优秀传统文化融入高校学生管理工作的路径探索

摘要：我国拥有丰富的优秀传统文化，其中蕴含的教育管理思想对我国各项事业的发展具有启发意义。高校把优秀传统文化融入学生管理工作，能够让学生管理工作事半功倍。基于此，文章探究优秀传统文化融入高校学生管理工作面临的困境，并为优秀传统文化融入高校学生管理工作提出相应的路径。

关键词：优秀传统文化；高校；学生管理

我国作为一个拥有五千多年历史的文明古国，在时代发展的长河中留下了诸多优秀传统文化。这些优秀传统文化包括儒家思想、道家思想、诗词文化、传统节日等，涉及文化、思想、教育、习俗等方面。高校通过有效利用优秀传统文化，将其融入学生管理工作，不仅能够满足高校教育管理工作的发展需要，还能满足高校人才培养的现实需要。由此可见，探究优秀传统文化融入高校学生管理的路径具有重要价值。

一、优秀传统文化下对学生提出的发展新要求

（一）传承和弘扬优秀传统文化

我国现存的优秀传统文化都是在时间的长河中被洗练出来的，值得一代代传承和铭记。高校学生应肩负起传承和弘扬优秀传统文化的任务，通过不断的学习和实践，在优秀传统文化的基础上不断创新，使优秀传统文化适应不断发展的社会，赋予优秀传统文化新的生命力。

（二）培养人文素养和创新精神

在当今时代，很多企业不仅要求学生具备优秀的专业素养，还对其人文素养、创新精神提出了全新要求。我国优秀传统文化蕴含着丰富的人文素养，涉及文学、艺术、历史等方面的理解与欣赏能力，以及对道德、伦理等问题的思考与判断能力。学生通过接触并学习优秀传统文化，能逐步获得这些能力。此外，随着我国科学技术的发展，学生可以把优秀传统文化与现代科技相结合，创造出具有时代特色的文化成果。

（三）持续增强社会责任感

我国经济在发展进步的同时，不可避免地受到西方功利主义、消费主义的影响，进而导致社会风气逐渐功利化。部分学生由于缺少一定的思辨能力，其思想被功利化社会影响，社会责任感出现缺失。而优秀传统文化蕴含仁、义、礼、智、信等传统价值观念，能够帮助学生产生强烈的社会责任感，愿意为国家经济发展、社会进步贡献自己的力量。

（四）开阔国际视野

随着全球化进程的加快，我国对国际化人才的需求逐步增加。因此，学生需要具备一定的国际视野，才能更好地发展与成长。每个国家均有丰富的优秀传统文化，学生可以此为突破口，依托我国优秀传统文化，与外国优秀传统文化形成交流和碰撞，具备更加开放的视野。

二、高校学生管理工作面临的困境

（一）高校学生管理理念僵化

当前阶段，我国高校学生主要以“00后”为主，他们虽然独立意识较强，对事、对人能够拥有独到的见解，但是在思想与行为上较为单纯，吃苦耐劳精神和心理承受能力较弱，且容易对固定式的东西感到厌倦，喜欢获得新奇体验。然而，我国部分高校学生管理理念过于僵化，始终使用“尊师重道”为主的自上而下的管理方式，学生只能听从管理者的要求，不能提出自己的意见，这种僵化且固定的高校学生管理方式显然与“以人为本”的教育理念和“以学生发展为主体”的高校管理理念相违背，久而久之，容易激化学生与管理者之间的矛盾。为了应对这些问题，少数高校开始对学生管理理念加以革新，但革新的范围仅停留在表面，影响了高校学生管理理念的创新进程。

（二）高校学生管理工作的文化氛围不足

随着经济全球化的不断深入，国内外文化在不断交流与碰撞，由此使国内文化呈现出多元化的特点。在此背景下，高校要想将优秀传统文化融入学生管理工作并非易事，因为丰富且多彩的国外文化很容易吸引学生的注意，导致学生忽略本国的优秀传统文化。而出现这一问题的原因是，高校对学生管理文化氛围塑造不到位。我国许多高校过于关注学生的考试成绩，忽视了学生人文素养、创新精神的培养，且没有在校园中加强对优秀传统文化的宣传，导致优秀传统文化在学生管理工作中的融入效果不佳。

（三）高校学生管理手段较为单一

我国优秀传统文化内容众多、体系庞大，很多高校在学生管理工作中对优秀传dp8EQEdodwoCQ+AWvOdGRBuukZDmK/nuqJSA37JBQrY=统文化的运用只占很小一部分，没有把文化中的细小分支和精华部分传授给学生，不利于学生深入认知优秀传统文化的价值意义。除此之外，部分高校将优秀传统文化融入学生管理工作的手段较为单一。比如，管理者对优秀传统文化的讲述只停留在课堂环节，学生在日常学习与生活中接触较少。又如，管理者对优秀传统文化的应用流于片面，且只停留在理论阶段，学生无法对优秀传统文化展开实践应用。因此，要想彻底改变这一现状，高校需要及时创新学生管理手段，以提高学生管理工作的效率。

（四）高校学生管理考核制度缺乏完善

高校学生管理考核制度是否完善直接影响管理成效。然而，当前部分高校在学生管理考核制度的设计上不够完善。一方面，高校在制定学生管理考核制度时，没有充分考虑学生的意见，而是单方面制定考核制度的章程、指标、规范等，学生只能被动接受考核。在这种被动管理环境下，一些学生心生抗拒和逆反心理，不愿意配合管理者的考核；另一方面，为了获得良好的学生管理效果，高校制定的学生管理制度条例过于细致、烦琐，而在现代崇尚自由、创新的教育环境下，想让学生遵守这些细致的考核条例非常困难。

