视觉的盛宴 传递的符号

视觉符号是平面设计中不可或缺的重要元素，包含图形、文字、色彩等。科学合理地处理三大要素间关系，可使平面设计作品情感表达更加丰满，让人们享受一场视觉的盛宴。深度解读视觉符号，并在平面设计中利用三大元素传达情感，让人们与平面设计作品产生沟通交流，不仅可了解设计作品的功能性，也可感悟设计作品所传达的情感。本文以“平面设计的盛宴”为例，阐述图形、文字、色彩三大元素在平面设计作品中的应用情况，享受图形、文字、色彩三大元素带来的视觉盛宴，体悟平面设计作品所传达的内容。

一、教材分析

“平面设计的盛宴”是人教版美术七年级下册第五单元的内容，此课程为前四个单元的集合，主要讲述了平面设计的相关内容，属于“欣赏·评述”范畴。通过前四单元的学习，学生初步了解了平面设计知识。而学生经过第五单元的系统学习，既可实现前四单元知识的延伸，也有助于深度学习视觉传达设计。

二、学情分析

基于初中学生的年龄特点，其具有一定设计能力，能够简单地运用图形、文字、色彩三大元素创作美术作品。但对于平面设计这一专业词汇认知程度不高，教师引导学生观察美术教材内作品，可使学生发现平面设计作品都可在生活中找到相关的内容，从而感悟平面设计与生活的关系。

三、教学目标

1.从图形、文字、色彩、表现手法等多个方面完成对平面设计作品的评价，体会三大要素在平面设计作品中的表现。

2.引导学生通过对比分析不同类型的平面设计作品，理解各种设计的艺术语言，能够阐述平面设计作品中的美，实现学生审美能力的培养。

3.通过教学活动，学生能在平面设计与生活间建立桥梁，形成艺术思维，迸发平面设计作品的设计灵感，创作优秀的平面设计作品。

四、教学重难点

教学重点：通过欣赏平面设计作品，引导学生掌握平面设计相关知识，即表现手法、形象特点；了解生活与平面设计作品间的联系，鼓励学生在生活中欣赏平面设计作品，积累平面设计素材，为平面设计作品创作奠定基础。

教学难点：独立完成平面设计作品的创作；基于平面设计的基本要求实现平面设计作品的多维度评价。

五、教学过程

（一）导入部分

教师：同学们，你们知道什么是视觉传达设计吗？（利用多媒体出示图片）

学生A：老师，多媒体中展示食品的包装、明星海报、报纸等，都是视觉传达设计作品。

学生B：除了多媒体课件中展示的内容，还有书籍、公司标志、广告等。

教师：在我们的日常生活中，涉及视觉传达设计作品的物品有很多，但同学们能够精准概括视觉传达设计的概念吗？让我们打开教材36页，看第一段的第一句话：“利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。”

教师：这句话就是视觉传达设计的概念，从此概念中，我们能够知道视觉传达设计的关键要素吗？

学生A：视觉符号，包含色彩、图形、语言文字。

学生B：视觉媒介，包含包装、传媒等。

教师：同学们总结得不错，图形、文字、色彩是符号元素，扮演着视觉语言角色。视觉符号是人们通过眼睛看到表现事物一定性质的符号，大致分为图形、文字、色彩三大类。通过科学合理布局图形、文字、色彩等符号元素，凸显作品的活力、表现力，并传达设计者的思想、情感。

