳事身、药香薰蓄、罐痧祛邪、手法惟务、毫针厘正、辨质取法八个主功能区。教师开展中医亚健康检测、中药熏蒸敷贴、经络与推拿等技术实训，配备中医四诊仪、中医体质辨识仪等仪器设备，充分利用实训资源，满足了完成中医药技术教育的基本要求，着力营造实训ccbecaba2ded872a0c1ee5b8ec4079c4室文化氛围，在教学中渗透中医药文化。

（二）开展职业启蒙教育

中医药人才应具有完善的理论知识及精良的技能。目前，中医药人才培养存在教学模式单一、理论知识缺乏、临床实践不足等问题。因此，在培养中医药专业人才的过程中，分院开设中药与方剂、中医传统治疗技术等专业的方向性课程；在实践课程方面，分院开设推拿治疗技术、经络与腧穴中医传统治疗技术等课程，包含艾灸技术、推拿按摩技术、拔罐刮痧、耳穴耳针等操作内容，利用视频、三维仿真软件等提高学生的实操能力。

中医养康实训基地设计了适合中小学生职业体验的中医操作项目，采用动画、微视频、三维仿真等方法，增加中小学生的学习趣味性；开展职业扮演、我是小义工等活动，让中小学生体验中医药文化。中医养康实训基地，通过职业体验渗透职业思想，弘扬中医文化。

（三）开展社区服务

中医养康实训基地为社区居民开展中医文化体验之旅，对社区居民使用中医体质辨识仪进行中医九大体质的测试，针对不同体质的特点制定具体的养生计划。中医文化虽然源远流长，但大多数人对中医养生还是存在一些认识误区，如中医疗效慢，西医治疗不好的才找中医等。

（四）提升社区服务人员的工作水平

分院充分利用实训基地的师资力量与教学资源，融合中医健康服务类职业内容，定期对外开展中医养生技术的培训和体验活动。根据各社区不同的知识需求与技能需要、工作人员的自身需求，分院提供“点单式选课”服务，即人员选题、专家授课、跟踪服务的授课模式，专家与社区服务人员进行面对面学习，专家给予中医理论与技能的指导，社区服务人员针对重点、难点及疑点进行提问，双方互动讨论，达到互惠互利的效果。

四、中医健康养生实训基地建设的成效

（一）中医文化的传承

中医养康实训基地作为中医文化传承创新的重要组成部分，通过校外开放、校内教学的方式，提供了一个学习中医文化的平台，向学生及群众讲授中医文化，培养学习者的中医文化自信。

（二）人才培养模式的改革

中医养康实训基地实现了中医药专业人才培养模式的改革。自中医养康实训基地建成至今，分院在实训基地开展中医药知识教学105次，辐射学生2 034人次，为学生提供真实的工作场景，提升了学生的中医药传统理论及操作水平。

（三）学生学习效果评价

以中医艾灸技术为例，笔者选择2020级康复治疗技术班的90名学生作为研究对象，其中实验组45人，对照组45人，两组在性别、年龄及入学成绩等方面均没有显著差异（P＞0.05），实验组依托中医养康实训基地采用模拟工作场景教学，对照组采用传统实训技能教学，两组均由相同教师授课。

1.教学方法

对照组采用传统授课方式，教师讲解艾灸技术操作及要领，之后学生分组练习，最后学生展示操作，课后学生完成实训报告。

实验组在中医养康实训基地模拟真实的工作场景，展示艾灸技术图片及视频，列举生活真实案例，引发学生讨论；利用穴位定位图谱、操作视频及三维仿真软件等教学资源，让学生掌握常用穴位、艾灸的正确手法等，通过师示生学、互问互答、生练师巡等环节，解决艾灸技术中的重点及难点问题；同组组员拍视频，组间成员互换评分。课后，学生分组合作完成健康宣教手抄报，记录课后反思，学以致用，用“艾”传递爱。

2.学习效果评价

教师考查两组学生对中医养生艾灸技术的掌握情况，包括操作前的用物准备、环境评估，操作中的实施流程、注意事项，操作后的用物处理、健康宣教等，并对学生的理论、实践及人文关怀能力进行评价，满分为100分，成绩60分以上为及格。

3.统计学方法

本文采用SPSS20.0统计软件分析统计数据。对符合正态分布的计量资料采用均数±标准差表示，两组间比较采用独立样本t检验，非正态分布的计量资料采用中位数和四分位数表示。计数资料采用百分比表示，两组间比较采用X2检验，P＜0.05显示有统计学意义。两组学生艾灸技术考核成绩的比较采用均数±标准差表示，社区服务工作人员满意度调查采用百分比表示。

4.结果

两组学生艾灸技术考核成绩比较：对照组操作考核成绩为（86.06±2.45）分，实验组操作考核成绩为（89.82±1.65）分，实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），如表1所示。教师可以通过模拟真实工作场景教学，引入真实生活案例，采用视频动画、三维仿真软件等教学资源；学生以小组合作的方式完成学习任务；教师在线指导，及时发现问题。通过生仿师观、师点生做、师示生学、互问互答、生练师巡等环节，解决操作中的重点及难点，学生能够掌握知识，学以致用。

（四）社区满意度

对社区服务工作人员发放调查问卷，发放问卷80份，回收80份，有效回收率100%。通过“点单式服务”授课方式，社区工作人员更加深入地了解中医药文化，通过面对面交流互动，能更好地解决中医技术中的重点和难点问题。有97.50%的社区服务人员认为自身的中医操作水平得到了提高；91.25%的社区服务人员认为授课内容重点和难点突出，通俗易懂，有92.50%的社区服务人员表示通过授课提高了学习中医技术及文化的积极性。如表2所示。

五、讨论

大数据时代的到来促进了中医药文化的传播，教师利用各种新媒体，将传统的、单一的传播方式转变为可以相互交流、群众容易接受的方式，使中医药文化的传播具有广泛的群众基础。同时，社区服务工作人员用人民群众“看得见、听得懂、用得会”的途径和方法普及中医药养生康复相关知识与方法，让更多的人体验到规范的、标准的中医健康服务。

中医养康实训基地资源丰富，配备腧穴模型、电针治疗仪、耳穴模型、三维仿真技术等仪器设备。校内教师向学生传授中医药知识，学生可以在实训基地进行多种中医药操作技术的实操演练；校外教师对社区居民进行中医药知识科普，教会居民正确的养生方式，服务社区群众，同时为社区服务工作人员开展“点单式服务”的培训，提升中医药健康养生水平。

分院通过与社区互动合作，可以获得新的发展空间和生长点，满足人才培养和科学研究的需要；可以满足社区居民日益多样化的学习服务需求，实现完善社区教育功能的目的。同时，分院始终倡导持续服务社区，深入融合社区，并在实践中不断提升专业水平，让居民共享专业服务教育，并提供专业适老的康养照护服务，致力于成为社区嵌入式适老化服务的典范和标杆。

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基金项目：2023年度江苏省社科应用研究精品工程社会教育（社科普及）专项课题一般资助项目“以中医院校实训基地为平台开展中医‘科、教、服、培、养’五位一体发展模式研究”，课题编号：23SJB-06。

（作者单位：江苏联合职业技术学院连云港中医药分院）