三、优秀传统文化融入高校学生管理的路径

（一）以人为本筑牢顶层设计

在我国众多育人理念中，“以人为本”理念十分突出，不仅是因为随着我国素质教育的改革，使得“以人为本”理念不断突显，还在于“以人为本”理念在我国优秀传统文化中也有提及。

我国最早提到“以人为本”理念的典籍为《管子》，里面有一段话：“夫霸王之所始，以人为本。本治则国固，本乱则国危。”这句话的意思是霸业之所以开始在于以人为本，在国家治理中抓住这个根本，国家就安定巩固，否则国家就要危乱而灭亡。高校将这一优秀传统文化思想融入学生管理工作，能够充分体现高校对学生的重视与尊重。要想把握好“以人为本”理念，高校需要围绕学生的需求，对学生管理方针、制度加以落实，扎实做好学生的思想教育工作，同时要深化学生管理工作改革，对传统的学生管理理念加以创新，使全新的学生管理理念适应现代化管理需求，从而让学生能够在与时俱进的管理工作落实中获得成长与发展。

（二）营造高校学生管理工作的文化氛围

为了使优秀传统文化更好地融入学生管理工作，高校需要为学生营造良好的校园文化氛围，并依托文化环境在潜移默化中影响学生，激发学生对优秀传统文化的兴趣。一方面，教师借助班会，在班级内部开展优秀传统文化主题活动。比如，教师可以带领学生展开历史人物扮演活动，让每个学生都选择一个历史人物，然后进行角色扮演，并在高校管理者、教师、其他学生组成的观众群体面前表演展示。最终，观众根据学生的表演相似度以及表演效果进行评分，评分成绩最高的三人为优胜者，可以得到相应的奖品作为奖励。学生为了获得优异的成绩，会对所扮演的历史人物的性格特点、思想行为、生活习惯加以研究，从而在历史角色身上汲取优秀传统文化。另一方面，在高校学习期间，学生不可避免地要进行人际交往。为了让学生的人际交往更加顺畅，同时更便于管理学生，高校可以为学生营造和谐的人际交往氛围。优秀传统文化中有很多关于人际交往的文化理念，包括真诚待人、平等友善等，高校把这些理念传递给学生，能够让学生与教师、学生与学生之间的人际交往更加和谐顺畅。

（三）依托实践拓宽高校学生管理渠道

高校对优秀传统文化融入学生管理工作不应仅停留在理论方面，而应借助实践活动，拓宽高校学生管理工作的渠道。

一方面，在课外之余，教师可以带领学生走出校门开展时下流行的城市漫步活动，让学生自由自在地在城市街道漫步，开阔视野，同时向学生讲述城市的发展历史，以及城市发展背后的文化内涵。教师还可以选择周末带领学生去郊游踏青，当学生沉浸在湖光山色、田园风光中时，向学生普及爱护自然、尊重自然的重要性，帮助学生形成良好的生态文明观念。这与我国优秀传统文化中“天人合一”“道法自然”等思想不谋而合。另一方面，优秀传统文化活动作为校园文化活动的重要组成部分，能够在丰富学生校园生活的同时，给予学生思想观念上的良性指导。为此，高校可以定期举办古代诗歌朗诵、歌唱比赛、传统文化戏曲表演等活动，鼓励学生踊跃报名参与，从而借助各类优秀传统文化活动，培养学生的人文素养。

另外，教师可以围绕优秀传统文化，依托不同类型的优秀传统文化，指导学生文化社团开展多样化活动，丰富学生的文化储备，促使优秀传统文化在高校学生管理工作中的快速融入。

（四）将优秀传统文化融入高校学生管理考核制度

在为学生管理工作设计考核制度时，高校可以把优秀传统文化作为依据，对考核制度细则加以重新审视和把握。一方面，学生管理考核制度要符合学生的个人需要。孟子的主张中有“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，这一思想体现在学生管理工作中，则表明管理者需要注重学生的个人需要。因此，在制定考核制度时，高校可以通过发放调查问卷的方式，了解学生的学习和生活需求，然后依据调查问卷结果设计考核制度的各项内容，让学生更愿意接受管理。另一方面，学生管理考核制度的内容需要简洁明了且容易执行。在制定考核制度过程中，高校可以遵循“和而不同”的思想。考核制度各项条款如果过于细致，不仅管理者执行困难，而且学生容易产生排斥心理。因此，考核制度需要紧抓学生管理工作的核心，不必做到面面俱到，同时应征求广大学生的意见，持续改进考核制度。

四、结语

综上所述，随着现代社会的发展，学生发展需求呈现出多样化趋势，高校想要做好学生管理工作越来越困难。为了有效应对困难，高校可以围绕优秀传统文化，将其融入学生管理工作，并依托传统的文化教育思想规范学生的行为。高校可以通过以人为本筑牢顶层设计、创设高校学生管理工作的文化氛围、依托实践拓宽高校学生管理渠道、将优秀传统文化融入高校学生管理考核制度等路径，对优秀传统文化融入高校学生管理工作加以贯彻落实，培养出更多的高素质人才。

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（作者单位：南昌工学院）