探索如何在小学语文教学中融入科学教育

【摘" 要】

2023年5月，教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，将科学教育的重要性提升到新的高度。而小学语文课本中，有较多篇幅的课文体现了科学教育的主题。本文将围绕科普阅读、实践活动等方面，探讨小学语文教学如何融入科学教育，以期为小学语文教学提供新思路。

【关键词】

小学语文；科学教育；科普

2024年高考语文刚刚落下帷幕，语文作文题目再次成为大家关注的焦点。在新课标一卷和二卷中，都能看到科学教育这一重要主题。科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。习近平总书记非常关心中小学科学教育工作，多次发表重要讲话、作出重要指示。而在小学语文教材中，有很多与科学教育相关的课文，例如《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》等等。作为小学语文学科教师，探索如何在语文教学领域，有效融入科学教育成为当前研究热点。基于以上政策背景和教学实际，本文将从三个方面探索如何在小学语文教学中融入科学教育。

一、从课本内容出发，拓展课外科普阅读

在最新版的部编版小学语文教材中，科普类的课文占比高达50%，内容涉及动物、植物、天文、地理……语文课本已经不仅仅是课堂上识字学文的教科书了，甚至可以说是“一成语文，九成通识”的读物。因此，可以充分利用语文教材中的科普课文，对学生进行科学教育。

以部编版小学语文教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文为例：一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。在学习这篇文章的过程中，教师可以引导学生结合日常生活中学到的科学常识思考和讨论：小蝌蚪们找不到妈妈，到底是什么原因呢？在大家集思广益下，得出了结论：小蝌蚪找不到妈妈，其实是因为青蛙在幼年和成年时期形态差别非常大。

儿童科普读物是专为儿童撰写的普及科学知识、培养动手操作能力、激发科学梦想、启迪科学精神的读物，内容丰富多彩、形式多种多样，巧妙地融科学性、趣味性、人文性为一体，可作为优质课程资源，服务于课内教学和课外实践。为进一步激发学生以语文课文学习为契机，养成科学思维，提升科学素养，教师在课后布置了一项课外科普阅读任务——通过阅读科普读物，找一找，在生活中，还有哪些动植物，幼年时期与成年时期的形态有较大变化呢？

学生对此项任务兴致盎然，在下节课的分享环节中，大家纷纷介绍了自己阅读的科普书籍和杂志——《博物》《十万个为什么》《昆虫记》《走进奇妙的自然世界》等等。在课外阅读过程中，学生们发现了：大熊猫刚出生时体型迷你、有点像小老鼠；白天鹅小时候毛茸茸的，像只小鸭子；印象中粉色的火烈鸟幼年时期羽毛竟然是灰色的；蝴蝶是由毛毛虫变成的……经过课外阅读的浸润，学生能够结合自身的兴趣，深入了解生命的奥秘、感知自然的神奇、探索宇宙的无穷、感受科技的力量，学习科学家精神，培养科学兴趣、探究精神，从而敬畏生命、热爱生活。这也正是小学语文课外科普阅读带来的正向引导。

二、走进自然环境，组织语文实践教学

我国现代著名的教育家和儿童心理学家陈鹤琴曾说，大自然、大社会都是活教材。《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。”人与自然的关系是人类社会最基本的关系，自然界是人类社会产生、存在及发展的基础和前提。语文教学要最大限度地贴近学生的生活实际，而大自然就是人类生活的天地，人所有学来的一切都离不开自然，它是世界上最博大的课堂。

在大自然中，学生能够通过亲身实践学习科学知识，感受自然万物的奥秘。在部编版小学语文教材三年级上册《大自然的声音》一文中，作者运用了多种修辞手法来描写大自然的各种声音：风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。在课堂中，不妨引发学生思考：除了这些声音，大自然还有哪些美妙的声音呢？借此机会，在活动日组织班级学生来到公园里，一起倾听大自然的声音。在这里，学生们各自采集自己倾听到的声音，并用心感受他们的悦耳。

自然笔记是一种很好的科学记录方式，在活动结束后，学生们分成小组，协力合作，通过手写、手绘的方式，记录了在这次活动中，观察到的物、事，去发现身边习以为常的自然现象，去探索这背后有趣的科学知识。从与一草一木的交流中，感悟生命的智慧，学会了与万物平等、友善相处，懂得感恩自然。令我印象深刻的是第一小组提交的自然笔记：在笔记中，几位学生借助铅笔彩绘，结合文字介绍和感悟，图文并茂地呈现了公园中看到的花草树木的名称、形态和习性等等。在书写自然笔记的过程中，既锻炼了学生的团队合作意识，提高了文字表达能力，在潜移默化中也培养了科学素养和探索创新精神。同时，在大自然中开展语文教学实践，也打破了传统课堂教学模式，让学生走向多姿多彩的大自然，到自然中去学习和运用语文和科学知识。

三、运用多媒体手段，培养科学思维

国务院印发的《科学素质纲要（2021—2035年）》中明确指出提升青少年科学素质的目标为“激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础”。科学思维是主体创造性地运用各种思维方式和方法，高效率地达到既定目标的思维。如果科学教材上教的、学的是海量的科学知识，那么语文书上学的是科学的方法与科学思维。

部编版小学语文教材三年级上册《太空生活趣事多》，是一篇科普说明文，介绍了航天员在太空中睡觉、喝水、走路和洗澡的趣事，让学生了解了关于太空生活的常识。由于太空生活离大家的距离很遥远，教师可在课堂上播放中国航天员在太空中生活的影像，并结合视频中的内容让学生讨论：如果你是航天员，你在太空中会尝试哪些事情呢？都可以成功吗？学生们在前期查阅相关资料的基础上，发表了自己的观点：上了太空，肌肉、骨质等容易受到影响，要骑车、跑步来锻炼身体；在中国空间站一天可以看到16次日出日落；空间站里装了WiFi，可以和家人打电话……在热烈的讨论中，学生锻炼了“勤思考、肯探索”的科学思维，我也再次鼓励学生向航天员学习“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神。

科学教育求真求实，语文教育向上向美。小学处于科学教育与语文教育的启蒙期与关键期，学生的好奇心、求知欲需要保护，兴趣、情趣、志趣、理趣需要激发，更需要搭建学生学习科学知识、提升科学素养的桥梁。激活语文教材中的“科创因子”，需要语文教师，从人文的本体出发，带着科学的思维，探索语文教育与科学教育的融合。

【参考文献】

[1]教育部等十八部门.关于加强新时代中小学科学教育工作的意见（教监管〔2023〕2号）[Z].2023-05-26.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.