教师：我们了解了“视觉传达设计”中的视觉符号概念，那么“传达”这一概念又要如何理解呢？

学生A：传达是指人与人之间的信息传递。

学生B：还有人与事物间的信息传递。

学生C：还有人与自然间的信息传递。

教师：同学们说的都没有错，传达是信息发送者向信息接收者传递信息的过程，有两个主体，即信息发送者、信息接收者，信息是传递的内容，效果是信息传递后产生的影响。

（二）探索新知

教师为学生展示不同类型的视觉传达设计作品，如银行标志、食品包装、广告招贴画、立方体、手办等。

教师：六个人为一小组，将展示的图片归类，并说明其代表的设计种类。

学生讨论后总结：设计种类有字体设计、包装设计、书籍设计、标志设计、广告设计、图像设计。

教师：是的，同学们了解了图片的设计种类，但我们可以换一种角度将设计种类进行归纳，大家觉得可以从哪个方面进行归类呢？

学生纷纷摇头。

教师：同学们，来看图1，我们可以通过这张图理解不同类型图片的类别。

学生A：共有三个类别，设计种类可以按照二维图像、三维图像、四维图像进行归类。

学生B：二维图像、三维图像是我们日常生活中最常见的设计，四维图像在我们日常生活中并不常见。

教师：是啊，大家基于以往学习的知识，能够轻易了解二维、三维的概念，能说一下二维设计种类有哪些，三维设计种类有哪些吗？

学生A：二维设计种类有平面海报、书籍包装等。三维设计种类有手办、建筑物等。

教师：我们日常生活中最常见的视觉传达设计主要为二维空间设计、三维空间设计。而我们这节课要学习的内容是二维空间设计作品，也就是平面设计作品。

（三）赏析平面设计作品

1.标志设计

教师用多媒体出示中国人民银行的标志，让学生欣赏，并说明标志所表示的内涵。

学生A：标志像三个古币组成。

学生B：与“人”字相似。

学生C：为向心式三角形，基于三角形稳定的性质，可以引申出银行稳定发展的态势。

学生D：三个古币也可作为向外延伸的状态，表达出一种扩张的视觉。

学生E：从标志来看，表达了中国人民银行的基本属性，即以人为本，拥有一定的凝聚力。

教师总结：一个平面设计作品，从不同视角欣赏，其所表达的含义有所不同。

2.包装设计

教师用多媒体出示乐事薯片的包装，学生观察不同口味薯片的包装，阐述乐事薯片包装设计传递的信息。

学生A：乐事薯片的包装设计用色大胆，而且颜色契合口味，如黄瓜味薯片，其整体包装颜色为绿色；经典原味薯片，其整体包装颜色为黄色，回归薯片原材料的颜色。

学生B：乐事薯片外包装设计，以鲜艳的颜色、标志性图案吸引广大消费者的注意力，并通过包装设计传递产品信息，使消费者直接通过外包装颜色判断薯片口味，增强食品的辨识度。

学生C：乐事薯片的外包装设计，主要以颜色、图片为主，文字叙述简单明了，文字运用得比较少。

教师总结：乐事薯片的包装设计大胆用色，为消费者提供差异化的产品。包装设计构图时要基于产品的性质、传递的理念、企业的品牌形象等多种因素，了解广大消费者需求，不断优化产品包装设计，满足个性化十足的消费者需求。

3.广告设计

教师选择3月8日为主题的一张图片（见图2），让学生欣赏图片，阐述图片所传递的信息。

学生A：从这张图片中，最突出的是“3”和“8”这两个数字以及“炫彩女人节”五个字，直接点明是3月8日妇女节的宣传广告。

学生B：节日的对象是女性，该广告设计以花为主题，意喻女生如花一样漂亮、美丽。

学生C：在3和8数字间有一个女生，身边有购物袋，这应该是商场的宣传广告。

教师：哪位同学评价一下这个广告设计？

学生D：这幅宣传广告设计突出节日主题，而且广告整体为暖色调，给人一种温暖的感觉，也会让人心情愉悦。

教师：乐事薯片外包装设计和上面的宣传广告设计两者有什么区别呢？哪位学生可以说一下？

学生A：乐事薯片外包装设计突出图案、色彩的运用，节日主题广告设计突出色彩、文字的运用。

学生B：两者也有相同之处，作品中都包含色彩、文字、图形三大元素。但两个设计作品中，三大元素的占比有所不同。

教师：同学们说得对，无论是哪一种设计种类，都需综合运用三大元素，即色彩、图形、文字，但在表现手法上有所区别。表现手法也是平面设计者的创意表现，只有掌握表现手法，才能设计出优秀的视觉传达设计作品。

（四）作业设计

教师：通过这节课学习，我们了解了视觉传达设计的概念，以及欣赏了不同类型的平面设计作品，请课后完成以下两个作业。

作业1：选择标志设计、包装设计、广告设计以外的设计种类的作品进行赏析，从色彩、图形、文字、表现手法方面欣赏、阐述，并形成文字，下节课汇报。

作业2：动手制作平面设计作品，题材不限，可以小组合作，也可以独立完成。

六、课堂评价

课堂评价要注重学生学习成果的评价，教师可用表1进行评价活动。

七、教学总结

视觉传达是利用人们的视觉感知器官完成信息传达的一种艺术，积极运用图形、文字、色彩等符号元素传递信息，可赋予作品诸多价值，即审美价值、商业价值。教师通过为学生展示多种多样的视觉传达设计作品，即字体设计、标志设计、包装设计等，明确不同类型的平面设计作品在生活中起到的作用以及应用效果，从而鼓励学生联系生活，从生活中找寻视觉传达设计作品，能够让艺术教学落地，让学生真正理解“艺术来源于生活、应用于生活”的含义。

（作者单位：武山县桦林初级中学）

编辑：张俐丽