互联网+时代下的初中地理教学创新探讨

充分发挥“互联网+”时代的优势，初中地理教学能够创设更加多样化和个性化的教学方案，持续提升学生学习的积极性，保证教学工作得到全面创新。因此，初中地理教师应积极探索和应用“互联网+”时代的创新方法，不断提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

一、“互联网+”给初中地理教学带来的优势

1.“互联网+”教育为学生提供了更加广泛和丰富的学习资源

通过互联网，学生可以轻松访问到全球各地的知识和信息，不再局限于传统的教材和课堂资源。学生可以通过在线课程、教学视频、电子书籍等多种形式获取知识，从而拓宽了他们学习的广度和深度。

2.“互联网+”教育为学生提供了个性化学习的机会

传统的教育模式往往是将所有学生视为相同的对象，按照同一进度和同一方式教授知识。然而，每个学生的学习风格和能力都不尽相同。“互联网+”教育通过智能化技术和个性化学习方案，能够依据学生不同的性格特点以及能力水平，展开精确教学，帮助他们更好地发挥潜力。

3.“互联网+”教育为学生提供了更多的学习方式和场景

传统的教育模式主要依赖于教室和纸质教材，学生的学习活动受到时间和空间的限制。而“互联网+”教育可以通过在线教学平台和移动学习应用软件，让学生随时随地进行学习。学生可借助在线模式等多种方案，与同学教师展开互动，提升学习的积极性和参与度。

4.“互联网+”教育鼓励学生不断创新，提高合作能力

互联网的快速发展和信息的高度共享，为学生提供了更多的机会去创造、去合作。学生可以通过互联网平台与其他学生分享和交流自己的创意和想法，通过合作解决问题和完成任务。这种开放、合作的学习环境培养了学生的创新思维和团队合作能力，并可持续强化学生综合素养。

二、“互联网+”时代初中地理教学创新方法

1.开展网络在线教学

在“互联网+”时代，网络在线教学是初中地理教学中一种创新的方法，它为教学带来了许多优势。首先，网络在线教学能够打破时间和空间的限制，学生能够始终立足自身学习情况安排学习时间。学生能够借助信息平台观看教学视频、听取在线讲座、进行在线分析等。这种灵活的学习方法，必定能够满足学生的基本要求，提升学习效果。其次，网络在线教学为初中地理教学提供了丰富的学习资源。

以《天气和气候》这一章节教学为例。教师可以制作一段关于天气和气候的在线教学视频。视频中，教师通过动画、实地拍摄等多媒体手段，生动地展示不同天气现象和气候类型的特点。学生通过观看视频，可以直观地了解不同气候区域的特征，加深对天气和气候的理解。同时，网络学习能够提供诸多资料内容，学生根据资料能够自主展开学习。如学生可以通过阅读电子书籍了解不同气候类型的分布、影响因素和气候变化等内容，从而深入理解天气和气候的知识。在线上教学中，教师可以设计各种互动性强的学习活动，以促进学生的参与和思考，还可以组织在线讨论，让学生分享自己对天气和气候的认识。此外，地理教学应当结合教学内容，提出针对性问题，引导学生对问题展开交流学习，进而提升学习兴趣，而且借助与同伴之间的交流学习，学生能够获得不同的思维理念，进而加深对该知识要点的理解。

2.利用网络互动平台，开展互动教学

随着“互联网+”时代的到来，日常教学过程中，教师可以通过网络互动平台与学生进行实时互动，包括提问与答复、讨论与交流等。该种教学方法可以强化学生的基本思维，并且学生学习中的问题研究能力也能得到培养。

以湘教版初中地理教材中的《海陆变迁》这一章节为例。教师可以在网络互动平台上提出问题，引导学生思考海洋和陆地的相互作用、海洋环境的变迁等方面的知识。学生通过平台回答问题、提出自己的观点，并与教师和其他学生进行互动，他们可以分享自己的观察和经验，讨论不同的观点，并从中获得新的见解。同时，网络互动平台还能扩展学习空间和时间，学生可以在课堂之外利用平台进行学习交流，分享自己的学习心得、提出问题并寻求解答，通过在线讨论组、论坛、即时通信等功能与教师和同学进行互动。这样，学生的学习时间不再局限于课堂，他们可以随时随地进行学习和交流，提高学习效率。

此外，通过网络互动平台进行互动教学还可以促进学生之间的合作学习。学生可以在平台上组成小组，共同研究和讨论问题，通过合作解决难题。同时，学生可以互相学习，分享自己的观点和经验，达到共同进步的效果。借助此种合作的学习方法，能够强化学生自身的团队合作能力，提高学习质量，促进学生日后更好的发展。

3.利用微课教学模式，化解知识难点

微课教学模式是“互联网+”时代初中地理教学的一种创新方法，可以更好地化解知识难点。微课是一种短小精悍的教学视频，通过简洁明了的语言和生动的图像，重点解析和讲解地理知识的重点和难点。学生可以根据自己的学习进度和需求，反复观看微课视频，加深对知识点的理解和记忆。教师还可以结合微课教学模式，设计互动性强的教学活动，如课后讨论、小组合作等，加强对知识的应用和实践，提升学生的学习效果。

例如，湘教版初中地理《中国的地形》一课的教学，通过微课教学模式可以更好地化解该章节的知识难点。教师可以制作一段关于中国地形的微课视频，重点解析中国地形的特点和形成原因，如高山、高原、盆地、平原等。在视频中，教师可以运用地图、卫星影像等多媒体资源，生动展示中国各地的地形特征，强化学生学习的基本兴趣。学生可以结合自身的学习进度，对微课视频展开反复研究学习。观看过程中，学生可以自主暂停、回放视频，思考和记录关键知识点，加深对地形形成原因的理解。同时，学生通过观看视频中的案例分析，如介绍不同地形对区域经济、气候和生态环境的影响，进一步拓展对地理知识的应用和实践。

此外，教师还可以设计互动性强的教学活动，进一步加强学生对地形知识的理解和记忆。如可以组织观看微课后的小组讨论，让学生分享自己对地形形成原因的理解和感悟。同时，教师需要在适当时机提出问题，引导学生学习思考交流，强化学生的思维能力。通过与同伴的互动讨论，学生可以从不同的角度和观点理解地形形成原因，拓宽视野，培养批判性思维和合作精神。

4.设计在线课后练习，提升学生练习效果

在“互联网+”时代，教师对在线课后练习进行设计，成为当前教学中一种行之有效的方法。通过网络平台，教师可以设计在线课后练习题，学生可以根据自己的学习情况进行练习和巩固。在线课后练习可以及时反馈学生的学习成果，帮助他们发现和纠正错误，加深对知识的理解和运用。

此外，地理教师还应合理设计在线互动测试，借助比赛等方式，增强学生内在学习动力，真正提升学生学习积极性，加深学生对知识的理解。在线课后练习的出现，不仅提升了学生的练习效果，也为教师提供了评估学生学习情况和调整教学策略的重要依据。

综上所述，“互联网+”时代下，初中地理教学需要对互联网加强利用。在利用互联网的过程中，需要注意合理利用资源，引导学生正确使用互联网，确保教育的有效性和可靠性。只有充分发挥“互联网+”的优势，才能实现初中地理教育的全面提升和创新发展。因此，教师和教育管理者应积极探索和应用“互联网+”的创新方法，不断提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

（作者单位：甘肃省甘谷县安远镇庙滩九年制学校）

（责任编辑 刘源）